Гиперактивное поведение младших школьников и его коррекция
ее, чтобы дойти только в тот
момент, когда торт будет уже готов».
Тренер следит, чтобы никто не останавливался и не спешил. Через 2—3 минуты
он дает новый сигнал, по которому все «замирают». Побеждает тот, кто
оказался дальше всех от черепахи-именинницы.
Игра может повторяться несколько раз. Затем ведущий обсуждает с группой в
кругу, трудно ли им было двигаться медленно и что им помогло выполнить
инструкцию.
Занятие 8
1«Птенцы» (Фопель К., с. 24)
Цель: Игра дает возможность установить в группе спокойную атмосферу и
развивает концентрацию внимания.
Инструкция: Я хочу предложить вам игру, которая называется "Птенцы". Кто
из вас хотел бы быть Птицей-мамой или Птицей-папой?
Птицы-родители идут к двери. Затем выбираются пять детей, которые будут
Птенцами. Все опускают головы на руки, и Птица-мама приглашается обратно в
класс. Один из Птенцов очень тонким голосом пищит; остальные дети сидят
очень тихо. Птица-мама идет вдоль круга и пытается найти своего Птенца.
Когда она обнаружит одного, она кладет руку ему на плечо и говорит: "Вот ты
где!". Этот Птенец может поднять голову. Когда все Птенцы будут найдены,
можно сыграть в эту игру еще раз.
При повторе можно обыгрывать других зверей, например щенят, котят, телят,
ягнят и т.д.
2«Найди одинаковые» (Локалова Н.П., с.42)
Цель: развитие произвольного внимания
Материал к заданию. Листы бумаги с изображением фигуры-образца и
несколькими похожими, но отличающимися малозаметными компонентами, фигурами
(см. материалы к урокам, рис. 13).
Учитель просит учеников рассмотреть фигуру-образец слева на рисунке и найти
точно такую же в правой части.
3«Запретная цифра» (Локалова Н.П., с.98)
Цель: формирование элементов самоконтроля
Инструкция: Выбирается какая-либо цифра, например, 4. Ученики встают в круг
и по часовой стрелке считают по очереди: один, два, три…когда очередь
доходит до четвертого ученика, он не произносит цифру, а хлопает в ладоши
четыре раза. Ошибающийся ученик выбывает из игры.
4«Замри» (Локалова Н.П., с.120)
Цель: формирование элементов самоконтроля
Инструкция: Играет веселая, подвижная музыка. Ученики свободно двигаются в
такт музыке. Внезапно музыка обрывается. Дети замирают в тех позах, в
которых их застал музыкальный перерыв. Затем через 7—10 сек, музыка вновь
возникает, и ученики продолжают движение.
Занятие 9
1 «Летает – не летает» (Локалова Н.П., с.87)
Цель: развитие произвольности движений
Инструкция :Ученики кладут на стол пальцы. Учитель называет птиц, зверей,
насекомых, цветы и т.д. При назывании летающего объекта все должны, не
отрывая ладоней от стола, поднять пальцы вверх. Кто поднимет пальцы при
назывании нелетающего или же не поднимет пальцы при назывании летающего
объекта, выбывает из игры. (Рекомендуется перед началом задания поговорить
с учениками о некоторых летающих предметах, сделанных руками человека, о
летающих сказочных существах, о некоторых нелетающих птицах и т.д.).
2«Разрывание бумаги» (Кэдьюсон Х., Шефер Ч., с. 242)
Цель: разрядка накопившейся энергии
Инструкция: Для работы необходимо иметь старые газеты и журналы, либо
другую ненужную бумагу. Вначале я спрашиваю детей, кто из них обещает
убрать помещение в конце занятия, и объясняю, что это упражнение позволит
им освободиться от неприятных чувств и потребует значительной энергии.
Несколько минут отводится на обсуждение разных чувств и вызывающих их
ситуаций.
Затем я начинаю разрывать газеты или журналы, показываю детям, как лучше
это делать. Я даю им понять, что размер кусочков не столь важен. Дети
присоединяются ко мне, и мы вместе бросаем кусочки бумаги в кучу в центре
комнаты. Когда куча становится большой, мы все вместе принимаемся энергично
подбрасывать кусочки бумаги в воздух. Они разлетаются по всему помещению, и
дети приходят в неописуемый восторг. Те, кто отличается скованностью и
аккуратностью, поначалу ведут себя весьма осторожно, но через минуту и они
раскрепощаются. Детям особенно нравится делать кучки и прыгать на них,
обсыпать друг друга кусочками бумаги или бросать их горстками в воздух.
Обычно я разрешаю продолжать это занятие столько, сколько позволяет время.
После наступает момент уборки. Я предлагаю детям вспомнить о том, какое
обещание они давали мне в начале занятия. Когда уборка завершена, я прошу
их поделиться впечатлениями от упражнения и сказать, что человек чувствует,
когда дает выход своей энергии, и каким образом можно делать нечто подобное
в домашних условиях. Я многократно прибегала к этому упражнению, и оно
неизменно вызывало у детей радость и воодушевление. Кроме того, оно не
требует какой-либо подготовки.
3«Камень мудрости» (Фопель К., с. 39)
Цель: успокоить возбужденную группу, создать рабочую обстановку; развитие
концентрации внимания и произвольности.
Материалы: Красивый, не слишком маленький камень.
Инструкция: Я принесла вам что-то необыкновенное — это камень мудрости.
Сейчас, пока я его держу, я могу говорить. Когда кто-то другой захочет о
чем-то рассказать — он должен сообщить об этом и взять у меня камень. Пока
камень находится в руках у одного ребенка, остальные говорить не могут.
Затем камень передается другому ребенку и т.д. Можно также передавать
камень ребенку, который просто хочет что-то сказать.
Анализ упражнения:
— Нравится ли тебе, когда другой человек перебивает тебя?
— Что ты чувствуешь, когда хочешь что-то сказать, а в это время все заняты
своими разговорами?
— Что ты чувствуешь, когда все внимательно тебя слушают?
4«Черепаха» (Лютова Е.К., Монина Г.Б., с.99)
Цель: Научить контролировать свои движения.
Инструкция: Тренер встает у стены помещения, остальные участники
располагаются вдоль противоположной стены. По сигналу ведущего они начинают
движение. Далее тренер говорит: «Представьте себе, что все мы — черепахи. Я
— большая черепаха, а вы — маленькие черепашки. Я пригласила вас в гости на
день рождения. Я жду вас в гости. Но вот беда: праздничный торт еще не
готов.
По моей команде вы можете идти ко мне, нигде не останавливаясь. Помните: вы
— черепахи и должны идти как можно медленнее, чтобы дойти только в тот
момент, когда торт будет уже готов».
Тренер следит, чтобы никто не останавливался и не спешил. Через 2—3 минуты
он дает новый сигнал, по которому все «замирают». Побеждает тот, кто
оказался дальше всех от черепахи-именинницы.
Игра может повторяться несколько раз. Затем ведущий обсуждает с группой в
кругу, трудно ли им было двигаться медленно и что им помогло выполнить
инструкцию.
Занятие 10
1«Смеяться запрещается» (Фопель К., с. 28)
Цель: успокоить возбужденную группу и настроить на работу, которая требует
концентрации внимания.
Инструкция: Сядьте, пожалуйста, широким кругом. Кто-то один встанет
посередине и будет водить. Его задача состоит в том, чтобы выбрать кого-
нибудь из сидящих и заставить его заговорить или улыбнуться. Для достижения
своей цели он может пробовать все, что угодно, однако он не должен ни до
кого дотрагиваться, и, разумеется, сам он не имеет права говорить. Те, кто
сидит в кругу, не должны отворачиваться или закрывать глаза.
Каждый водит не более одной минуты. Если за это время водящий не сумеет
рассмешить или заставить заговорить кого-либо, пусть с тем же ребенком
попробуют свои силы еще 1-2 водящих. Если же водящий добивается успеха, он
меняется местами с тем, кого заставил улыбнуться или заговорить.
2«Графический диктант» (Локалова Н.П., с. 97)
Цель: развитие умения подчиняться словесным указаниям взрослого;
Материал к заданию. Индивидуальный набор бланков (4 штуки 10x15 см). На
каждом бланке изображены 3 ряда мелких геометрических фигур: верхний ряд
состоит из 17 треугольников, средний ряд — из 16 кружков, нижний ряд — из
17 квадратов. Фигуры верхнего и нижнего рядов расположены друг против
друга, среднего — в промежутке между ними (см. материалы к урокам, рис.
63). Учитель говорит: «Мы будем рисовать узоры. У вас на листочках
нарисованы ряды треугольников, квадратов и кружков. Вы будете соединять их,
чтобы получился узор. Запомните три правила:
1) два треугольника, два квадрата или квадрат с треугольником можно
соединять только через кружок;
2) линия узора должна идти только вперед;
3) каждое новое соединение надо начинать с той фигурки, на которой
остановилась линия, тогда в узоре не получится промежутков. Нарисуем первый
узор вместе».
Вместе с учениками учитель выполняет тренировочный узор и анализирует его.
Затем учащиеся под диктовку учителя рисуют три основных узора.
3 «Штриховка» (Локалова Н.П., с.45)
Цель: развитие зрительно-двигательной координации
Материал к заданию. Лист бумаги, карандаши.
1 вариант. Учитель предлагает ученикам выполнить разные виды штриховки,
используя при этом карандаши разного цвета (см. материалы к урокам, рис.
15, а).
2 вариант. Учитель предлагает детям, используя трафареты (геометрических
фигур), обвести контуры фигур, а затем заштриховать их, не переходя границы
контура. Линии штриховки могут быть разными: прямые, наклонные, волнистые
(см. материалы к урокам, рис. 15, б).
4«Тряпичная кукла и солдат» (Фопель К., с. 21)
Цель: упражнение на релаксацию
Инструкция: Пожалуйста, все встаньте и расположитесь так, чтобы вокруг
| |  скачать работу |
Гиперактивное поведение младших школьников и его коррекция |
