Дополнительное профессиональное образование
ют в институт, другие в техникум, третьи не
поступают никуда. Это являет собой определённый фильтр в выборе дальнейшей
профессии человека, хотя не редки случаи, когда окончив институт, человек
идёт работать продавцом мороженого,особенно в нашей стране. Но тем не менее
функция фильтрующего устройства образованием не утрачивается. Хэрн
писал,что образование-разумный способ распределения людей в соответствии с
их достоинствами.
Ещё одной разновидностью функционализма является теория "человеческого
капитала". Эта теория была разработана в 60-е годы американскими
экономистами Мансером и особенно Беккером. В 1992 году последний получил
Нобелевскую премию за эту теорию.
Суть теории человеческого капитала заключается в том, что инвестиции
в образование создают человеческий капитал подобно тому, как затраты на на
оборудование создают основной капитал. Люди – потребители стремятся
максимизировать доходы своей жизни.
Цепочка: образование > мастерство > производительность труда, качество >
заработки
Перед затратами на обучение люди должны сопоставить затраты
и выгоды.
v v
v
неявные явные более
высокие
затраты затраты
доходы,
(упущенные (оплата ожидаемые
зароботки) обучения) в
будущем.
Выгоды и затраты относятся к разным периода времени, поэтому каждый
человек должен сопоставить ценность затрат сегодняшних завтрашних выгод.
Ключевым моментом здесь является дисконтирование, то есть приведение к
настоящему моменту времени будущих выгод и затрат. Инвестиции в
человеческий капитал осуществляются до момента достижения такого уровня
образования, при котором предельные выгоды как раз покрывают предельные
затраты на образование. В момент равновесия норма отдачи на последний
рубль, вложенный в образование, длжна быть равна норме отдачи на другие
виды вложения.
Согласно теории Беккера сегодняшняя ценность ожидаемых выгод более
высокого зароботка может быть представлена формулой:
N B(t)
P = S ——
t=1 t
(1+i)
P – сегодняшняя цена ожидаемых затрат
B(t) – ожидаемый дополнительный (как результат
обучения) годовой заработок в году t
i – рыночная норма отдачи на капиталовложения, как
процентная ставка
N – продолжительность предстоящей трудовой жизни
Во время обучения люди специализируются на накоплении человеческого
капитала, и это связано с 3 обстоятельствами :
V капиталоотдача на инвестиции высока за счет долгой будущей деятельности,
неявные затраты незначительны
V с каждым годом обучения работник становиться всё более дорогостоящим
ввиду приближения пенсионного возраста
V со временем человеческий капитал обесценивается, ибо на него так же
действует физический и моральный износ
Пример: расчет экономической эффективности лбразования в условиях
неизменяемого уровня цен.
Предположим, что 25-летний немецкий инженер с годовым заработком
48.000 марок получает возможность в течении одного года повысить
квалификацию. Стоимость обучения – 20.000 марок. Перспектива – назначение
на пост начальника отдела. Вопрс: на сколько выше должна быть зарплата
начальника отдела? (Норма отдачи – 15% в год).
В случае повышения квалификации затраты:
1) упущенные заработки 48.000 марок
2) плата за обучение 20.000 марок
Т.е. общие затраты на образование = 68.000 марок
В будущем этот человек будет зарабатывать на х тыс. марок больше.
[pic]
[pic]
В данном выражении слагаемое в скобках стремиться к нулю при N стремящемся
к бесконечности. Следовательно, когда N достаточно высоко, им можно
пренебречь.
Ориентировочно инженеру ещё работать 40 лет.
[pic] - пренебрегаем
[pic]
Зная, что инвестиции в образование эффективны, когда затраты не
превышают доходы,
[pic] ( х = 10,2
Ответ: квалификацию целесообразно повышать, если заработная плата
начальника отдела выше заработной платы инженера хотя бы на 10,2 тысяч
марок.
Заключение.
Поводя итоги проделанной мной работы, хочется сказать, что я пытался
сделать её как можно лучше, я пытался наиболее полно осветить ситуацию с
дополнительным высшим (профессиональном) образованием, а также ситуацию с
последипломным образованием. К сожалению, чувствовалась нехватка свежей
литературы, последних данных от Министерства общего и профессионального
образования РФ. И дело не только ограничености моего доступа к новой
литературе, проблема также в плохой освещённости проблемы в литературе. Но
в целом, я надеюсь, общая картина моей темы была отражена в данной работе.
Опять же необходимо учесть, что данные, представленные в такого рода
работах (как и в социологии вообще – такая уж наука), неизбежно устаревают
с каждым новым днем. Общество очень подвижно и изменчиво, особенно в наше
время реформ.
России необходимо решать проблемы финансирования образования. Во всех
развитых странах четко прослеживается тенденции к увеличению субсидирования
образования, у нас же наоборот. Но это не потому, что у нас неумное
правительство - кризис обязывает. Необходимы толковые экономисты во главе с
прогрессивным правительством. Через четыре с небольшим года (я надеюсь) я
смогу сделать нечто большее, чем просто наблюдение и анализ упадка
экономики, а, следовательно, и жизни страны в целом.
Самым главным и неизменным выводом этого доклада можно
считать:"Учиться, учиться и ещё раз учиться". Это вечная истина приобретает
особую актуальность сейчас, что я пытался доказать выше.
Ученье – свет, а неученье – это в прошлом. Пусть это станет простой
истиной для всех людей.
Список использованной литературы:
1. Журнал "Бизнес – образование" №1/96
2. Книга "Социология образования: прикладной аспект", изд. "Юристъ",
Москва, 1997 год
3. Журнал "Высшее образование в России" №1/98
4. Книга "Педагогика и психология высшей школы", изд. "Феникс", Нижний
Новгород, 1998 год
5. Тетрадь по экономической теории за 1999 год
-----------------------
[1] Журнал "Высшее образование в России" №1, 1998
[2] книга "Педагогика и психология высшей школы"
[3] журнал "Бизнес - образование" № 1/96
[4] книга "Социология образования: прикладной аспект"
[5] тетрадь с лекциями по предмету "Экономическая теория"
-----------------------
| |  скачать работу |
Дополнительное профессиональное образование |
