Дистанционное обучение: идеи, технологии, проблемы и перспективы
ткрытого Университета.
В последнее время в европейском ДО все больше используются современные
компьютерные и коммуникационные технологии, так что технологическая разница
между североамериканской и европейской организацией ДО стирается. Вообще
программы электронного высшего образования разрабатываются более чем в 30
странах, включая страны третьего мира. При этом, естественно, остаются
отличия, вызванные различными культурными, педагогическими и прочими
традициями.
Опыт зарубежных корпораций
ДО развивается не только в рамках национальных систем образования, но
и коммерческими компаниями с преимущественной ориентацией на подготовку в
области бизнеса. Следует отметить, что ДО-программы в области бизнеса
составляют четвертую часть всех программ высшего образования по
дистанционной форме. Причем наибольшее распространение получили программы
на степень бакалавра и магистра и программы подготовки специалистов.
Электронные программы переподготовки составляют сегодня один из крупнейших
сегментов высшего образования. Частные корпоративные образовательные сети
созданы такими компаниями, как IBM, EuroPay, General Motors, J.C.Penney,
Ford, Walmart, Federal Express. Многие из этих систем значительно
опережают системы ДО, созданные в университетах, как по сложности, так и по
количеству.
Интерактивное взаимодействие учителя и учащихся
Термин "интерактивное взаимодействие" широко используется как в
отечественной, так и в зарубежной педагогической литературе. В узком смысле
слова (применительно к работе пользователя с программным обеспечением
вообще) интерактивное взаимодействие - это диалог пользователя с
программой, т.е. обмен текстовыми командами (запросами) и ответами
(приглашениями). При более развитых средствах ведения диалога (например,
при наличии возможности задавать вопросы в произвольной форме, с
использованием "ключевого" слова, в форме с ограниченным набором символов)
обеспечивается возможность выбора вариантов содержания учебного материала и
режима работы. Чем больше существует возможностей управлять программой, чем
активнее пользователь участвует в диалоге, тем выше интерактивность. В
широком смысле интерактивное взаимодействие предполагает диалог любых
субъектов друг с другом с использованием доступных им средств и методов.
При этом предполагается активное участие в диалоге обеих сторон - обмен
вопросами и ответами, управление ходом диалога, контроль за выполнением
принятых решений и т.п. Телекоммуникационная среда, предназначенная для
общения миллионов людей друг с другом, является априори интерактивной
средой. При дистанционном обучении субъектами в интерактивном
взаимодействии будут выступать преподаватели и студенты, а средствами
осуществления подобного взаимодействия – электронная почта,
телеконференции, диалоги в режиме реального времени и т.д.
Организационно-методические модели ДО.
1. Обучение по типу экстерната. Обучение, ориентированное на школьные или
вузовские (экзаменационные) требования, предназначалось для учащихся и
студентов, которые по каким-то причинам не могли посещать стационарные
учебные заведения. Так, в 1836 году был организован Лондонский
университет, основной задачей которого в те годы была помощь и проведение
экзаменов на получение тех или иных аттестатов, степеней и пр. для
учащихся, студентов, не посещавших обычные учебные заведения. Эта задача
сохранилась и поныне наряду со стационарным обучением студентов.
2. Обучение на базе одного университета. Это уже целая система обучения для
студентов, которые обучаются не стационарно (on-campus), а на расстоянии,
заочно или дистанционно, т.е. на основе новых информационных технологий,
включая компьютерные телекоммуникации (off-campus). Такие программы для
получения разнообразных аттестатов образования разработаны во многих
ведущих университетах мира. Так, Новый университет Южного Уэлса в
Австралии проводит заочное и дистанционное обучение для 5000 студентов,
тогда, как стационарно в нем обучается 3000 студентов.
3. Сотрудничество нескольких учебных заведений. Такое сотрудничество в
подготовке программ заочного дистанционного обучения позволяет сделать их
более профессионально качественными и менее дорогостоящими. Подобная
практика реализована, например, в межуниверситетской телеобразовательной
программе Кеприкон, в разработке которой приняли участие университеты
Аргентины, Боливии, Бразилии, Чили и Парагвая. Другим примером подобного
сотрудничества может служить программа " Содружество в образовании".
Главы Британских стран содружества встретились в 1987 году с тем, чтобы
договориться об организации сети дистанционного обучения для всех стран
содружества. Перспективная цель программы - дать возможность любому
гражданину стран содружества, не покидая своей страны и своего дома,
получить любое образование на базе функционирующих в странах содружества
колледжей и университетов.
4. Автономные образовательные учреждения, специально созданные для целей
ДО. Самым крупным подобным учреждением является Открытый университет (The
Open University) в Лондоне, на базе которого в последние годы проходят
обучение дистанционно большое число студентов не только из
Великобритании, но из многих стран Содружества. В США примером такого
университета могут служить Национальный технологический университет (штат
Колорадо), который готовит студентов по различным инженерным
специальностям совместно с 40 инженерными колледжами. В 1991 году
университет объединил эти 40 колледжей сетью ДО при теснейшем
сотрудничестве с правительством штата и сферой бизнеса.
5. Автономные обучающие системы. Обучение в рамках подобных систем ведется
целиком посредством ТВ или радиопрограмм, а также дополнительных печатных
пособий. Примерами такого подхода к обучению на расстоянии могут служить
американо-самоанский телевизионный проект.
6. Неформальное, интегрированное дистанционное обучение на основе
мультимедийных программ. Такие программы ориентированы на обучение
взрослой аудитории, тех людей, которые по каким-то причинам не смогли
закончить школьное образование. Такие проекты могут быть частью
официальной образовательной программы, интегрированными в эту программу
(примеры таких программ существуют в Колумбии), или специально
ориентированные на определенную образовательную цель (например,
Британская программа грамотности), или специально нацеленные на
профилактические программы здоровья, как, например, программы для
развивающихся стран.
Организационно-технологические модели ДО
1. Единичная медиа - использование какого-либо одного средства обучения и
канала передачи информации. Например, обучение через переписку, учебные
радио- или телепередачи. В этой модели доминирующим средством обучения
является, как правило, печатный материал. Практически отсутствует
двусторонняя коммуникация, что приближает эту модель дистанционного
обучения к традиционному заочному обучению.
2. Мультимедиа - использование различных средств обучения: учебные пособия
на печатной основе, компьютерные программы учебного назначения на
различных носителях, аудио- и видеозаписи и т.п. Однако, доминирует при
этом передача информации в "одну сторону". При необходимости используются
элементы очного обучения - личные встречи обучающихся и преподавателей,
проведение итоговых учебных семинаров или консультаций, очный прием
экзаменов и т.п. Эту технологическую модель мы рассмотрим более подробно
ниже. За главный объект мы возьмем электронный учебник (ЭУ).
3. Гипермедиа - модель дистанционного обучения третьего поколения, которая
предусматривает использование новых информационных технологий при
доминирующей роли компьютерных телекоммуникаций. Простейшей формой при
этом является использование электронной почты и телеконференций, а также
аудиообучение (сочетание телефона и телефакса). При дальнейшем развитии
эта модель дистанционного обучения включает использование комплекса таких
средств как видео, телефакс и телефон (для проведения видеоконференций) и
аудиографику при одновременном широком использовании видеодисков,
различных гиперсредств, систем знаний и искусственного интеллекта.
Виртуальные университеты
Созданные университетами учебные сервера - это, в некотором роде,
расширение стен самого университета. В его виртуальных аудиториях так же,
как и в основных, можно будет со временем и лекцию послушать, и
лабораторную на виртуальном стенде выполнить, и найти средства для
проектирования, выполнения расчетов, моделирования спроектированного
устройства и т. д. Но возможно, что все вышеперечисленное станет
прерогативой специализированных виртуальных университетов - электронных
открытых университетов без стен. Тем более, что ВУЗам, подключаемым к
Internet на средства из фонда Сороса, не разрешено коммерческое
использование доступа к Сети, поэтому средства для оплаты онлайновых услуг
(и не только на подписку на энциклопедии) придется изыскивать
дополнительно. Есть и много других проблем, препятствующих созданию
виртуальных университетов в традиционных университетах со стенами. Сведения
о проектах и первых попытках создания виртуальных универ
| |  скачать работу |
Дистанционное обучение: идеи, технологии, проблемы и перспективы |
