Формы тревожности
жности. «Масками» тревожности называются
такие формы поведения, которые имеют вид ярко выраженных проявлений
личностных особенностей, порождаемых тревожностью, позволяют человеку
вместе с тем переживать ее в смягченном виде и не проявлять вовне. В
качестве таких «масок» чаще всего описываются агрессивность, зависимость,
апатия, чрезмерная мечтательность и др. Выделяют агрессивно-тревожный и
зависимо-тревожный типы (с разной степенью осознания тревоги). Агрессивно-
тревожный тип наиболее частовстречается в дошкольном и подростковом
возрастах и при открытых, и при скрытых формах тревожности как в виде
прямого выражения агрессивных форм поведения. Тревожно-зависимый тип
наиболее часто встречается при открытых формах тревожности, особенно при
острой, нерегулируемой и культивируемой формах.
Данные исследований.
Характер переживания страхов и тревог выявлялся с помощью
экспериментальной беседы. Работа проводилась с каждым испытуемым
индивидуально, в ней приняли участие дети в возрасте от 5 до 16 лет.
Таблица № 1 содержит данные о симптомах тревожности, полученные в ходе
наблюдений. Для оценки степени выраженности симптома использовалось 10-
бальная шкала. Представлены средние показатели по каждой возрастной
группе. В выборке в целом наиболее выраженными оказываются такие
признаки, как «легко краснеет (бледнеет)»-п.13, «пот в руках»-п.4 и
«дрожат руки»-п.5. таким образом, наиболее частым проявлением тревоги
является симптом вегетативного характера и так называемый «симптом
беспокойных рук».
Таблица №1. Наблюдаемые формы проявления состояния тревоги в
тревогогенных ситуациях у детей разного возраста.
|Симптомы тревоги |Степень выраженности симптома, балл |
| |6-7 лет |11-12 лет |14-15 лет |16-17 лет |
|Поведенческие проявления |5,2 |5,4 |6,6 |5,9 |
|1. Постоянно крутит что-то | | | | |
|в руках, теребит бумагу, | | | | |
|одежду, волосы. | | | | |
|2. Потирает руки, крутит |5,5 |5,8 |6,1 |6,3 |
|пальцы, теребит кончик | | | | |
|носа. | | | | |
|3. Сосет палец, ручку, |6,7 |5,3 |4,4 |4,4 |
|волосы, одежду и пр. | | | | |
|4. Грызет ногти. |2,2 |2,0 |3,1 |1,8 |
|5. Изо всех сил грызет |4,1 |4,8 |5,2 |4,6 |
|карандаш, ручку. | | | | |
|6. Напряжен, скован, не |5,8 |5,3 |4,7 |4,6 |
|может расслабиться. | | | | |
|7. Повышенная суетливость, |5,8 |5,3 |5,1 |4,3 |
|много лишних жестов, все | | | | |
|время что-то роняет, | | | | |
|теряет. | | | | |
|8. Теряется, когда |2,6 |2,9 |3,3 |3,6 |
|обращаются внезапно, задают| | | | |
|дополнительный вопрос. | | | | |
|9. Сбивчивая, неровная |2,4 |3,2 |3,1 |2,8 |
|речь. | | | | |
|10. Постоянно исправляет |3,9 |2,2 |2,6 |2,1 |
|ответ, работу, без | | | | |
|существенного улучшения ее | | | | |
|качества, постоянно | | | | |
|извиняется. | | | | |
|11. Напряженно следит за |4,6 |3,7 |2,4 |3,4 |
|реакцией педагогов, | | | | |
|улавливает малейшие | | | | |
|изменения лица и др. | | | | |
|12. Часто плачет. |3,5 |4,2 |1,6 |0,9 |
|Наблюдаемые физиологические|6,3 |6,4 |6,6 |5,9 |
|реакции | | | | |
|13. Легко краснеет | | | | |
|(бледнеет), лицо | | | | |
|покрывается пятнами | | | | |
|14. В значимых ситуациях |2,1 |2,4 |3,0 |2,9 |
|сильно потеет. | | | | |
|15. Сильно дрожит, дрожат |2,6 |1,8 |2,7 |1,8 |
|руки. | | | | |
|16. Сильно вздрагивает при |2,9 |2,4 |3,3 |2,0 |
|неожиданном обращении, | | | | |
|неожиданных звуках. | | | | |
В таблице № 2 представлены данные, характеризующие частоту проявлений
тревожности по результатам бесед и ретроспективных отчетов. Результаты
представлены в прцентном отношении к числу испытуемых в возрастной
выборке. По данным самоотчетов, различия обнаружены между группой 6-7
летних детей и другими возрастными группами.
Таблица № 2. Формы проявления тревоги у детей разного возраста.
|Симптомы тревоги |Степень выраженности симптома, % |
| |Возрастные выборки, лет |
| |6-7 лет |11-12 лет |14-15 лет |16-17 лет |
|Физиологические симптомы: |30 |70 |80 |65 |
|1. Учащенное сердцебиение | | | | |
|2. Затрудненность дыхания |35 |65 |55 |65 |
|3. «Пустота и холод внутри» |15 |75 |45 |35 |
|4. «Сердце куда-то |20 |65 |35 |45 |
|проваливается», все | | | | |
|обрывается | | | | |
|5. Соматические жалобы: боль |65 |65 |25 |20 |
|в животе, позывы к | | | | |
|мочеиспусканию пульсация в | | | | |
|висках, головная боль и т. п.| | | | |
|6. Нарушение сна |54 |65 |70 |70 |
|7. Нарушение питания (не |40 |45 |35 |70 |
|может есть или ест очень | | | | |
|много) | | | | |
|Переживания, чувства |20 |65 |70 |70 |
|8. Позитивные, мобилизующие | | | | |
|9. Ярко выраженная боязнь |30 |60 |65 |65 |
|неудачи, катастрофического | | | | |
|провала | | | | |
|10. Непереносимость ожидания |75 |25 |30 |25 |
|11. Желание убежать, |15 |20 |30 |30 |
|скрыться, исчезнуть | | | | |
|12. Чувство одиночества, |- |35 |60 |65 |
|покинутости, незащищенности | | | | |
|13. «Сумбур в голове», |35 |35 |60 |55 |
|«пустая голова», «все сразу | | | | |
|забыл» | | | | |
|14. Чувство неполноценности |10 |25 |45 |40 |
|15. Ощущение беспомощности |- |20 |25 |30 |
|16. Чувство стыда, вины |15 |55 |60 |45 |
Педагогические рекомендации
1. Чтобы существенно снизить тревожность ребенка, необходимо педагогам
и родителям, воспитывающим ребенка, обеспечить реальный успех
ребенка в какой-либо деятельности (рисование, игра, помощь по дому и
др.). Ребенка нужно меньше ругать и больше хвалить, причем не
сравнивая его с другими, а только с ним самим, оценивая улучшение
его собственных результатов (сегодня нарисовал лучше чем вчера;
быстрее убрал игрушки и т.д.);
2. Необходим щадящий оценочный режим в той области, в которой успехи
ребенка невелики. Например, если он медленно одевается, не нужно
постоянно фиксировать на этом его внимание. Однако, если появился
хотя бы малейший успех, обязательно нужно его отметить;
3. Больше обращать внимание на обстановку, которая складывается дома и
в детском саду. Теплые эмоциональные отношения, доверительный
контакт со взрослыми тоже могут способствовать снижению общей
тревожности ребенка.
4. Необходимо изучить систему личных отношений детей в группе, для того
чтобы целенаправленно формировать эти отношения, чтобы создать для
каждого ребенка в группе благоприятный эмоциональный клим
| |  скачать работу |
Формы тревожности |
