Изучение имени прилагательного в младших классах
ет внимания к окончанию, поскольку окончание является
грамматическим средством выражения связи слов. Учащиеся наблюдают за
изменением рода и числа имени прилагательного в зависимости от рода и числа
имени существительного.
Условием, способствующим эффективности усвоения знаний об имени
прилагательном, является обогащение речи школьников синонимами, антонимами,
ознакомление с употреблением прилагательных в прямом и переносном значении.
В связи с этим целесообразно проведение лексико-стилистических
упражнений, воспитывающих внимательное отношение к слову, точному
употреблению его в речи.
Нельзя не отметить стремление автора учебника воспитать у школьников
интерес к урокам с помощью игровых моментов (например, Почемучка, задающий
вопросы, отвечая на которые, дети самостоятельно делают необходимые выводы
о сущности того или иного языкового явления. Так, на стр. 176 Почемучка
спрашивает: «С какой целью употребляют в речи имена прилагательные?»).
|№ |задание |№ упр. |количество |
|1 |распознать имена прилагательные в тексте |№ 469-471, |4 |
| | |473 | |
|2 |сравнить имена прилагательные, противоположные |№ 477-481 |5 |
| |по смыслу | | |
|3 |закреплить знания об именах прилагательных, |№ 482-485 |4 |
| |близких по смыслу | | |
|4 |ознакомить учеников с особенностями |№ 486-489 |9 |
| |текста-описания | | |
|5 |закрепить навыки правописания родовых окончаний|№ 490-503 |13 |
| |имён прилагательных формируются и закрепляются | | |
|6 |Определить род имён прилагательных |№ 492-493 |2 |
|7 |Изменить имена прилагательные по родам |№ 494 |1 |
|8 |Подобрать к именам существительным подходящие |№ 497 |1 |
| |по смыслу имена прилагательные | | |
|9 |Образовать имя прилагательное от имени |№ 499 |1 |
| |существительного, дописать родовые окончания | | |
|10 |Ответить письменно на вопросы |№ 503, 505 |2 |
|11 |Распознавать число имени прилагательного и |№ 506-510, |7 |
| |правильно писать окончания |512, 517 | |
|12 |Развивать связную речь |№ 515, 518 | |
Уроки русского языка в 4 классе содержат материал, направленный на
развитие у учащихся внимания к смысловой стороне слова и его употреблению в
предложении.
Сравнение слов-синонимов и выяснение, почему в тексте употреблено
взятое автором слово, - одно из условий развития у школьников умения
осознанно употреблять слова в речи.
В 4 классе продолжаются наблюдения над употреблением сов в прямом и
переносном значении. Обращается внимание учащихся на то, что употребление
слов в переносном значении способствует более выразительной и яркой
передаче мысли.
В каждой теме представлен ряд уроков, специально предназначенных для
работы над развитием у учащихся навыков связной речи. Они занимают
определённое место и включают свободные диктаты, изложения разных видов
(полные и сжатые, зрительные и слуховые, по фильму и книге), а также
сочинение по картине, наблюдениям, и др.
Все части речи изучаются на синтаксической основе. При работе с 4-
классниками следует ориентироваться на такие задачи и цели, как:
1) усовершенствование знаний об имени прилагательном как части речи
(обобщённое лексическое значение имён прилагательных, их изменение
по родам, числам и падежам, зависимость имён прилагательных от имён
существительных);
2) развитие умения точно употреблять прилагательные в устной и
письменной речи;
3) формирование навыка правописания падежных окончаний имён
прилагательных в единственном и множественном числе;
4) усовершенствование навыка правописания родовых окончаний
прилагательных;
5) развитие умения распознавать имена прилагательные в тексте.
При изучении падежей имён прилагательных ведущей является опора на
словосочетание.
Новым для учащихся 4 класса является склонение имени прилагательного и
правописание падежных окончаний. Основу для формирования навыка
правописания падежных окончаний имён прилагательных составляют
следующие знания и умения:
- умение установить связь слов в предложении и найти
существительное, от которого зависит имя прилагательное (выделить
словосочетание),
- знание о том, что имя прилагательное употребляется в том же роде,
числе и падеже, что и имя существительное,
- знание падежных окончаний,
- умение правильно поставить вопрос к имени прилагательному и
сопоставить окончание имени прилагательного с окончанием в
вопросе.
Не менее важным является применение указанных знаний и оперирование
умениями в определённой последовательности:
1. Найти существительное, от которого зависит прилагательное и задать
вопрос.
2. Определить род, число, падеж имени существительного.
3. Определить род, число, падеж имени прилагательного.
4. Написать окончание имени прилагательного в данной форме.
В начале изучения темы ход рассуждений записывается в скобках перед
именем прилагательным, позднее это не делается (каким? тв. пад., ср. р.,
Ранним утром мы вышли в поход.)
Порядок изучения падежей определяется целесообразностью сопоставления и
противопоставления падежей, в каком-либо отношении сходных. Поскольку
прилагательные в мужском и среднем роде склоняются иначе, чем
прилагательные в женском роде, они рассматриваются отдельно. При изучении
имени прилагательного в мужском и среднем роде именительный падеж
сопоставляется с винительным. Особое место отводится родительному падежу,
и, наконец, творительному, сопоставляются с предложным.
У прилагательных в женском роде сравнивают родительный, дательный,
творительный и предложный падежи; кроме того, винительный падеж
сопоставляют с творительным
Учитывая трудности учащихся при написании безударных окончаний имён
прилагательных и характер ошибок, прилагательные в женском роде, имеющие
окончание –ой сопоставляются с прилагательными в мужском роде, отвечающими
на вопрос какой?
В связи с этим проводятся наблюдения над прилагательными-синонимами и
прилагательными-антонимами, над употреблением прилагательных в переносном
смысле. Составляющей частью большинства уроков является творческая работа.
Помимо того, что материал большинства упражнений представлен связными
текстами, являющимися примерами употребления имён прилагательных в
художественной речи, раздел «Имя прилагательное» содержит ряд упражнений,
специально ориентированных на развитие связной речи учащихся.(2, 9, 10, 11,
12, 13, 14 пункты в таблице)
|№ |задание |№ упр. |Кол-во |
|1 |распознать имена прилагательные в тексте и |№ 268-269 |2 |
| |определить их роль в речи | | |
|2 |распространить текст подходящими по смыслу |№ 270, 327, 334 |3 |
| |прилагательными | | |
|3 |определить род |№ 271, 273-276 |5 |
|4 |просклонять имена прилагательные |№ 279, 284, 313, |7 |
| | |335, 342, 350, | |
| | |362 | |
|5 |определить падеж употреблённых в тексте имён |№ 280-281, 283, |32 |
| |прилагательных |285, 287, | |
| | |289-290, 292, | |
| | |301, 314, 316, | |
| | |318, 320-321, | |
| | |329, 333, | |
| | |336-337, 340, | |
| | |344, 336-346 | |
|6 |выписать сочетания имён существительных с |№ 295, 306, 343, |4 |
| |именами прилагательными в определённом падеже |351 | |
| |из текста или из ряда других словосочетаний | | |
|7 |Дописать пропущенные в тексте окончания имён |№ 298, 300, 303, |12 |
| |прилагательных |308-309, 322, | |
| | |324, 330, 357, | |
| | |361, 363-364 | |
|8 |Поставить данные сочетания имён прилагательных|№ 302, 315, 338, |4 |
| |с именами существительными в нужный падеж |354 | |
|9 |Наблюдение над употреблением имён |№ 268, 274, 297, |5 |
| |прилагательных писателями и поэтами |317, 355 | |
|10 |Подобрать подходящие по смыслу имена |№ 275, 360 |2 |
| |существительные к именам прилагательным | | |
|11 |
| | скачать работу |
Изучение имени прилагательного в младших классах |