История становления профориентации
Другие рефераты
ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИИ.
Выполнил Субко Евгений
Начало профориентации нередко относят к 1908 г. — к моменту открытия
первого профконсультационного бюро в г. Бостоне (США). Однако согласно
другой точке зрения профориентация появилась гораздо раньше, в глубокой
древности. Возникла профориентация из потребностей развития человеческого
общества, а потому она, как и общество, имеет свою историю и предысторию.
Естественно, что профориентация не могла появиться раньше, чем появились
профессии, а следовательно, и потребность в ориентации на эти профессии.
История появления некоторых элементов оценки профпригодности человека
уходит в глубину веков. Это относится в основном к диагностике знаний,
умений и способностей, Уже в середине III тысячелетия до н. э. в Древнем
Вавилоне проводили испытания выпускников школ, готовивших писцов. Благодаря
обширным по тем временам знаниям профессионально подготовленный писец был
центральной фигурой месопотамской цивилизации; он умел измерять поля,
делить имущество, петь, играть на музыкальных инструментах. Во время
испытаний проверяли его умения разбираться в тканях, металлах, растениях, а
также знания всех четырех арифметических действий.
В древнем Египте искусству жреца обучали только тех, кто выдерживал
систему определенных испытаний. Вначале кандидат проходил процедуру,
которую можно было бы сейчас назвать собеседованием. При этом выясняли
биографические данные, уровень образованности, оценивали внешность, умение
вести беседу. Затем проверяли умения трудиться, слушать, молчать, проводили
испытания огнем, водой, угрозой смерти тех, кто пе был уверен в своих
способностях к учению, кто сомневался в возможности выдержать все тяготы
длительного периода образования.
Сообщается, что эту суровую систему испытаний и отбора успешно преодолел
знаменитый ученый древности Пифагор. Вернувшись после учебы в Грецию, он
основал свою школу, допуск в которую открывал после серии различных
испытаний, похожих па те, которые он выдержал сам. Пифагор подчеркивал
важную роль интеллектуальных способностей, образно утверждая, что «не из
каждого дерева можно выточить Меркурия», и потому придавал значение
диагностике в первую очередь именно этих способностей. Пифагор обращал
также внимание на смех и походку молодых людей, утверждая, что манера
смеяться служит самым хорошим показателем характера человека. Он
внимательно относился к рекомендациям родителей и учителей, тщательно вел
наблюдение за каждым новичком, после того как последнего приглашали
свободно высказываться и, не стесняясь, смелее оспаривать мнение
собеседников.
В III тысячелетии до н. э. в Китае существовала широко распространенная
должность и профессия правительственного чиновника. Соответственно и здесь
появились первые элементы профотбора на эту должность. Церемонии заметно
способствовала атмосфера торжественности и благолепия вокруг молодых людей,
осмелившихся держать государственные экзамены на занятие этой должности.
Экзамены эти в китайском обществе воспринимались почти как празднество.
Тему экзамена нередко давал сам император, он же проводил непосредственную
проверку знаний на заключительном этапе многоступенчатого конкурсного
отбора претендентов.
Основателем научного изучения индивидуальных различий считается
английский ученый Ф. Гальтон. С целью изучения этих различий
он воспользовался случаем проведения в Лондоне Международной выставки
медицинского оборудования и методов охраны здоровья (1884 г,). На выставке
посетители могли проверить свои физические способности, некоторые
физиологические возможности организма и психические свойства — всего по 17
показателям. В числе показателей были рост, вес, жизненная емкость легких,
становая сила, сила кисти и сила удара, запоминание объектов, различение
цветов, острота зрения и др. По полной программе было исследовано 9337
человек.
В России профориентационная деятельность начала развертываться в первые
годы XX в. Педагогическим музеем учительского дома (Москва) был предпринят
ряд обследований, касающихся выбора профессии учащимися различных типов
школ. В процессе этой работы было решено выяснить, какие профессии
привлекают наибольшее внимание, в чем причины, побуждающие молодых людей
идти по тому или иному трудовому пути. С этой целью музей организовал в
школах опрос учащихся. Им были заданы вопросы: 1. Куда, на какое место ты
поступишь по окончании школы? 2. Почему ты поступишь именно на это место?
3. Кем .бы тебе самому больше всего хотелось быть в будущем? 4. Почему
именно им? 5. Кто твои родители? Чем они занимаются? 6. Имя, фамилия,
класс, возраст, тип школы. Наряду с ответами учеников сведения о них
собирались и через учителей.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОФОРИЕНТАЦИИ.
Цель профессиональной ориентации учащихся следует рассматривать
в общей связи с более широкими целями и задачами трудовой подготовки
школьников. Цель трудовой подготовки определена следующим образом:
Сформировать у школьников готовность к общественно полезному,
производительному труду, т. е. выработать совокупность качеств и свойств,
обусловливающих потребность и возможность
успешно, с пользой для общества, с удовлетворением для себя работать в
народном хозяйстве — это чувство общественного долга, трудолюбие,
сознательн и добросовестное отношение к труду, коллективизм,
организованность, дисциплинированность, прочные знания и умения по оснвам
наук, техники, технологии, организации и экономики производства.
Основные задачи центров профориентации связаны с общими целями трудовой
подготовки молодёжи.Эти центры решают следующие задачи:
1. Информационная работа: ознакомление учащихся с профессиограммами,
информация о потребностях в кадрах различих профессий, об
условиях труда, о зарплате, о возможностях повышения квалификации.
2. Пропаганда профессий, информация о потребности в кадра по которым
ощущается дефицит в наибольшей степени. При этом используются средства
массовой информации, специальные пропогандистские издания (плакаты,
буклеты, информационные сир вочники и т. п.).
3. Профессиональная диагностика: для этого один или два раза в год в
центре проводят полный цикл диагностического обследования школьников данной
территории. При этом широко используют анкеты, тесты, технические средства
диагностики и обработку полученных данных ЭВМ.
4. Профессиональная консультация, в процессе которой оказывают
помощь молодежи при решении вопроса о выборе профессии.
5. Разработка методических рекомендаций по внедрению профессионального
отбора в УПК и на предприятиях.
6. Организация совместной деятельности по улучшению условий социальной
и профессиональной адаптации молодежи в различных отраслях хозяйства.
7. Анализ результатов профориентационной деятельности школ,
УПК, предприятий и учреждений
8.Работа по повышению квалификации педагогов и наставников, занимающихся
профориентационной работой.
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ.
Профессиональное просвещение в процессе изучения основ наук и трудового
обучения. Важным компонентом системы профессиональной ориентации учащихся
является профессиональное просвещение-сообщение школьникам сведений о
различных профессиях, их назначении для народного хозяйства, потребностях в
кадрах, условиях труда, требованиях, предъявляемых профессией к
психофизиологическим качествам личности, способах и путях их получения,
оплате труда.
Кроме того, учащиеся должны знать основные общетрудовые и
общепроизводственные понятия: что такое культура труда, тру-дзвая
дисциплина, принципы планирования, структура предприятия, оплата по единому
окладу , оплата труда по конечным результатам труда в сельском хозяйстве и
т. д.
Задача по ознакомлению учащихся с современными профессиями,
информированию их о потребностях народного хозяйства в кадрах поставлена и
в Основных направлениях (реформы общеобразовательной и профессиональной
школы.
Работа по профпросвещению включает в себя профинформацию, профпропаганду
и профагитацию.
Чтобы работа по профпросвещению имела положительные результаты, она
должна проводиться умело и с большим педагогическим тактом. Ориентируя
учащихся на профессии, в которых страна испытывает недостаток, нужно
избегать всякого рода нажимов, так как неумелое давление на школьников
может привести лишь к окончательной потере у них интереса к рабочим
профессиям.
Главный принцип, которым следует руководствоваться в работе по
профпросвещению, — связь его с жизнью.
Урок— основная организационная форма учебно-воспитательного процесса в
школе. Профессиональная ориентация — составная часть этого процесса.
Поэтому неотъемлемой частью урока должна стать работа по профессиональному
просвещению учащихся. При этом задача каждого учителя — увязать
познавательные сведения о профессиях и производствах с темой и содержанием
урока. Профпросвещение на уроках может осуществляться путем беседы,
рассказа, ситуационных производственных задач, использования литературных
источников, звукозаписи и т.д. Урок трудового обучения служит важнейшим
звеном в профессиональном просвещении. Основными методами при этом являются
прак
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
