Домашняя учебная работа учащегося
осле
подготовки домашних заданий по урокам, которые были сегодня, необходимо
сделать 20 — 30-минутный перерыв и повторить материал к занятиям на
завтрашний день с применением приемов самоконтроля, осуществляя, таким
образом, рассредоточенное усвоение знаний. И, наконец, десятое правило.
Соблюдение его способствует более прочному усвоению (запоминанию)
изучаемого материала. Весьма полезно, чтобы учащиеся непосредственно перед
сном уделяли 8—10 минут беглому просмотру (повторению) изученного
материала по учебникам и, не подвергая себя никаким дополнительным
раздражениям, в спокойном состоянии ложились спать. Это создает условия
для дальнейшего протекания во сне внутримолекулярных процессов в нейронах
(нервных клетках) головного мозга, связанных с более глубоким усвоением
изучаемого материала. Таковы наиболее существенные правила умственного
труда, которые следует знать учащимся и которым они должны придерживаться
в процессе домашней учебной работы.
4. Формирование у учащихся умений и навыков домашней учебной работы.
Большое многообразие и сложность правил домашнего учения обусловливают
необходимость проведения специальной работы по формированию у учащихся
соответствующих умений и навыков. Школьникам следует помочь овладеть
умением работать с учебником, правильно подходить к выполнению письменных и
практических заданий, пользоваться приемами активного воспроизведения
изучаемого материала и самоконтроля, вырабатывать рациональный режим работы
и отдыха и т.д. Попытаемся раскрыть методику этой работы на основе опытно-
экспериментальных данных, полученных нами. Как известно, при организации
познавательной деятельности существенное значение имеет формирование у
учащихся соответствующих потребностей и мотивов, которые бы стимулировали
их учебную работу. В данном случае важно, чтобы школьники почувствовали
необходимость в овладении знаниями и проявили интерес к практическому
усвоению правил рациональной организации умственного труда. Учитывая это,
мы обратили серьезное внимание на определение целей предстоящей работы. В
классах были проведены совместные собрания учащихся и родителей, и перед
ними была поставлена задача: в течение учебной четверти добиться, чтобы
каждый ученик научился соблюдать правила умственного труда в процессе
домашней работы и на этой основе улучшал свою успеваемость. Эта задача
облекалась в яркую форму. Во многих классах она проводилась под девизом:
"Учиться на совесть", "За прочные знания" и др. В одном из классов ребята
наметили провести "Операцию Д.З." (домашнее задание). Значительное место в
воспитательной работе заняло проведение содержательных разъяснительных
бесед с учащимися и родителями на темы: "О долге и обязанностях школьников
в учении", "Общие правила выполнения домашних заданий", "О значении режима
дня для успешного учения", "Приемы воспроизведения изучаемого материала как
условие его усвоения" и т.д. Чтобы разъяснительная работа была более
разнообразной и интересной, перед учащимися и родителями выступали учителя,
классные руководители, директора школ в их заместители. На тему об
улучшении домашней работы оформлялись стенды, выпускались бюллетени-молнии
эта проблема не раз обсуждалась на классных ученических собраниях. Много
внимания уделялось воспитательной работе с активом. Мы считали, что, прежде
всего активисты должны включиться в работу по овладению культурой
умственного труда повышению качества домашней учебной работы с тем, чтобы
создать впору в самом ученическом коллективе для реализации поставленных
задач. Работа с активом предполагала групповые и индивидуальные беседы.
Особое значение имели встречи директоров школ с активистами. Они помогали
лучшим учащимся глубже уяснить свои задачи в повышении успеваемости.
Подчеркнем, что эффект работы с активистами зависит от ее системы и
конкретности. Нельзя сразу выдвигать перед ними много задач - это может
внести некоторую неуверенность. Гораздо лучше выносить на обсуждение
конкретные вопросы: о роли актива в укреплении дисциплины на уроках; что
нужно делать активистам по внедрению правил режима дня; о преодолении
подсказок и списывания домашних заданий и т.д. — и определять, как
активисты должны их решать. Полезно также каждую неделю проводить с
активистами "летучки" по подведению итогов их работы, выявлению недочетов,
и анализу успехов. Как видим, разъяснительная работа была не только
разнообразной по своему содержанию, но и отличалась широкой масштабностью в
течение продолжительного времени. Она обогащала учащихся званиями,
воздействовала на их сознание и чувства. Нельзя, однако, переоценивать ее
значение в формировании навыков домашнего учения, а также ее влияния на
волевую сферу учащихся. Тут нужна иная методика. Выработка навыков и
укрепление воли ребят требуют применения упражнений и продолжительного
контроля за их работой. В психолого-педагогических исследованиях показано,
что процесс усвоения умений и навыков имеет свою определенную структуру: с
одной стороны, это усвоение осуществляется путем практических действий по
образу, а с другой - нужен постоянный самоконтроль учащихся за своей
работой, сравнение своих действий с образцами. Чтобы сформировать у
школьников эти умения в навыки и приучить соблюдать правила умственного
труда, нужно добиваться такой организации работы, которая побуждала бы их
всегда действовать определенным образом. В этом плане исключительно важно
было показать учащимся (дать образец), как готовить домашние задания и
добиваться успехов в учении с этой целью с учащимися поводились
практические занятия по выполнению домашних заданий по различным предметам.
Проходили они под руководством учителей. Вначале школьникам напоминали
правила умственного труда, а затем им предлагалось выполнить домашнее
задание с соблюдением этих правил. Чтобы побудить ребят к более активной и
добросовестной работе, после выполнения задания проводили беглую проверку
знаний и просмотр письменных упражнений. Вместе с тем учащимся указывалось,
чтобы они не забыли использовать приемы рассредоточенного во времени
запоминания и дополнительно поработали дома над усвоением изучаемого
материала. Практические занятия проводились главным образом по математике,
русскому и белорусскому языкам, изучение которых обычно вызывает
определенные затруднения у ребят. Школьники оставались на них по желанию.
Но на второй день все видели, что "добровольцы" уверенно отвечают на уроке
и получают хорошие оценки. Поэтому очередные практические занятия, как
правило, проходили при полном составе класса. В решении поставленной задачи
большую роль играет правильно налаженный педагогический контроль. В школах
и сейчас немало делается по осуществлению контроля за учебной работой
учащихся. Но подходят к нему не совсем верно. Контроль осуществляется
главным образом за тем, как учащиеся усвоили заданный материал. Что же
касается самого процесса усвоения и закрепления знаний в системе домашней
работы, то он фактически в большинстве школ остается вне контроля.
Получается, что контролю подвергается не сама учебная работа (а именно это
должно быть главной целью контроля), а лишь ее результаты. Вот почему такой
контроль не всегда побуждает учащихся к лучшей подготовке домашних заданий,
а нередко вызывает у них отрицательные эмоциональные переживания. В самом
деле, зачастую школьники не умеют учиться или у них не хватает волевых
усилий для прочного овладения знаниями. Они нуждаются в серьезной и
действенной помощи со стороны учителя, в его тактичном контроле. А
поскольку такой помощи не бывает, то при проверке знаний отдельные
учащиеся, естественно, получают "двойки". Между тем один опытный педагог
писал: "Хороший учитель тот, у кого трудно получить двойку и легко
пятерку". Но в таком случае центр педагогических усилий школы должен быть
перенесен на повышение качества уроков, на совершенствование домашней
работы учащихся и контроль за ее ходом. По этому пути мы и направили
учителей. Обратили серьезное внимание на контроль за самим процессом
домашней работы с тем, чтобы действенно повысить ее качество. Учителя и
классные руководители посещали ребят на дому и проверяли, как они соблюдают
режим труда и отдыха, как готовят домашние задания. К этой работе были
подключены активисты, а также родители. В ряде случаев учителя обнаруживали
серьезные недочеты: у многих ребят не было постоянного рабочего места,
многие не применяли приемов самоконтроля за усвоением учебного материала и
т.д. Усиление внимания и контроля за самим процессом усвоения знаний давало
возможность улучшать индивидуальную помощь слабоуспевающим ученикам,
формировать у них умение самостоятельной работы и оказывать на них
действенное влияние. Но всякая работа нуждается в периодическом подведении
итогов. Коллективы классов отчитывались о выполнении поставленной задачи
перед директором школы, на родительских собраниях, на специально
организованных встречах с представителями промышленных предприятий и т.д.
Это содействовало формированию общественного мнения и давало возможность и
учащимся, и учителям анализировать и выявлять имеющиеся недостатки, видеть
результаты проделанного. В итоге такой целенаправленной и продолжительной
работы нам удалось закрепи
| |  скачать работу |
Домашняя учебная работа учащегося |
