Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Интегрированные уроки ИЗО



 Другие рефераты
Индивидуальный подход в воспитании детей Анализ финансово-хозяйственной деятельности предприятия Интенсификация процесса обучения иностранным языкам с помощью современных технических средств обучения Антикризисное управление

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
                            РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
           НИЖНЕВАРТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
           ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ



                               КУРСОВАЯ РАБОТА
             ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА



                            ИНТЕГРИРОВАННЫЕ УРОКИ
        ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И РАЗВИТИЯ РЕЧИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.



                                   Выполнил студент группы  п60а
                                       Шеренков Роман Николаевич

                                    Руководитель:  ассистент каф. ПиМНО

                                  Комолова Е. Г.



                          г. Нижневартовск 2000 г.

                                 Содержание

Введение.   3


ГЛАВА I. Проблема межпредметных связей  в психолого-педагогической и
методической литературе.     5

  § 1 Психологические основы межпредметных связей на уроках в начальной
  школе.    5
  § 2 Использование межпредметных связей при интеграции уроков развития речи
  и изобразительного искусства.    8
  § 3 Психологические основы художественного восприятия произведений
  изобразительного искусства и литературы детьми младшего школьного
  возраста. 13
  § 4 Выводы к I главе.      17

ГЛАВА II. Возможность и пути реализации интеграции изобразительного
искусства и развития речи в начальной школе. 18

  § 1 Анализ педагогического опыта учителей по проблеме интеграции
  изобразительного искусства и развития речи в начальной школе.     18
  § 2 Анализ содержания программных материалов.     22
  § 3 Выводы ко II главе.    24

Заключение. 25


БИБЛИОГРАФИЯ.    26



                                  Введение.


      Система  уроков  развития   речи,   как   и   система   художественно-
эстетического  воспитания  школьника  —   два   взаимосвязанных   компонента
обучения, один из которых является в одно  и  тоже  самое  время  началом  и
продолжением другого. Речевое однообразие, бедность языковых  средств  может
свидетельствовать не только о слабой словесной подготовленности, но также  о
неумении наблюдать природу, людей, об эмоциональной «глухоте». В тоже  самое
время наблюдаются и  обратные  тенденции.  Задача  педагога  —  соединить  в
сознании, в чувствах детей живой мир и мир слов, вернее, даже не  соединить,
а раскрыть их  взаимообусловленность,  что  самым  непосредственным  образом
будет способствовать гармоничному развитию личности младшего школьника.
      Данный тип интеграции  по  нашему  мнению  позволит  повысить  уровень
развития речевых умений и умений приобретаемых в процессе творческой  работы
у младших школьников.
      Анализ педагогической  периодики  дает  понять,  что  многие  педагоги
работали над использованием данного типа интеграции. В  статье  «Видеозапись
на уроках развития речи учащихся»1 автор ставит целью  статьи  -  рассказать
об использовании видеозаписи на уроках развития речи —  для  обучения  языку
как средству общения, воспитания речевой культуры, приобщения  к  искусству.
Статья  «Знакомство  с  изобразительным  фольклором  при  изучении   раздела
«Устное народное творчество» [1] знакомит читателя с мнением автора  о  том,
что мир устного фольклора не является чуждым изобразительному  фольклору,  а
очень близок к нему, порой даже отражён в  нём.  В  статье  «Интегрированный
цикл эстетических занятий в начальной школе» [2] автор говорит о том, что  в
условиях коренной перестройки всех сфер  жизнедеятельности  нашего  общества
особое значение приобретает эстетическое воспитание и развитие  подрастающих
поколений.
      Исходя из изучения данной  периодической  и  научной  литературы  было
сделано заключение об  актуальности  изучения  взаимосвязи  и  взаимовлияния
художественного творчества и речевого развития младшего школьника в  учебном
процессе.
      Цель изучения:
      -   выявить    эффективность    и    целесообразность    использования
интегрированных  уроков  развития  речи  и   изобразительного  искусства   в
начальной школе.
      Задачи:
      - Показать значимость такого типа интеграции;
      - Выявить возможность данного типа  интеграции  в  школьной  практике
        исходя из содержания школьных программ.
      Изучение особенностей, оптимальных условий, путей и средств  обучения,
развития и воспитания младших школьников на уроках развития речи при  помощи
реализации    взаимосвязи    с    изобразительным    искусством    позволили
сформулировать гипотезу исследования: использование  интегрированных  уроков
развития речи и ИЗО позволяет повысить уровень  развития  речевых  умений  и
творческих способностей у детей.



    ГЛАВА I. Проблема межпредметных связей  в психолого-педагогической и
                          методической литературе.



         § 1 Психологические основы межпредметных связей на уроках в
                              начальной школе.


      Психологические основы  межпредметных  связей  были  заложены  учением
академика  И.П.  Павлова  о  динамическом  стереотипе  и  второй  сигнальной
системе. Физиологическим  механизмом  усвоения  знаний  И.П.  Павлов  считал
образование в коре головного мозга сложных систем временных связей,  которые
он отождествлял с тем, что в психологическом плане ассоциации  —  это  связи
между  всеми  формами  отражения  объективной  действительности,  в   основе
которых лежат ощущения. «Все обучение заключается  в  образовании  временных
связей, — пишет он, — а это есть мысль, мышление, знание»[3].
      Как правило, предметы и явления реальной  действительности,  связанные
между собой цепью различных обстоятельств, предстают  взаимосвязанными  и  в
памяти человека. Встретившись с  одним  из  данных  предметов  или  явлений,
человек по ассоциации может вспомнить и другой предмет, связанный с  ним.  В
жизни каждого встречается случай,  когда  полностью  забывается  событие,  в
котором он принимал самое непосредственное участие. Но достаточно  напомнить
ему или вспомнить самому одно действующее лицо, как  все  событие  отчетливо
воспроизводится в памяти.
      Успех обучения во многом  будет  зависеть  от  количества  необходимых
взаимосвязанных фактов, событий, явлений, помогающих  развивать  способности
воспитанников  быстро  и  точно  воспроизводить  в  памяти  ранее  усвоенные
знания. В формировании этой  способности  межпредметным  связям  принадлежит
важная роль.
      Всякое обучение сводится к образованию новых связей, ассоциаций. Новые
знания вступают в  многообразные  связи  (ассоциации)  с  уже  имеющимися  в
сознании сведениями, которые были получены в результате обучения и опыта.  В
свое  время Л.С. Выготский в работе «Исследование развития  научных  понятий
в детском возрасте» писал, что «всякая новая ступень  в  развитии  обобщения
опирается на обобщение  предшествующих  ступеней.  Новая  ступень  обобщения
возникает  не  иначе,  как  на   основе   предыдущей»[4].   Л.С.   Выготский
экспериментально установил, что  предшествующая  мыслительная  деятельность,
способствовавшая формированию обобщений, «не  аннулируется  и  не  пропадает
зря, но включается и входит  в  качестве  необходимой  предпосылки  в  новую
работу мысли».
      Таким образом, необходимость межпредметных связей  заключена  в  самой
природе   мышления,   диктуется   объективными   законами   высшей   нервной
деятельности, законами психологии и физиологии.
       Многочисленные исследования психологов подтвердили и конкретизировали
положение И.М. Сеченова, высказанное им в работе  «Элементы  мысли»:  «Через
голову человека в течение всей  его  жизни  не  проходит  ни  единой  мысли,
которая не создалась бы из элементов, зарегистрированных в памяти. Даже  так
называемые новые мысли, лежащие в основе  научных  открытий,  не  составляют
исключения из этого правила» [5].
      Психологи установили, что все воспринимаемое человеком оставляет следы
в коре больших полушарий головного мозга. Эти  следы  не  бездействуют.  Они
способствуют  возникновению  возбуждения  и   тогда,   когда   раздражитель,
оставивший  след,  отсутствует.  Поэтому  человеческая  память   не   только
запоминает и сохраняет  знания,  усвоенные  ранее,  но  и  воспроизводит  их
тогда, когда это требуется.
      На основании этих особенностей обучение и должно быть построено  таким
образом, чтобы  формировать  у  учащихся  способность  воспроизводить  ранее
усвоенные знания для лучшего  запоминания  нового  материала.  Предметы  или
явления,  взаимосвязанные  в  природе,  связываются  и  в  памяти  человека.
Способность памяти запоминать новое на основе  ранее  известного  не  должна
ограничиваться лишь  внутрипредметными  связями,  межпредметные  связи  дают
возможность взглянуть на предмет с разных  сторон  и  прочнее  запомнить  на
основе межсистемных ассоциаций весь предмет  или  явление  действительности.
Важнейшими характеристиками запоминания  следует  считать  приемы  смысловой
группировки  учебного  материала  и  выделение  смысловых  опорных  пунктов,
смыслового  соотношения  того,  что  усваивается  в  связи  с  чем-либо  уже
известным.
      На этом  основании  можно  прийти  к  выводу,  что  овладение  приемом
переноса знаний одного предмета при усвоении  другого  вносит  в  аналитико-
синтетическую деятельность учащихся  большую  целенаправленность  в  решении
определенных задач,  повышает  активность  самостоятельных  методов  работы,
обеспечивает  лучшую  организацию  мыслительной  деятельности  и,   наконец,
вырабатывает логическую  последовательность  в  решении  как  общих,  так  и
частных задач
      Естественно, что реализация межпред
12345
скачать работу


 Другие рефераты
Бихевиоризм. Теория личности Берреса Фредерика Скиннера
Проблемы экологии
Интегральная социология Питирима Сорокина
Русская живопись XIX века


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ