Художественная литература о Великой Отечественной войне
илась в этих краях совсем
недавно, Степанида успела понять её главную суть, оценить и принять всем
своим существом то главное, что принесла Советская власть простому
человеку, - уважение к человеческой личности. «На счастье или на беду, она
знала, в чём её хватит с избытком, от чего она не отречется хотя бы на краю
гибели. За свою трудную жизнь она все – таки познала правду и по крохам
обретала свою человеческое достоинство. А тот, кто однажды почувствовал
себя человеком, уже не станет скотом».
Степанид не может сама высказать всё, что думают, наблюдая,
как ведут себя враги в её дворе. Но она, воспринявшая народную мораль,
понимает, что нарушаются извечные устои человеческого бытия и что её
постояльцы сами себя исключают из общечеловеческих обычаев и нравов. Вот
как передаёт её мысли автор: «Иногда она слышала о немцах: культурная
нация. Может, в чём – либо и культурная, но разве культурная может
позволить себе открыто разбойничать, как это делают немцы? Она не читала их
книжек, не разбиралась в их высокой политике. Она привыкла судить о большом
по малому, о мире – по своей деревне. И она не ошибалась. Она знала, что
хорошие люди не поступают подло ни по своей воле, ни по принуждению.
Подлость – оружие подлецов. Уже одно то, что немцы пришли на её землю с
оружием, значило, что правда не на их стороне. У кого, правда, тому не
надобно оружие. Опять же достаточно посмотреть, кто с ним за одно, чтобы
понять, кто они сами. До последней своей минуты она не покорится им, потому
что она человек, а они звери».
Сознание этой истины определило все ее дальнейшее поведение
неприятия, в отличие от Петрока, который пытался
-5-
приспособиться и не сумел подняться до подобных мыслей. Автор пишет: «Как
ни странно, но теперь она их не боялась и не сказала бы им ни одного слова,
если бы они обратились к ней. В ее сознании они так и не стали людьми, а
остались чудовищами, разговаривать с которыми для нее было нелепостью».
Характер Степаниды определился в советское время. Она была
участницей всех событий становления новой жизни и во всех ситуациях
руководствовалась сознанием, что человек свободен и хозяин всему. В свое
время оно бесстрашно вступила за арестованных председателя колхоза Левона и
учителя. Левон так и пропал, а учителю, возможно, она помогла. Он стал
директором школы в местечке, и вот теперь его, коммуниста, повесили немцы.
Степанида сама выстрадала мысль, которая толкнула ее к активным действиям.
«Никогда им такое не простится. Такого нельзя простить никому».
Нравственно не приняв фашистов, Степанида включается в
борьбу. Конечно, намерение использовать невзорвавшуюся бомбу наивно, но ее
стремление повредить врагам самое возвышенное. Бомбу она выменивает на
последнюю живность в своем хозяйстве, поросенка, у прижимистого Кормила,
который ее при аресте и выдает. Хату окружают полицаи. Так, как она хотела,
не получилось, планы ее рушились. Так пусть же и по – ихнему не будет,
решает Степанида.
«Степанида уже знала, что надо сделать, и теперь лишь
испугалась при мысли, что может не успеть, опоздать... Пусть бесятся. Пусть
думают, рыщут, ломают голову – где? И не спят ни ночью, ни днем, боятся до
последнего своего издыхания». Она успела вытащить бутыль с керосином,
облить двери и стены своей хаты и поджечь ее. Повесть кончается так: «Пожар
никто не тушил, и хутор горел беспрепятственно и долго, и полицаи никого не
подпускали к пожару, сами также держались в отделении – опасались мощного
взрыва бомбы. Но бомба дожидалась своего часа».
Как видим, и последняя повесть писателя не выпадает из его
художественной системы, а углубляет и закрепляет её. Лейтенант Ивановский
убил всего одного обозника, партизан Левчук спас малыша, Сотников погиб на
виселице, возможно не
-6-
убив ни одного фашиста, Иван Терешка спас итальянскую девушку, Мороз
добровольно сдался и был расстрелян вместе со своими учениками. Степанида
погибла.
Не мало ли эти люди сделали для победы над врагом, есть ли в
поведении этих людей героическое, можно ли оправдать их жизнь смерть?
Ю. БОНДАРЕВ «ГОРЯЧИЙ СНЕГ»
Юрий Васильевич Бондарев принадлежит к тому поколению советских
писателей, которые пришли в литературу в 50 – е годы, имея за плечами опыт
непосредственного участия в Великой Отечественной войне.
Он родился 15 марта 1924 года в городе Орске на Урале в семье
юриста. В восьмилетнем возрасте вместе с родителями переезжает в Москву.
Война застала его школьником. После окончания артиллерийского училища Ю.
Бондарев зимой 1942 г принимает боевое
крещение под Сталинградом. Он форсировал Днепр, освобождал Польшу.
В 1946 г. Ю. Бондарев поступает в Литературный институт им. М.
Горького. Первые рассказы молодого писателя появились в печати в 1949 г.
Потом они были объединены в сборник «На большой реке», который вышел в 1953
г. В основу рассказов были положены личные впечатления писателя о событиях
военных лет. Первая повесть «Юность командиров» (1956) тоже построена на
автобиографическом материале, она посвящена жизни курсантов артиллерийского
училища.
Последующие повести «Батальон просит огня» (1957) и
«Последние залпы» (1959) упрочили за Ю. Бондаревым славу писателя военной
темы. В них раскрывается героизм солдат и офицеров, психология советских
людей на войне.
Автор изображает её такой, какой она виделась рядовому
участнику событий. Живописная яркость описаний, напряжённый драматизм,
точность и тонкость психологического анализа – основные черты стиля Ю.
Бондарева.
Роман «Тишина» (1962) рисует после военную жизнь, в
которой люди, прошедшие войну, ищут своё место и призвание. А
-7-
сборник рассказов «Поздним вечером» (1962) и повесть «Родственник» (1969)
просвещенны современной молодёжи. Это доказывает, что Ю. Бондарев –
писатель широкого плана. Подтверждением этому является и одна из последних
вещей Ю. Бондарева – «мгновения».
И всё же Юрий Бондарев – общепризнанный мастер военной темы. Он
является одним из автора сценария фильма – эпопеи «Освобождение» (1970), за
который в числе других бы удостоен Ленинской премии.
В девятом классе мы предлагаем учащимся прочитать роман Ю.
Бондарев «Горячий снег», самим выделить интересующие их проблемы и
сформулировать вопросы для обсуждения их в классе.
Почему избрали именно это произведение? Потому, что в романе
«Горячий снег» показано решающее сражение войны, битва под Сталинградом,
сутки смертельного противостояния, после которого начался наш путь в
Берлин. Изображая артиллерийскую батарею, которая приняла на себя удар
танкового корпуса Фанштейна, выдержала яростный натиск и почти вся погибла,
писатель сумел раскрыть в участниках битвы такие качества, присущие
советскому человеку, которые определили не только итог этого страшного боя,
но и исход всей войны.
И главная причина выбора романа Ю. Бондарева – это
нравственная заостренность повествования, обращённость в наш день, к
духовному миру современника. Герои Бондарева с их максимализмом,
возвышенным стремлением к совершенству очень близки старшеклассникам,
вызывают неизменную любовь и симпатию юных читателей. Нельзя не согласится
с мнением критика А. Ланщикова: «Герои Ю. Бондарева истинно и искренне
требовательны к себе и чуть снисходительны к слабостям других, что сообщает
им ту мягкость характера, которая так привлекает людей. Они мужественны в
бою и до последней капли крови отстаивают каждую пядь родной земли. Они
упорны в своей деликатности и деликатны в своем упорстве и до последнего
вздоха отстаивают свой духовный мир, мир высоких нравственных ценностей
своего народа».
Обстоятельства боя потребовали от всех его участников
-8-
высшего напряжения физических и духовных сил, а критическая ситуация до
предела обнажила сущность каждого и определила, кто есть кто. Не все
выдержали это испытание. Но все оставшиеся в живых вышли из этого горнила
изменившись, через страдания открыв для себя новые нравственные истины. В
самом методе изображения войны и человека в экстремальных условиях Ю.
Бондарев следует традициям Л. Н. Толстого, осознание которых откроет
учащимся смысл преемственности духовных ценностей народа, преемственность
литературных традиций. Осмыслить роман в контексте национальной духовной
культуры поможет учащимся рекомендательная литература.
Задание самим составить вопросы для беседы вызывает
активный интерес учащихся и заставляет их ответственно отнестись к чтению.
Собранные заранее специально избранной творческой группой вопросы учащихся
затем вместе с учителем редактируются и предлагаются классу. Редакторская
правка согласовывается с автором, и в процессе этой работы выясняется,
почему ученик считает свой вопрос важным для понимания идейно-
художест
| |  скачать работу |
Художественная литература о Великой Отечественной войне |
