Экологическая психология. Психологические основы экологического образования
ых условий и развития общества. Содержание
экологического образования в сфере формирования экологических представлений
направлено на стимуляцию психологической включенности личности в мир
природы.
В сфере формирования субъективного отношения к природе содержание
экологического образования заключается в развитии этого отношения у
школьников. Критерием сформированности отношения к природе являются высокие
показатели всех параметров. Наибольшее педагогическое значение имеет
формирование субъектной модальности отношения к природе.
В сфере формирования стратегий и технологий экологической деятельности
содержание экологического образования заключается в овладении школьниками
умениями и навыками: а) эстетического освоения природных объектов, б)
получения научной информации о мире природы, в) взаимодействия с природными
объектами в условиях антропогенной среды, г) природопользования в
естественной среде, д) природоохранной деятельности. В процессе обучения
данным технологиям формируются непрагматические стратегии экологической
деятельности.
Принципы и методы экологической психопедагогики
Основной методологический принцип экологической психопедагогики
заключается в строгом соответствии педагогического процесса экологического
образования психологическому процессу формирования экологического сознания.
Классификация методологических принципов в экологической психопедагогике
базируется на теории возможностей Дж. Гибсона — выделяются две группы
принципов: организации стимулов и организации экологической деятельности.
К принципам организации стимулов относятся: принцип комплексности
стимульного воздействия, принцип ориентации на актуализирующий потенциал
стимулов, принцип ориентации на сенситивность к стимулам. К принципам
организации экологической деятельности относятся: принцип гетерогенности,
принцип формирующейся направленности, принцип индивидуальной
психологической адекватности. Общим принципом является принцип
гетерогенности объектов.
В соответствии с тремя подструктурами экологического сознания выделяются
три группы методов. В основе каждой группы методов лежит тот или иной
методологический принцип, который регулирует конструирование и
использование этих методов. Принцип формирования мыслеобразов регулирует
использование методов, формирующих систему экологических представлений;
принцип субъектификации — субъектного отношения к природным объектам;
принцип коактивности с миром природы — стратегий и технологий экологической
деятельности.
К методам формирования экологических представлений относятся методы:
экологической лабилизации, экологических ассоциаций, художественной
репрезентации природных объектов и др. К методам формирования субъективного
отношения к природе относятся методы: экологической идентификации,
экологической эмпатии, экологической рефлексии и др. К методам формирования
стратегий и технологий взаимодействия с природой относятся методы:
экологических экспектаций, ритуализации экологической деятельности,
экологической заботы и др.
Процесс формирования экологического сознания личности проходит три этапа:
а) лабилизации, б) освоения адекватных экологических технологий и в)
субъектификации природных объектов.
Формирование экологичной личности в рамках экологического образования
Запада не может опираться на религиозно-философский опыт Востока, оно
должно искать свои технологии экологизации личности, адекватные
особенностям западного восприятия.
Список литературы:
Дерябо С.д., ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-
дону, 1996.
Леонтьев А.Н. проблемы развития психики. М., 1972.
Хесле В. Философия и экология. М., 1993.
Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. М.,
1980.
| |  скачать работу |
Экологическая психология. Психологические основы экологического образования |
