Использование новых информационных технологий при обучении химии в ВУЗе
ая легко структурируется и
детализируется относительно конструктов преподавателя; она автоматически
выявляется при помощи хорошо разработанных приемов. Индивидуализация
обучения для каждого студента также уже заложена в самой сути метода и
заключается в том, что каждый студент может исследовать предметную область
в соответствии с той стратегией, которую он считает целесообразным
применить. Система не навязывает ему своей стратегии и так преодолевается
одно из «узких мест» современных адаптивных ППС.
Главной целью реализации ЭОС является обучение и оценка текущего
уровня знаний студента относительно уровня знаний преподавателя. Сравнение
двух решеток (эталонной, отражающей представления преподавателя, и решетки,
заполненной обучаемым в ходе диалога) позволяет оценить различия в
представлениях преподавателя и обучаемого.
Все большее распространение в образовательном процессе получают
компьютерные химические программы основанные на технологии ЭОС. В настоящее
время намечается новая ступень в применении НИТ. В основе предлагаемой
концепции лежат следующие положения:
-КОП не могут рассматриваться как эксклюзивная форма обучения и должны
сочетаться с традиционными видами учебного процесса - лекциями,
консультациями, лабораторными работами. Полученная на них химическая
информация ретранслируется на практических занятиях с использованием
КОП, основное предназначение которых - закрепление знаний, повышение
их выживаемости. Следует также признать полезным привлечение КОП при
самостоятельной внеаудиторной работе студентов;
-в связи с этим очевидна типовая структура КОП: чередование
информации, четко отвечающей программе курса, с индивидуальными
заданиями, призванными проконтролировать ее усвоение;
-в КОП должно осуществляться знакомство обучаемого с разнообразными
веществами, их свойствами и превращениями. Такой "эффект
присутствия" незаменим при изучении химических процессов,
непосредственное наблюдение за которыми нереально.
Изложенное, определяет особенности методики создания КОП, естественно,
зависящие от профиля конкретной химической дисциплины:
1. информация в КОП должна предлагаться в нестандартной, по
возможности увлекательной, а главное, компактной форме.
Использование в качестве зрительного образа текстов, подробных и
многочисленных уравнений необходимо свести к минимуму. На смену им
должны прийти формулы, краткие схемы и прежде всего - компьютерное
моделирование химических процессов, позволяющее имитировать на
экране дисплея выделение газов, выпадение осадков, изменение окраски
реагентов. Последнему надо уделить особое внимание, так как цвет в
химии чрезвычайно информативен;
2. желательно не только имитировать на экране химические реакции, но и
организовывать получение студентом соответствующей количественной
информации - например, определение выхода "синтезированного"
вещества, его важнейших констант и характеристик;
3. предлагаемые обучаемому задания должны быть поливариантными.
Следует обеспечить возможность обращаться к предшествующей
информации, а также предложить при неверном ответе подсказку, а при
последующей неудаче - правильный ответ. Желательно в процессе
опытной проверки КОП провести статистический анализ результатов
работы студентов над заданиями с дальнейшей оптимизацией их объема и
уровня сложности.
3 Заключение
Подводя черту, под всем выше изложенным хочется заметить, что
компьютерные обучающие программы на основе ЭОС могут успешно применяться
при изучении курса химии.
Оперируя знаниями и системой нелинейной логики, в сочетании с
интеллектуальным интерфейсом, такие КОП могут успешно применяться в
областях требующих абстрактных умозаключений, например в курсах квантовой
химии и строения вещества. При использовании КОП информация подается в
удобной и компактной форме, что позволяет использовать их в курсе общей и
неорганической химии: при иллюстрации энергетических диаграмм; для
визуального моделирования образования МО; для моделирования и
прогнозирования технологических процессов; для моделирования хода
каталитических и некаталитических процессов и т.д. В курсе органической
химии и химии ВМС, такие КОП могут быть использованы для объяснения
обучаемым механизмов протекания реакций.
Кроме того, ЭОС позволяют проводить текущий и итоговый контроль знаний
студентов. Большим достоинством экспертных систем является то, что они как
инструмент в работе пользователей совершенствуют свои возможности решать
трудные, неординарные задачи в ходе практической работы.
Недостатком экспертных систем являются значительные трудозатраты,
необходимые для пополнения базы знаний. Получение знаний от экспертов и
внесение их в базу знаний представляет собой сложный процесс, сопряженный с
значительными затратами времени и средств. Проектирование экспертных систем
также имеет определенные трудности и ограничения, которые влияют на их
разработку.
Таким образом, применение информационных технологий дает возможность
сделать процессы обучения и управления процессами обучения более
эффективными и интенсивными.
4 Список использованных источников
1. М.Е. Громов, Г.М. Курдюмов, Т.С.Царевитинова. Компьютерные химические
программы - концепции и методика
2. С.Н. Добрыдин. Некоторые аспекты использования новых информационных
технологий в обучении // Материалы всероссийской конференции «Наука и
образование». Москва, 2002
3. П.В. Самолысов, Т.Ю. Ромащенко. Нелинейные процедурные знания - основа
построения систем дистанционного обучения // Образование и общество.
Москва, 2001, №5
| | скачать работу |
Использование новых информационных технологий при обучении химии в ВУЗе |