Формы тревожности
Другие рефераты
Содержание
1. Тревожность, как проявление эмоциональной сферы
2. Формы тревожности
3. Данные исследований
4. Педагогические рекомендации
5. Опросник Ж. Тейлора
6. Список литературы
Тревожность, как проявление эмоциональной сферы
Эмоции и чувства представляют собой отражение реальной действительности в
форме переживаний. Различные формы переживания чувств (эмоции, аффекты,
настроения, стрессы, страсти и д. р. ) образуют в совокупности
эмоциональную сферу человека.
Выделяют такие виды чувств, как нравственные, интеллектуальные и
эстетические. По классификации, предложенной К. Изардом, выделяются эмоции
фундаментальные и производные. К фундаментальным относят: 1)интерес-
волнение, 2)радость, 3)удивление, 4)горе-страдание, 5)гнев, 6)отвращение,
7) презрение, 8)страх, 9)стыд, 10)вину.
Остальные – производные. Из соединения фундаментальных эмоций возникает
такое комплексное эмоциональное состояние, как тревожность, которая может
сочетать в себе и страх, и гнев, и вину, и интерес-возбуждение.
«Тревожность – это склонность индивида к переживанию тревоги,
характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги: один из
основных параметров индивидуальных различий».
Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность
активной деятельности личности. У каждого человека существует свой
оптимальный или желательный уровень тревожности – это так называемая
полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении
является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.
Однако, повышенный уровень тревожности является субъективным проявление
неблагополучия личности.
Проявления тревожности в различных ситуациях не одинаковы. В одних случаях
люди склоны вести себя тревожно всегда и везде, в других они обнаруживают
свою тревожность лишь время от времени, в зависимости от складывающихся
обстоятельств.
Ситуативно устойчивые проявления тревожности принято называть личностными и
связывать с наличием у человека соответствующей личностной черты (так
называемая «личностная тревожность»). Это устойчивая индивидуальная
характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и
предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий
«веер» ситуаций как угрожающий, отвечая на каждую из них определенной
реакцией. Как предрасположенность, личностная тревожность активизируется
при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные,
связанные со специфическими ситуациями угрозы его престижу, самооценке,
самоуважению.
Ситуативно изменчивые проявления тревожности именуют ситуативными, а
особенность личности проявляющей такого рода тревожность, обозначают как
«ситуационная тревожность». Это состояние характеризуется субъективно
переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью,
нервозностью. Такое состояние возникает как эмоциональная реакция на
стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичным во
времени.
Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать
угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и
реагировать весьма напряженно, выраженным состоянием тревожности.
Поведение повышенно тревожных людей в деятельности направленной на
достижение успехов, имеет следующие особенности:
1. Высокотревожные индивиды эмоционально острее, чем низкотревожные,
реагируют на сообщения о неудаче.
2. Высокотревожные люди хуже, чем низкотревожные, работают в стрессовых
ситуациях или в условиях дефицита времени, отведенного на решение
задачи.
3. Боязнь неудачи — характерная черта высокотревожных людей. Эта боязнь
у них доминирует над стремлением к достижению успеха.
4. Мотивация достижения успехов преобладает у низкотревожных людей.
Обычно она перевешивает опасение возможной неудачи.
5. Для высокотревожных людей большей стимулирующей силой обладает
сообщение об успехе, чем о неудаче.
6. Низкотревожных людей больше стимулирует сообщение о неудаче.
7. Личностная тревожность предрасполагает индивида к восприятию и
оценке многих, объективно безопасных ситуаций как таких, которые
несут в себе угрозу.
Деятельность человека в конкретной ситуации зависит не только от самой
ситуации, от наличия или отсутствия у индивида личностной тревожности, но и
от ситуационной тревожности, возникающей у данного человека в данной
ситуации под влиянием складывающихся обстоятельств.
Воздействие сложившейся ситуации, собственные потребности, мысли и чувства
человека, особенности его тревожности как личностной тревожности определяют
когнитивную оценку им возникшей ситуации. Эта оценка, в свою очередь,
вызывает определенные эмоции (активизация работы автономной нервной системы
и усиление состояния ситуационной тревожности вместе с ожиданиями возможной
неудачи). Информация обо всем этом через нервные механизмы обратной связи
передается в кору головного мозга человека, воздействуя на его мысли,
потребности и чувства.
Та же когнитивная оценка ситуации одновременно и автоматически вызывает
реакцию организма на угрожающие стимулы, что приводит к появлению контрмер
и соответствующих ответных реакций, направленных на понижение возникшей
ситуационной тревожности. Итог всего этого непосредственно сказывается на
выполняемой деятельности. Эта деятельность находится в непосредственной
зависимости от состояния тревожности, которое не удалось преодолеть с
помощью предпринятых ответных реакций и контрмер, а также адекватной
когнитивной оценки ситуации.
Таким образом, деятельность человека в порождающей тревожность ситуации
непосредственно зависит от силы ситуационной тревожности, действенности
контрмер, предпринятых для ее снижения, точности когнитивной оценки
ситуации.
Формы тревожности
Под формой тревожности мы понимаем особое сочетание характера переживания,
осознания, вербального и невербального выражения в характеристиках
поведения, общения и деятельности. Форма тревожности проявляется в стихийно
складывающих способах ее преодоления и компенсации, а также в отношении
ребенка, подростка к этому переживанию.
Изучение форм тревожности проводилось в процессе индивидуальной и групповой
практической психологической работы с детьми и подростками. Известно, что
существует 2 категории тревожности: 1. открытая – сознательно переживаемая
и проявляемая в поведении и деятельности в виде состояния тревоги; 2.
скрытая – в разной степени не осознаваемая, проявляющаяся либо чрезмерным
спокойствием, нечувствительностью к реальному неблагополучию и даже
отрицанием его, либо косвенным путем через специфические способы поведения.
Внутри этих категорий были выявлены и подверглись специальному анализу
различные формы тревожности. Выделяются три формы открытой тревожности.
1. Острая, нерегулируемая или слабо регулируемая тревожность – сильная,
осознаваемая, проявляемая внешне через симптомы тревоги,
самостоятельно справиться с ней индивид не может.
2. регулируемая и компенсируемая тревожность, при которой дети
самостоятельно вырабатывают достаточно эффективные способы,
позволяющие справляться с имеющейся у них тревожностью. По
характеристикам используемых для этих целей способов внутри этой формы
выделились две субформы: а) снижение уровня тревожности и б)
использование ее для стимуляции собственной деятельности, повышения
активности. Эта форма тревожности встречается преимущественно в
младшем школьном и раннем юношеском возрастах, т.е. в периодах,
характеризуемых как стабильные.
Важной характеристикой обеих форм является то, что тревожность оценивается
детьми как неприятное, тяжелое переживание, от которого они хотели бы
избавится.
3. культивируемая тревожность – в этом случае, в отличие от изложенных
выше, тревожность осознается и переживается как ценное для личности
качество, позволяющее добиваться желаемого. Культивируемая тревожность
выступает в нескольких вариантах. Во-первых, она может признаться
индивидом как основной регулятор его активности, обеспечивающий его
организованность, ответственность. В этом она совпадает с формой 2.б,
различия касаются, как отмечалось, лишь оценки этого переживания. Во-
вторых, она может выступать как некая мировоззренческая и ценностная
установка. В-третьих, она нередко проявляется в поиске определенной
«условной выгоде от наличия тревожности и выражается через усиление
симптомов. В некоторых случаях у одного испытуемого встречались
одновременно два или даже все три варианта.
Как разновидность культивируемой тревожности может быть рассмотрена форма,
которую мы условно назвали «магической». В этом случае ребенок, подросток
как бы «заклинает злые силы» с помощью постоянного проигрывания в уме
наиболее тревожащих его событий, постоянных разговоров о них, не
освобождаясь, однако, от страха перед ними, а еще более усиливая его по
механизму «заколдованного психологического круга».
Говоря о формах тревожности, нельзя не коснуться также проблемы так
называемой «замаскированной» трево
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
