Интенсификация процесса обучения иностранным языкам с помощью современных технических средств обучения
жением, которое
даёт графопроектор.
. Размеры изображения могут изменяться в зависимости от расстояния от
проектора до экрана. Кроме того, изображение подсвечивается и
воспринимается легче.
. Учитель самостоятельно устанавливает время показа изображения,
включая и выключая проектор. Таким образом, изображения появляется на
экране только тогда, когда это необходимо.
. Учитель может легко менять слайды, поэтому колличество иллюстраций к
подаваемому материалу может быть достаточно большим. Это способствует
максимальному соответсвию между рассказами лектора и наглядным
изображением.
. Демонстрация отдельных фаз развития динамических процессов позволяет
учителю, опираясь на воображение ученика, использовать его
возможность домыслить промежуточные этапы и т.п.
. Слайды не занимают много места при хранении, а также не тускнеют с
течением времени – ими можно пользоваться сколь угодно долго.
Внедрение новых информационных технологий в процесс изучения
иностранных языков.
3.2. Интернет на уроках немецкого языка.
Преимущества использования Интернета на уроке
Наиболее положительным в использовании Интернета является его
информативность, а также велика его роль в повышении мотивации обучения.
Если ученики занимаются с интересом, то, как правило, и успехи их
улучшаются. Они наглядно представляют себе, для чего им нужны хорошие
языковые знания. Для уроков с использованием Интернета характерны
самостоятельность учеников в выборе материала, их активность и
заинтересованность. Компьютер – это учитель, который терпеливо исправляет
ошибки учащихся. Используя Интернет, можно воспользоваться любыми банками
данных и разными энциклопедиями, непосредственно общаться через любые
расстояния с носителями языка (хотя язык в общении не всегда бывает
литературным).
Какие существуют проблемы?
На настоящий момент в Интернете сделаны только первые шаги по созданию
хороших электронных учебных курсов. Это такая же трудная работа, как и
написание традиционного учебника. Пока не создана типология упражнений для
работы с Интернетом. Большинство лексических и грамматических упражнений
отличаются однообразием. Аутентичный материал, взятый из Интернета, часто
можно использовать только в работе с учащимися, имеющими достаточные
языковые знания.
Постепенно Интернет станет необходимым техническим средством обучения,
помогающим качественно улучшить процесс изучения иностранных языков.
Регулярное использование Интернета на уроках делает процесс обучения
немецкому языку более привлекательным для учащихся, так как они получают
неограниченный доступ к интересным страноведческим материалам, которые
выгодно отличаются от статичных устаревших текстов в учебнике. В первую
очередь это касается таких тем, как "Спорт", "Музыка", "Молодёжная мода".
Благодаря электронной почте и Chat (англ. - "разговор") ученики могут
общаться со своими сверстниками в любых странах. Они расширяют свой
словарный запас, в первую очередь обиходную лексику, улучшается их
орфография. Учащиеся сами могут участвовать в подборе материала для урока и
чувствуют себя более самостоятельными.
Какие особенности имеют учебные материалы в Интернете.
Если в традиционном учебнике материал статичен, то в компьютере он
подаётся с помощью аудио, видео и анимации. Все тексты в Интернете
аутентичные.
Упражнения в электронных учебных курсах подходят для самостоятельной
работы учащихся, так как в виде помощи им придаются грамматические таблицы
и лексические структуры. Упражнения дополняются акустическими и
анимационными трюками, что делает их более наглядными и привлекательными.
Компьютер помогает учащимся исправлять ошибки так, что они не боятся их
допускать, что является очень важным моментом в обучении школьников
иностранному языку. Ученики могут работать в подходящем для них режиме:
компьютер их не подгоняет, а терпеливо ждёт, пока они сами справятся с
упражнениями. Компьютер проводит дифференцированный анализ ошибок и
объективно оценивает сделанные упражнения.
Тексты с пропущенными словами могут подбираться индивидуально для
каждого ученика. Можно варьировать частоту пропусков или включать пропуски
в зависимости от грамматической или лексической темы (пропуск артиклей,
неопределённой формы глаголов, вспомогательных глаголов, окончаний имён
существительных или прилагательных и т.д.).
Учебные проекты, связанные с электронной почтой, позволяют применять
полученные языковые знания в реальной ситуации общения и к тому же
письменно. Вся проделанная работа потом устно обсуждается в классе на уроке
и по возможности на иностранном языке.
Тексты, полученные по электронной почте, могут представлять для
учащихся трудности, но учащиеся заинтересованы быстрее их преодолеть, чтобы
понять содержание текста и составить ответ на полученное сообщение от
сверстников. В таких текстах, как правило, используется обиходный язык, что
является одновременно и трудным и привлекательным для учащихся.
Как можно практически использовать Интернет на уроке немецкого языка.
1. Finden Sie vier Ferienziele. Suchen Sie im Internet nach
Informationen ьber vier beliebte Ferienziele in Deutschland, Osterreich und
in der Schweiz. In welchen Staaten, Bundeslдndern oder Stдdten liegen diese
Ferienziele? Was kann man dort sehen, machen oder erleben? Schreiben Sie
Ihre Antworten auf Deutsch in die Tabelle. Verwenden Sie deutsche
Suchmaschinen bei Ihren Ausflьgen ins Netz: www.goethe.de – Deutschland in
Internet – Yahoo.de .
Ferienziele: a) die Wartburg; b) Sylt; c) die Wachau; d) das Berliner
Oberland.
Wo liegen diese Ferienziele?
Was kann man dort sehen, machen oder erleben?
2. Planen Sie einen Nachmittag in einer deutsch Stadt fьr Sie und zwei
Personen. Verwenden Sie Suchmaschinen dabei: City Net (www.city.net),
Yahoo (www.yahoo.de), oder City Map (www.city-map.de). Wдhlen Sie eine
deutsche Stadt: Berlin, Dьsseldorf, Dresden, Freiburg, Gцttingen, Hamburg,
Kцln, Leipzig, Mьnchen, Potsdam, Rostock, Stuttgart, oder Wiesbaden.
Beantworten Sie die Fragen mit kurzen Sдtzen:
a) Was fьr interessante Sehenswьrdigkeiten (Strassen, Plдtze; Parks,
Burgen, Museen, Kirchen, Schulen, etc.) wollen Sie sehen?
b) Was fьr Unterhaltungs-Aktivitдten (Tanz, Sport, Film, Musik,
Einkauf, etc.)?
c) Wohin gehen Sie zum Essen und Trinken (Restaurants, Gasthдuser,
Kneipen, Cafes, Biergдrten, Pizzerias, Konditoreien, etc.)?
Для выполнения этих заданий учитель должен заранее найти все нужные
адреса в Интернете, чтобы ученики не тратили на это время.
Заключение
В заключение хотелось бы рассмотреть вопрос об основных проблемах,
которые должен решить учитель при организации урока с применением ТСО. ТСО
прочно вошли в учебно-воспитательный процесс, стали сегодняшним днем
школы. И ясно, что точный и тщательный контроль за такими уроками будет
содействовать улучшению качества уроков и обучения и повышению
квалификации учителя. При этом нельзя забывать, что урок с применением ТСО
неизбежно влияет на последующие уроки по данной теме, от его качества
зависит устойчивость знаний — ведь урок с ТСО наиболее насыщен и в учебно-
информационном, и в эмоциональном плане.
Сложность анализа урока с применением ТСО еще и в том, что этот урок
необычен. Использование кино или лингафона в классе происходит
сравнительно редко. Следовательно, анализировать урок с применением ТСО
как обычный урок, где применяется наглядное пособие, приходится нечасто.
Какие же основные проблемы должен решить учитель при организации урока
с применением ТСО?
Целесообразность применения ТСО.
Применение ТСО должно определяться содержанием темы, материалами
предыдущих и последующих уроков.
При анализе урока нужно прежде всего решить, целесообразно ли
применение ТСО на данном уроке.
Целесообразность решается, во-первых, содержанием изучаемого материала
и, во-вторых, специфическими особенностями данного средства или комплекса
средств.
Целесообразный отбор ТСО для урока определяется учебной целью данного
урока. ТСО недолжно применяться ради формы.
Место ТСО на уроке — это вторая проблема, на которую следует обратить
внимание при анализе урока. От правильного решения этой проблемы во многом
зависит методика построения урока с применением ТСО.
Содержание фильма (передачи) неизбежно влияет на построение урока.
Поэтому очень важно определить точное место ТСО на уроке. Пожалуй, в
определении места ТСО на уроке кроме содержания темы, содержания и
специфики пособия, цели урока особенно важно учителю учесть и такие свои
особенности, как умение комментировать фильм, способность организовать и
поддержать беседу-обсуждение, подготовленность к проведению эксперимента и
т. д.
ТСО на этапе изложения новых знаний. Следует помнить об оправдавшем
себя и обоснованном психологическом принципе установки. Именно установка
поможет превратить ощущение в целенаправленное наблюдение в восприятие, в
процесс отбора фактов, сортировки и оценки их. Восприятие любой учебной
информации, любого учебного пособ
| |  скачать работу |
Интенсификация процесса обучения иностранным языкам с помощью современных технических средств обучения |
