Информатизация общества: социально-философский аспект
оставляется только по запросу. Информация по остальному множеству
параметров запрашивается лишь в случае выхода ключевых параметров за
нормативные пороги. Например, 10-12% - это требующий кардинальных решений
порог уровня безработицы в обществе, 14 - это коэффициент, характеризующий
катастрофическое соотношение доходов 10% самых богатых и 10% самых бедных
членов общества.
Важно отметить, что существует как объективные, так и субъективные
причины нескладывания ССИ. Основными объективными причинами являются
трудность определения состава ключевых управленческих параметров и их
нормативных порогов, отсутствие достаточных финансовых средств и программно-
технического компьютерного обеспечения. Среди субъективных причин могут
быть названы и недостаточный уровень образования, и несформированное по
поводу необходимости научных основ социального управления общественное
мнение.
В частности, ССИ должна содержать в себе социально-бытовую статистику
для информирования населения. Социальную информацию собирают и обобщают
Госкомстат СНГ и Госкомстат РФ. Выпускается журнал “Вестник статистики”.
Наиболее важным понятием, которое необходимо определить при изучении
информационной среды общества является понятие “информационный потенциал
общества”.
Информационный потенциал общества в широком смысле - это накопленный в
обществе информационный ресурс.
Информационный потенциал общества в узком смысле - это
активизированный, введенный в действие информационный ресурс.
Информационный потенциал общества - это информационный ресурс общества
в единстве со средствами, методами и условиями, позволяющими его
активизировать и эффективно использовать.
В эту совокупность средств, методов и условий должны быть включены [1]
не только средства информационной техносферы, но также социальные средства,
методы и структуры, способствующие воспроизводству и развитию инфосферы,
повышению информационной культуры общества, его интеллектуального
потенциала. Таким образом, необходимо единство процессов компьютеризации,
медиатизации и интеллектуализации.
Социальные структуры и институты, необходимые для активизации
информационных ресурсов общества - это, например, институты образования и
семьи. Особое значение в плане интеллектуализации социальных систем имеют
подбор и расстановка кадров, подбор талантов, определение места и роли
каждого индивидуального интеллекта (каждой личности) в системе. Здесь важно
использовать методику определения интеллектуальных способностей,
профессиональной ориентации и другие, широко используемые за рубежом.
Уровень образования женщин имеет существенное значение для успеха
процесса интеллектуализации общества, так как преимущественно по женской
линии идет передача культурного опыта поколений, в основном мать
закладывает основы интеллекта ребенка в семье.
По аналогии с когнитивными структурами человека, изучаемые
психологией, важно выделять когнитивные структуры общества и его подсистем.
Это структуры социальной памяти, общественного сознания и общественного
мнения, научных и вообще творческих школ и течений, духовной коммуникации и
т.д [3].
Социальный интеллект - понятие [2].
В настоящее время формируется важное направление - интеллектуализация
социальных систем (предприятий, управленческого аппарата, общественных
организаций, сфер науки, искусства, массовой информации).
Важно в рамках работы по информатизации общества организовать
исследования прикладного характера (подготовку методик, проектов,
рекомендаций) по повышению интеллектуального уровня тех или иных социальных
подсистем.
Речь идет о формировании методами социальной инженерии информационной
среды как основы интеллектуальной среды. Это становится важнейшей задачей
прикладного социологического анализа [8].
По данным ЮНЕСКО, в 1982 г. молодежь нашей страны занимала 2-е место в
мире по коэффициенту интеллектуализации молодежи, а к началу 90-х годов -
уже 42-е. Школьники не справляются с тестами, созданными 10-15 лет назад в
расчете на среднего ученика. И дело здесь не во врожденной глупости:
доказано, что интеллект в течение жизни изменяется в зависимости от того,
упражняет ли его человек [4].
Мир в настоящее время можно условно разбить на четыре группы стран:
- страны, производящие сырье, продовольствие и товары народного
потребления;
- страны, производящие техническую продукцию по иностранным лицензиям
и частично оригинальные технологии;
- страны, производящие оригинальные технологии;
- страны, производящие знания.
США позволяют себе “сдавать позиции” в любой сфере деятельности
(допускать на свой рынок товары из Японии и т.д.), но не в производстве
знаний.
США имеют максимум квалифицированного населения - населения,
способного приспосабливаться к новым технологиям (осуществлять рецепцию,
трансфер технологий) за счет уровня образования[12].
По состоянию на 1995 год в США - 12,5 млн. студентов, а в России - 2,6
млн. студентов.
Ряд стран, имеющих современные информационные технологии, научную
информацию и знания получают, главным образом, из США и других стран, т.е.
они не способны создавать знания, которые должны наполнять национальную
информационную среду. Такие общества информационными не являются.
Информационная культура- это [6]:
- новый тип общения, дающий возможность свободного выхода личности в
информационное бытие;
- свобода выхода и доступ к информационному бытию на всех уровнях от
глобального до локального, поскольку внутринациональный,
внутригосударственный тип информационного бытия так же несостоятелен, как и
национальная наука;
- новый тип мышления, формирующийся в результате освобождения человека
от рутинной информационно-интеллектуальной работы, среди черт, определяющих
его, уже сегодня ярко проявляется ориентация последнего на саморазвитие и
самообучение.
Впервые понятие “информационная грамотность” было введено в 1977 году
в США и использовано в национальной программе реформы высшего образования.
Ассоциация Американских библиотек информационно грамотным человеком назвала
личность, способную выявить, разместить, оценить информацию и наиболее
эффективно ее использовать[7].
Академик А.П.Ершов понимает под компьютерной грамотностью “владение
навыками решения задач с помощью ЭВМ, умение планировать действия и
предвидеть их последствия, понимание основных идей информатики,
представление о роли информационных технологий в жизни общества”[9].
Соотношение понятий компьютерная, информационная грамотность и
информационная культура.
Состав информационной техносферы как основы информационной среды
общества.
- обзор разновидностей портативных ПК [5].
1 группа: программируемые калькуляторы, электронные записные книжки
(органайзеры);
2 группа: карманные компьютеры;
3 группа: компьютеры с перьевым вводом (персональные цифровые
секретари);
4 группа: ПК-блокноты (notebook);
5 группа: ПК-субблокноты
6 группа: переносные ПК;
7 группа: портативные рабочие станции.
Системы видеотекста, при помощи которых можно получить любую
информацию из библиотеки (архива), не выходя из дома в любое время дня и
ночи.
Телекоммуникационные системы - обзор используемых сетей. Интернет как
средство коммуникации. По некоторым оценкам количествор компьютеров,
имеющих доступ к каким-либо сервисам Интернет весной 1995 года приблизилось
к 30 млн.
Интернет можно рассматривать с разных позиций:
- наиболее узкое представление. Интернет - это объединение сетей,
непрерывно связанных между собой так, что любой компьютер в сети “видит”
любой другой, т.е. может передать ему пакет данных и получить ответ за доли
секунды;
- наиболее широкое представление. Интернет - это кибернетическое
пространство, идеалистическая субстанция, рождающая киберкультуру со свои
образом мыслей, своим языком.
7. Информационный образ жизни: общество и личность в условиях
информатизации
В условиях развертывания информатизации каждое из диалектически
взаимосвязанных начал человека: физическое, психическое и социальное
требует специального учета, т.к. только в этом случае новые возможности
информационного общества могут быть в полной мере использованы для
всестороннего развития человека. Неучет специфики этих начал человека,
стихийная информатизация чревата трудно прогнозируемыми в полной мере
отрицательными общественными последствиям информатизации.
7.1. Учет физического начала. Проблемы адаптации людей с ограниченными
физическими возможностями в современной информационной среде
Люди с ограниченными физическими возможностями требуют особого подхода
к разработке прежде всего устройств ввода-вывода информации в ЭВМ.
Например: во многих странах мира для слепых и слабовидящих людей широко
применяются специальные синтезаторы, позволяющие осуществлять голосовой
ввод информации; практически полностью потерявшие подвижность могут
осуществляють работу на компьютере, ввод информации движением глаз при
помощи специальных шлемов.
В России создана специальная программа по компьютерной технике,
адаптированной для лиц, имеющих различные физические отклонения (например,
в Москве разработана и успешно применяется компью
| |  скачать работу |
Информатизация общества: социально-философский аспект |
