ГОСы по педагогике (шпаргалка)
выполнения после уроков
обязат., связ. с изучением курса практич. работ по индивидуальн. или груп.
заданиям У.
Внеклассные занятия – ф-ма различ. организации добровольной работы уч-ся
вне урока под руководством У для возбуждения и проявления их познават.
интересов и творч. самодеятельности в расшир. И дополнение шк. прогр.
26. Сущность проц. воспитания.
Воспитание – целенаправленная, содержательная деятельность педагога,
содействующая максимальному развитию личности ребенка, его социализации и
привитию навыков самовоспитания (направлено на потребностно-волевую сферу
личности)
Цель воспитания – всестороннее и гармоничное развитие, создание условий,
оказание пед. поддержки во всестоон. развитии
Принципы:. (целенаправленность, (связь с жизнью, (доступность, (учет
индивид- ти и возраста, (последовательность, ( опора на положительное,
(гуманизация.
Особенности воспитательного процесса:
1. Целенаправленность (цель учителя равна цели ученика) – сотрудничество,
взаимодействие.
2. Многофакторность (семья, друзья, школа, СМИ, ТВ)
3. Длительность.
4. Непрерывность
5. Комплексность (единство целей, задач, содержания, форм и методов)
6. Двусторонность.
Самовоспитание – сознательная, целенаправленная, самостоятельная
деятельность, ведущая к возможно более полной реализации, развитию и
совершенствованию личности.
Процесс воспитания (психологическое) – процесс интериоризации т.е. перевод
ребёнка из одного состояния в другое (из внешних отношений во внутреннее
состояние личности, которое проявляется в убеждениях).
Воспитание – формирование отношений и качеств личности.
Отношения – переживание и выражение определённых связей, которые
устанавливаются между личностью и другими людьми, а так же различными
сторонами окружающего мира, которые затрагивают сферу потребностей, знаний
и убеждений.
Качества личности – закрепившиеся и ставшие привычными отношения, которые
определяют устойчивость поведения человека в постоянно изменяющихся
обстоятельствах.
Система формирования личностных качеств:
1. Формирование потребности и выработка определенного качества.
2.Организация активной познавательной деятельности по освоению сущности
данного качества.
3. Практическое формирование умений поступать так, а не иначе.
4. Развитие способности к проявлению волевых усилий.
Содержание воспит-я – сис-ма знаний, убеждений, навыков, кач-в и черт
личности, устойчивых привычек поведения, кот-ми должен овладеть учащийся в
соответствии с поставленными целями и задачами.
Задачи воспитания: 1) нравственное развитие личности; 2) форм-ие
патриотизма и гражданственности; 3) развитие самосознания личности; 4) форм-
ие трудовых и жизненных навыков; 5) форм-ие ответственного поведения; 6)
форм-ие здорового образа жизни; 7) развитие эмоц сферы личности ребенка; 8)
развитие чувства прекрасного; 9) развитие экологического сознания.
27. Научное мировоззрение.
Одной из ведущих задач воспитания базовой культуры личности явл.
формирование мировоз-я школьников. Мировоз-е представляет собой целостную
сист. науч., филосовских, соц.-полит., нравственных, эстетич. взглядов
иубеждений человека, кот. отражает в его сознании целостную картину мира и
определ. направленность его деят-ти.
Структура: знания, взгляды, убеждения.
Соединяя в себе сложную совокупность целостных отношений чел. к окруж.
действительности, науч. мировоз-е интегрирует все св-ва и кач-ва личности,
объединяя их в единое целое, определяет соц. ориентацию, личностную
позицию, тип гражд. поведения и деят-ти.
Формирование мировоз-я зависит от воздействия на интеллект, эмоции, волю,
от акт. прак. деят-ти личности.
Интеллект. компонент мировоз-я предполагает движение от непосредственного,
чувственного отражения действительности к абстрактному, понятийному
мышлению.
Эмоц.-волевой компонент. Для того, чтобы знания переросли вубеждения,
органически вошли в оющ. Сист. взглядов, доминирующих потребностей, они
должны проникнуть в сферу чувств и переживаний. Готовность и решимость
личности достигнуть поставленной цели непосредственно связ. с волей.
Практически-действенный компонент. Уч.-труд. и обществ. деят-ть вовлекает
уч-ся в широкий круг соц. отношений, вооружает разносторонней информацией,
опытом общения.
Целостный проц. формир. у уч-ся науч. мировоз-я обеспечивается благодаря
преемственности в обучении, межпредмет. связям.
Соц. и проф. позиция педагога явл. важнейшим единством формирования науч.
мировоз-я.
28.Умственное воспитание.
УВ – процесс направленный на развитие интеллектуальной культуры личности,
познавательных мотивов, мышления, формированием мировоззрения. Задачи УВ:
1)развитие качеств ума (быстрота, ясность, критичность, глубина, гибкость,
широта, креативность), 2)разв. мысл.опер.(анализ, синтез, сравнение,
обобщение), 3)планиров. деят., 4)ставить цели и работа с источ-ми. Умения,
кот. нужно сформ-ть: читать, писать, считать, излаг.мысли, самостоят. раб-
ть.
Две точки зрения на природу умственного развития:
1) интеллект, умственные способности даны от рождения..
2)умственные силы развиваются под влиянием внешней среды. Для их развития
требуется специальная деятельность — обучение. Умствен. восп. д.б.
направлено на «зону ближайшего разв-я»
Показатели умственной воспитанности: наличие знаний по основам наук,
владение умственными операциями и интеллектуальными умениями, наличие
научного мировоззрения.
29. Нравственное воспитание
Нр.в. – фор-е нравст.-но цельной лич. (нравств. нормы, убеждения,
отношения, чувства, попедение)
Содерж. НВ: 1)моральное восп. (форм. нравст. созн, воли, чувств)
2)этич.восп. (правила хорошего тона, к-ра повед.) 3)патриот.восп. (любовь,,
ответст. за родину) 4)национальное восп. (чувство нац дост-ва, горд-ти)
5)полит (уважение к закону, демократии) 6)эколог. (защита окр. среды)
Уровни сформированности:
1.доморальный – выполнение норм из страха наказания.
2. конвенциальный - …не потому, что с ними согласны, а потому, что хотят
быть приняты в референтной группе.
3. автономный - ..из-за осмысления их, принятия.
Межнациональные нормы.
Показатели: 1.сформир. нравств. знания, выраж через чел. ценности
2.нравств. отношения и чувства.
30. Гражданское воспитание.
Политическое сознание включает:
1. полит. сознательность (насколько чел. овладел мировоз-ми полит.
установками, проявл. стойкость в их проведении в жизнь)
2. полит. мышление (способность глубко осмысливатьполит. события, давать им
оценку)
Цель: формир. полит культуры – полит. сознательности, мышления, чувств.
Показатели полит. культуры: полит. грамотность и акт-ть в полит.
самообразовании, умение вести дисскусию, оцен. обществ. явления с общечел.
и клас. позиций, отстаивать и пропагандировать свои полит. взгляды.
Ф-ии: 1.соц. (стабилизация внутр. положения в общ-ве), 2.культурно-просвет.
3.воспит., 4. психологич. (стабилизация дух. начала в личности)
Сист. град. воспит. вклычает: 1.комплекс целей-функций, 2.содержание и ф-мы
гражд. воспит. вшк., общ-ве, СМИ
31. Воспитание патриотизма.
Патриотизм как кач-во личности проявл. в любви к своему отечеству,
преданности, готовности служить Родине. Проявлением высокого ур-ня культуры
межнациональных отношений выступает чувство интернационализма,
предполагающее равенство и сотрудничество всех народов. С содержат. т. з.
патриотич. воспит. осущ. в проц. включения у в акт. созидательный труд на
благо своей Родины, формир-я бережного отношения к истории отечетва, к его
культурному наследию, к обычаям и традициям народа, воспитания готовности к
установлению дружеских отношений с другими народами, изучению обычаев и
культуры этносов. Важную роль в патриотич воспит. играет организация работы
по изучению гос. символов РФ. Форимир. культуры межнац. общения способ.
изучение ин. яз.
32. Психология старшего школьника.
В возрастной психологии юность определяется как стадия развития,
начинающаяся с полового созревания и заканчивающаяся наступлением
взрослости. Быстро развиваются специальные способности. Резко
активизируется ценностно-ориентационная деятельность. Самосознание -
сложная психологическая структура, включает в себя:1. сознание собственного
«я» как активного, деятельного начала. 2. сознание собственной
тождественности. 3. осознание своих психических свойств и качеств, 4.
определенная система социально-нравственных самооценок. Выраженность и
взаимоотношение с родителями, коллективизм, дружба, социальная активность,
формирование мировоззрения, выбор профессии.
33. Правовое воспитание.
Ф-ии: 1. Воспит. (идеалом поведения чел в правовом демократ общ-ве явл акт
и сознат исполнение им норм нравственности и права)
2. Защит, охранит ф-ия права, оберегает закон, права граждан от нарушений
Сист прав воспит включ: 1. прав грамотность (общ знакомство с правовыми
основами гос-ва, видами права и нормами, регул отношения людей на осн
закона
2. прав сознательность (поняти сущности и обществ значения прав норм)
3. нравств-прав и полит чувства (уважение к закону)
4. прав мышление (умение оценивать поступки, поведение людей с т.з. прав
норм
5.прав культура (знание и умение использ прав нормы
Цель: ввести шк в сложные прав обществ отношения, с пом права решить ряд
воспит задач.
Критерии: знание прав минимума, отсут правонарушений, здоровый нравств
климат в колл-ве
34. Проф. ориентация.
Труд. воспит-ие- вовлечение уч-ся в организованную труд. деят.
Проф ориентация – сист ме
| |  скачать работу |
ГОСы по педагогике (шпаргалка) |
