Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Использование новых информационных технологий при обучении химии в ВУЗе

ая   легко   структурируется   и
детализируется относительно  конструктов  преподавателя;  она  автоматически
выявляется  при  помощи  хорошо  разработанных   приемов.   Индивидуализация
обучения для каждого студента также уже  заложена  в  самой  сути  метода  и
заключается в том, что каждый студент может исследовать  предметную  область
в  соответствии  с  той  стратегией,  которую  он   считает   целесообразным
применить. Система не навязывает ему своей стратегии  и  так  преодолевается
одно из «узких мест» современных адаптивных ППС.
      Главной целью реализации  ЭОС  является  обучение  и  оценка  текущего
уровня знаний студента относительно уровня знаний  преподавателя.  Сравнение
двух решеток (эталонной, отражающей представления преподавателя, и  решетки,
заполненной  обучаемым  в  ходе  диалога)  позволяет  оценить   различия   в
представлениях преподавателя и обучаемого.
      Все  большее  распространение  в  образовательном  процессе   получают
компьютерные химические программы основанные на технологии ЭОС. В  настоящее
время намечается новая ступень  в  применении  НИТ.  В  основе  предлагаемой
концепции лежат следующие положения:
      -КОП не могут рассматриваться как эксклюзивная форма обучения и должны
       сочетаться с традиционными  видами  учебного  процесса  -  лекциями,
       консультациями, лабораторными работами. Полученная на них химическая
       информация ретранслируется на практических занятиях с использованием
       КОП, основное предназначение которых - закрепление знаний, повышение
       их выживаемости. Следует также признать полезным привлечение КОП при
       самостоятельной внеаудиторной работе студентов;
      -в  связи  с  этим  очевидна  типовая   структура   КОП:   чередование
       информации, четко  отвечающей  программе  курса,  с  индивидуальными
       заданиями, призванными проконтролировать ее усвоение;
      -в КОП должно осуществляться знакомство  обучаемого  с  разнообразными
       веществами,   их   свойствами   и   превращениями.   Такой   "эффект
       присутствия"   незаменим   при   изучении   химических    процессов,
       непосредственное наблюдение за которыми нереально.
      Изложенное, определяет особенности методики создания КОП, естественно,
зависящие от профиля конкретной химической дисциплины:
      1.  информация  в  КОП  должна  предлагаться   в   нестандартной,   по
       возможности   увлекательной,   а    главное,    компактной    форме.
       Использование в качестве зрительного  образа  текстов,  подробных  и
       многочисленных уравнений необходимо свести к минимуму. На  смену  им
       должны прийти формулы, краткие схемы и прежде всего  -  компьютерное
       моделирование  химических  процессов,  позволяющее  имитировать   на
       экране дисплея выделение газов, выпадение осадков, изменение окраски
       реагентов. Последнему надо уделить особое внимание, так как  цвет  в
       химии чрезвычайно информативен;
      2. желательно не только имитировать на экране химические реакции, но и
       организовывать получение  студентом  соответствующей  количественной
       информации  -  например,   определение   выхода   "синтезированного"
       вещества, его важнейших констант и характеристик;
      3.  предлагаемые  обучаемому  задания  должны  быть   поливариантными.
       Следует   обеспечить   возможность   обращаться   к   предшествующей
       информации, а также предложить при неверном ответе подсказку, а  при
       последующей  неудаче  -  правильный  ответ.  Желательно  в  процессе
       опытной проверки  КОП  провести  статистический  анализ  результатов
       работы студентов над заданиями с дальнейшей оптимизацией их объема и
       уровня сложности.
                                3 Заключение

      Подводя  черту,  под  всем  выше  изложенным  хочется  заметить,   что
компьютерные обучающие программы на основе  ЭОС  могут  успешно  применяться
при изучении курса химии.
      Оперируя  знаниями  и  системой  нелинейной  логики,  в  сочетании   с
интеллектуальным  интерфейсом,  такие  КОП  могут  успешно   применяться   в
областях требующих абстрактных умозаключений, например  в  курсах  квантовой
химии и строения вещества.  При  использовании  КОП  информация  подается  в
удобной и компактной форме, что позволяет использовать их в  курсе  общей  и
неорганической  химии:  при   иллюстрации   энергетических   диаграмм;   для
визуального   моделирования   образования   МО;    для    моделирования    и
прогнозирования   технологических   процессов;   для   моделирования    хода
каталитических и некаталитических процессов  и  т.д.  В  курсе  органической
химии и  химии  ВМС,  такие  КОП  могут  быть  использованы  для  объяснения
обучаемым механизмов протекания реакций.
      Кроме того, ЭОС позволяют проводить текущий и итоговый контроль знаний
студентов. Большим достоинством экспертных систем является то, что  они  как
инструмент в работе пользователей  совершенствуют  свои  возможности  решать
трудные, неординарные задачи в ходе практической работы.
      Недостатком  экспертных  систем  являются  значительные  трудозатраты,
необходимые для пополнения базы знаний.  Получение  знаний  от  экспертов  и
внесение их в базу знаний представляет собой сложный процесс, сопряженный  с
значительными затратами времени и средств. Проектирование экспертных  систем
также имеет определенные трудности  и  ограничения,  которые  влияют  на  их
разработку.
      Таким образом, применение информационных технологий  дает  возможность
сделать  процессы  обучения   и   управления   процессами   обучения   более
эффективными и интенсивными.
                     4 Список использованных источников

1. М.Е. Громов, Г.М.  Курдюмов,  Т.С.Царевитинова.  Компьютерные  химические
   программы - концепции и методика
2. С.Н.  Добрыдин.  Некоторые  аспекты  использования  новых  информационных
   технологий в обучении // Материалы  всероссийской  конференции  «Наука  и
   образование». Москва, 2002
3. П.В. Самолысов, Т.Ю. Ромащенко. Нелинейные процедурные  знания  -  основа
   построения систем дистанционного  обучения  //  Образование  и  общество.
   Москва, 2001, №5

123
скачать работу

Использование новых информационных технологий при обучении химии в ВУЗе

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ