История становления профориентации
тические работы по конструированию, планированию и изготовлению
изделий. Но, для того чтобы практические работы оказывали действенное
влияние на формирование у учащихся положительного отношения к рабочим
профессиям, необходимо сочетать их со словесными методами: с беседой о
профессиях ,о современном производстве, об условиях труда, технологических
процессах, требованиях, предъявляемых профессией к качествам и квалификации
человека, и т. п.
Профессиональное просвещение во внеурочное время. Большая роль в
профпросвещении учащихся принадлежит внеклассной работе, различным
внеурочным мероприятиям. При этом большую роль играют школьные кружки,
ученические производственные бригады, школьные лесничества и т. д.
Рассмотрим основные формы и методы работы по профпросвещению среди
учащихся во вненеклассной работе.
Значительное место в этой работе занимают беседы, которые проводят
классные руководители, учителя-предметники или представители разных
профессий, наставники. Такие беседы но посвящать ознакомлению с одной какой-
то профессией, с пой родственных профессий, вопросам значимости правильного
выбора их для человека. При этом тематика бесед должна отвечать возрастным
особенностям школьников и охватывать круг вопросов, интересующих самих
учащихся.
Ознакомление учащихся с профессиями в процессе беседы можно проводить по
т а ко м у плану: . /. Общие сведения о профессии:
краткая характеристика отрасли народного хозяйства, где применяется
профессия; краткий исторический очерк и перспективы развития профессии;
основные специальности, связанные с данной профессией; примеры биографий
лучших представителей профессии.
2. Производственное содержание профессии:
место и роль профессии в научно-техническом прогрессе, ее
перспективность; предмет, средства и продукт (результат) труда; содержание
и характер (функция) трудовой деятельности; объем механизации и
автоматизации труда; общие и специальные знания и умения специалиста данной
профессии, моральные качества; связь (взаимодействие) с другими
специальностями.
3. Условия работы и требования профессии к человеку:
санитарно-гигиенические условия труда; требования к возрасту и
здоровью; элементы творчества, характер трудностей, степень
ответственности, специальные требования к физиологическим и
психологическим особенностям человека, отличительные качества
хорошего работника; специальные условия: влияние профессии на образ жизни
работника, его быт и т. д.; экономические условия: организация труда,
система оплаты, отпуск.
4. Система подготовки к профессии;
пути получения профессии: бригадно-индивидуальное обучение, учебные
комбинаты, курсы, УПК, СПТУ, техникумы, вузы; связь профессиональной
подготовки с учебной и трудовой деятельностью в школе;
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ.
Задачи, содержание и формы профессиональной консультации. В широком
смысле слова профконсульта ция — это система оказания действенной помощи в
трудовом самоопределении учащихся, основанная на изучении личности.
Подготовительная профконсультация должна подвести учащихся к осознанному
и правильному выбору профессии, ведется она в течение всего периода
школьного обучения.
Цель завершающей профконсультации — оказание помощи в выборе профессии в
соответствии с интересами, склонностями и психофизиологическими
способностями ученика. Эту консультацию в VIII и X (XI) классах проводят
специалисты-профконсультанты совместно с учителями школы.
Уточняющая профконсультация нередко выходит за рамки школы и
осуществляется в средних профессионально-технических училищах, вузах, на
предприятиях и т. п.
В содержании профконсультационной беседы выделяют аспекты: психолого-
педагогический, медицинский, информационно-ознакомительный, справочно-
информационный.
психолого-педагогический аспект имеет своей целью оказание помощи
учащимся в осознании себя активными участниками общественно-трудавой
деятельности.
Медицинский аспект профконсультации определяет физическую пригодность
школьника к избираемой профессии в соответствии с состоянием его здоровья,
а также физиологическими особенностями организма.
Информационно-ознакомительный аспект беседы направлен на расширение
представлений учащихся о различных видах профессиональной деятельности.
Справочно-информационный аспект беседы связан с конкретными сведениями о
возможности получения специального образования, трудоустройства (об учебном
заведении, его местоположении, продолжительности обучения, о требованиях к
учащимся, о возможности трудоустройства, перспективах квалификационного и
должностного роста).
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ОТБОР (ПОДБОР) УЧАЩИХСЯ.
Цели и задачи профотбора (подбора). Составная часть профориентации —
профессиональный отбор (подбор), т. е. выбор лиц, которые с наибольшей
вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные
с нею трудовые обязанности.
В процессе профессионального отбора (подбора) определяют
профессиональную пригодность человека на основе существующих у людей
физиологических и интеллектуальных различий.
К. X. Кекчеев, утверждая, что правильное распределение людей по
профессиям является одной из составных частей научной организации труда.
Под профессиональным отбором (подбором) понимают специально
организованный исследовательский процесс, цель которого — выявить и
определить с помощью научно обоснованных методов степень и возможность
психофизиологической и социально-психологической пригодности претендентов
на обучение и работу по сложным ответственным профессиям.
СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ МОЛОДЕЖИ.
Профессиональная адаптация. Профессиональная адаптация — важнейший этая
процесса профессионального самоопределения человека. На этом этапе
выявляются недостатки предшествующей профессиональной ориентации и
профессиональной подготовки, осуществляется процесс формирования новых
установок, потребностей, интересов в сфере труда и, наконец, выявляется,
насколько жизненные планы оказались реальными. Поэтому адаптация является
своеобразным критерием эффективности профориентационной работы с
молодежью.
Профессиональная адаптация — это процесс приспособления учащихся к
будущей профессии в общеобразовательных школах, профтехучилищах,
техникумах, вузах и т. д., а также молодых рабочих, служащих к условиям их
профессионального труда, в результате чего происходит закрепление кадров в
хозяйстве.
Профессиональная адаптация как процесс приспособления к труду начинается
с раннего детского возраста, когда ребенок выращивает растения дома или на
приусадебном участке, ухаживает за животными и птицей в личном хозяйстве
или в школьном живом уголке, помогает родителям по дому.
Социально-психологическая адаптация заключается в приспособлении
молодого работника к правилам поведения, действующим в конкретной социально-
профессиональной группе. Сюда входит ознакомление с целями и задачами
коллектива, его традициями, отношениями между руководителями и
подчиненными, между смежными подразделениями, с критериями оценки действий
работника и т. д. В процессе приспособления к трудовому коллективу можно
выделить три стадии:
ознакомление с новой ситуацией;
стадия приспособления к этой ситуации — работник переориентируется,
признает главные элементы новой системы ценностей (например, правила
внутреннего распорядка), но у него сохраняются в качестве равноценных
многие прежние установки;
стадия ассимиляции — полное приспособление к трудовому коллективу,
усвоение его установок.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ.
Известно, что процесс воспитания — это организованное влияние на
подрастающее поколение, результатом которого является формирование личности
советского человека. Важнейшими составными частями коммунистического
воспитания являются идейно-политическое, трудовое, нравственное, физическое
и эстетическое воспитание. Профессиональное воспитание — также неотъемлемая
и важнейшая часть коммунистического воспитания. Оно осуществляется в
процессе учебной и внеучебной деятельности, что обеспечивается
педагогической направленностью учебно-воспитательного процесса, работой
учащихся по выбору и освоению избранной профессии. Таким образом, под
профессиональным воспитанием понимают процесс формирования у школьников
потребности в труде и профессиональной деятельности.
Профессиональное воспитание —завершающий этап системы профориентации
школьников. В процессе профессионального становления будущего
квалифицированного рабочего можно выделить три четко выраженных периода:
1. Период до поступления в профессиональное учебное заведение
(профессиональная ориентация в школе, участие в деятельности трудовых
объединений школьников, мотивированный выбор старшеклассниками той или иной
профессии, профессиональное обучение).
2. Период обучения в .профессиональном учебном, заведении, (овладение
соответствующими теоретическими знаниями, практическими умениями и
навыками, предварительная апробация пра-вильности выбора, развитие
профессиональных способностей):
3. Начало трудовой .деятельности (профессиональ
| |  скачать работу |
История становления профориентации |
