Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

ГОСы по педагогике (шпаргалка)



 Другие рефераты
Выдающийся советский психолог и педагог П.П. Блонский Лизингтің экономикадағы мәні мен мазмұны Қазақстан Республикасының валютасы Геометрический материал на уроках математики (наглядность)

1. Предмет и задачи педагогики. Её связь с другими науками.
Пед. наука – область исследований  человеческих  знаний,  предметом  которых
являются закономерности процесса  образования  (наука,  изучающая  сущность,
закономерности, тенденции и перспективы развития  пед.  проц.  (образования)
как фактора и средства развития чел. на протяжении всей его жизни).
Предмет – образование как реальный целостный пед.  процесс,  целенаправленно
организуемый в спец. соц. институтах.

Теоретические задачи:

• выявление закономерностей процесса воспитания, образования;

• изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности;

• разработка новых методов,  средств,  форм,  систем  обучения,  воспитания,
управления образовательными структурами (методическая)

• внедрение результатов исследований в практику преподавания;
•  прогнозирование   образования   на   ближайшее   и   отдаленное   будущее
(прогностическая).
С философией: методологическая  ф-ия  философии  (разрабатывает  сист.  общ.
принципов  и  способов  научного  познания);   явл.   теоретич.   платформой
осмысления пед. опыта и создания пед. концепций.
С  психологией:  важнейший  источник  науч.   обоснования   образовательного
процесса.
С биологией: проблема соотношения природных  и соц. факторов развития  чел.,
кот. явл. центральной и для педагогики.
С   антропологией,   гигиеной   и   медициной,   социологией   (планирование
образования,   выявление   осн.   тенденций   развития   слоев    населения,
закономерностей   социализации   и   воспитания   личности);    политологией
(образовательная политика явл. отражением гос. идеологии).
   1. Проблема целеполагания.
Проф.  деятельность  педагога  предваряется  осознанием   цели,   отсутствие
которой не  позволяет  классифицировать  работу  педагога  как  деятельность
профессионала.  Однако  широкий   и   всесторонний   анализ   повседневности
воспитания  свидетельствует  о  том,  что  проблема  целеполагания  решается
крайне слабо, плохо, либо вовсе  не  решается,  что  приводит  к  тому,  что
продуктивность проф. деятельности крайне низка. Проблемы:
1. Цель – исходный момент, первый элемент проф. деятельности педагога.  Цель
воспитания – процесс воспитания  –  Результат  воспитания.  Цель  определяет
содержание воспит. проц., обусловливает воспит. результат, служит  критерием
оценки  проф.  деятельности  педагога.   Проблематичность   выстраивания   и
постановки целей – противоречие между целесообраз. х-ром любой  деятельности
и неосознанностью субъектом деятельности целесообраз. х-ра деятельности.
2.  Цель  –  идеальное  представление  о  результате  деятельности.   Будучи
объективной   по   своему   происхождению,   цель   субъективна:   педагоги,
декларирующие одну и ту же цель, подразумевают разные  варианты  этой  цели.
Поэтому проблема целеполагания требует не только серьёзного внимания,  но  и
времени, и проф. усилий по выявлению возможного общего варианта  цели.  Цель
воспитания подрастающего  поколения  –  прерогатива  гос-ва.  Формулирование
гос. целей воспитания детерминировано экономич., политич., науч.,  правовыми
и организационными условиями. Общ. х-р цели позволяет быть ей  реализованной
при самых разноообразных вариациях обстоятельств.
3. Цель как продукт идеальный  оч.  подвижна,  динамична.  Подвижность  цели
предполагает недостижимость  ее,  если  иметь  в  виду  постоянное  развитие
человека. Цель развивается вместе с субъектом, который ее ставит.
4. Проблема целеполагания связана с проблемой образовательных стандартов.  В
стандартах закрепляются цели  воспитания  и  образования.  Сложным  вопросом
целей  и  стандартов  образования  считается   совмещение   стандартов   как
принудительных  критериев  профессианализма,  с   неповторимостью   личности
школьника, студента, учителя.
5.   Неумение  педагогов  переводить  глобальные  цели  образования  в  цели
собств. пед. деятельности. Достижение цели происходи решением  сист.  задач,
в проц. выполнения, кот. цель отодвигается на  второй  план.  Забвение  цели
означает потерю стратегии  деятельности,  и  тогда  задачи  как  тактическая
сторона деятельности теряют свою значимость.  В  момент  выполнения  задачи,
она  выступает  целью  и  обрастает  рядом  других  задач  –  уровнем  ниже.
Искусство пракического  целеполагания  сост.  В  умении  определять  задачи,
исчерпывающие целиком содержание цели.

3. Факторы и условия формирования личности.
Личность-  чел.  способн.  самостоят.  принимать  обдуман.  решения,   нести
ответствен., независимо дей-ть. Индивидом рождаются, личн. становятся. Разв-
ие-  процесс,  характеризующ-ся  новообраз.  в  психике   чел-ка.   Развитие
происходит по 3 направлениям: биолог., психологич., соц.  Развитие  человека
детерминировано внутренними  противоречими,  психофизическими  особенностями
индивида, соц. ситуациями, мерой его собственной активности.
Ананьев:  «Чел.  Развитие  обусловлено  взаимодействием   многих   факторов:
наследственности, среды, воспитания, собств. практич. деятельности  чел.»  В
этом контексте фактор рассматривается как движущая сила  процесса  развития,
а условие – как обстоятельство, от которого зависит развитие, обстановка,  в
кот.  Происходит  развитие  ребенка.  Условия  –  те  составные  части   или
характеристики  среды,  в  кот.  развивается  учащийся.  сист.   всех   усл.
жизнедеятельности  образует  среду  обитания  чел.  В  ней  можно   выделить
подсистемы биологих., психологич. и соц. усл. Усл. биологич. развития  явл.:
сбалансир. питание, режим дня, благоприят природные и соц. факторы.
Средовые факторы формирования личности: макроф-ры  (страна,  общество,  гос-
во),  мезоф-ры  (этнос,  регион,  город,  радио,  ТВ),   микроф-ры   (семья,
сверстники, учеб. организации)
Биологические ф-ры: природно обусловленные психич. особенности.
Но по наследству передаются не качества личности, а определенные  задатки  –
природная  расположенность  к  той  или  иной  деятельности.  Разовьются  ли
задатки, зависит от соц. условий, обучения и воспитания.  Характер  развития
каждой личности, широта, глубина этого развития при одинаковых усл. обуч.  и
воспит. зависят от ее собственных усилий, работоспособности.

4. Методология педагогики.
Наука может развиваться лишь в том случае, если она  будет  пополняться  все
новыми  фактами,  для  накопления  и   интерпретации   кот.   нужны   научно
обоснованные методы исслед.
Методология – наука  о  принципах  построения,  формах  и  способах  научно-
познавательной  деятельности.  В  педагогике  –  совокупность  теоретических
положений о пед. познании и преобразовании действительности.
Под пед. исслед. понимается проц. и результат  науч.  деят-ти,  направленной
на получение новых знаний о закономерностях  образования,  его  структуре  и
мех-мах, содержании, принципах и технологиях.
Пед.  исслед.:  1.  Фундаментальные   своим   результатом   им.   обобщающие
концепции, кот. подводят итоги теоретич. и практич. достижений педагогики.
2. Прикладные направлены  на  углубленное  изучение  отдельных  сторон  пед.
проц.
   2. Разработки направлены на  обоснование  конкретных  научно-практических
      рекомендаций, учитывающих уже известные теоретич. положения.
Программа исслед. им. 2  раздела:  методологический  и  процедурный.  Первый
включает обоснование актуальности темы, формулировку  проблемы,  определение
объекта  и   предмета,   целей   и   задач,   формулировку   осн.   понятий,
предварительный систем, анализ  и выдвижение  рабочей  гипотезы.  Во  втором
разделе раскрывается стратегический план исслед.
Методы пед. исслед.: 1. Методы изучения  пед.  опыта  (методы  эмпирического
познания пед. явл.) служат средством сбора научно-пед.  фактов:  наблюдение,
методы  опроса  (беседа   интервью,   анкетирование),   изучение   продуктов
деятельности учащихся, изучение шк. документации.
Эксперимент –  спец.  организованная  проверка  метода,  приема  работы  для
выявления его пед. эффективности.
Этапы: 1. теоретический (постановка  проблемы,  определение  цели,  объекта.
предмета, задач, гипотез)
2. методич. (разработка методики исслед.)
3. собственно эксперимент (проведение серии опытов)
4. аналитический  (колич. и кач. анализ).
2. Методы теоретического исслед.: теоретич анализ и  синтез,  индуктивный  и
дедуктивный методы. Теоретич методы связ.  с  изучение  лит-ры:  составление
библиографии, рефератирование, конспектирование, цитирование.
3. Математические и статистические методы применяются для  обработки  получ.
Данных методами опроса, эксперимента, для установления  колич.  Зависимостей
(регистрация, ранжирование, шкалирование)

5. Предмет и задачи дидактич. исслед.
Задачи дидактики:
1. описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации
2. разрабатывать более совершенную организацию проц. обучения,  новые  обуч.
сист., новые технологии обуч.
Обучение  выступает  для  исследователя  как  объект  изучения,   когда   он
осуществляет научно-теоретическую ф-ию педагогики. В результате  исслед.  он
получает знания о том, как протекает проц обучения,  уже  реализованный  или
реализуемый в действительности, каковы его закономерности и  в  чем  состоит
его сущность. Теория  служит  осново  для  практической  деятельности,  дает
возможность ее направлять, преобразовывать и совершенствовать. Когда  ученый
переходит  от  отображения  обучения  к  его   конструированию,   он   осущ.
конструктивно-техническую ф-ию.

6. Закон об образовании(1996)
Содержатся те основные принципы и положения, на основе кот.  будет  строится
и стратегия и тактика реализации законодательно закрепленных  идей  развития
образования в РФ.
Гуумманистический  х-р  образования,  приоритет  общчеловеческих  ценностей,
свободное  развитие  личности,  общедоступность  образования,   бесплатность
обще
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
КУЛЬТУРА И БЫТ МИНОЙСКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ (Примерно 2000 лет д.н.э., Греция, о-в Крит)
Эжен Делакруa
Проблема человечества
Профилактика употребления наркотических и психотропных веществ


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ