Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Изучение имени прилагательного в младших классах



 Другие рефераты
Значение и грамматические признаки имени прилагательного Значимость русского языка Органическая химия (шпаргалка) Имя существительное

ВВЕДЕНИЕ

    Важнейшей задачей школы на современном этапе является   формирование  у
учащихся потребности к овладению знаниями и способами   действий  с  ними  в
соответствии с познавательными установками..
    В современных условиях, когда объем  необходимых  человеку  и  обществу
знаний  быстро  возрастает,  уже  нельзя   ограничиваться   лишь   освоением
определенной суммы знаний: важно развить у  учащихся  потребность  и  умение
постоянно пополнять свои знания и умения,  ориентироваться  в  стремительном
потоке научной и политической информации. Одно   из  решающих  условий  этой
задачи- хорошо развитая речь каждого человека общества.
    Развитие познавательной активности  и  самостоятельности  подрастающего
поколения в огромной степени зависит от того, на сколько школьники  овладеют
родным языком, речевыми умениями и навыками.
    Поскольку средством обучения и источником необходимой информации прежде
всего является речь, то  основной  перечень   общеучебных  (то  есть  таких,
которые, будучи  выработанными  в  одном  виде,   могут  использоваться  при
выполнении   других   видов)    умений    непосредственно   соотноситься   с
формированием у учащихся навыков речи.
    Усвоение  языка  имеет  важную  роль  в   познавательной   деятельности
человека.  Школьник  не  может  успешно  обучаться  по  всем  предметам  без
достаточной языковой подготовки, без  речевых  умений  и  навыков,  особенно
важна практическая сторона обучения языку -  речь:  восприятие  и  понимание
речи взрослых (учащихся ), полноценное, достаточно  быстрое  и  сознательное
чтение(не только вслух , но и про себя), а  также  говорение  и  письмо,  то
есть устное и письменное выражение своих знаний, мыслей, чувств.
    Речь – основа всякой умственной  деятельности,  средство  коммуникации.
Умения учеников сравнивать,  классифицировать,  систематизировать,  обобщать
формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются  также  в
речевой  действительности.  Логически  чёткая  доказательная  образная  речь
ученика – показатель его умственного развития.
    В основу начального курса русского языка положено всестороннее развитие
речи. Этой задаче подчинено изучение всех разделов науки о языке.
    В объяснительной записке к программе отмечается ведущая  роль  развития
речи в обучении русского языка:  «развития речи – это принцип в  работе  как
по чтению, так  и  по  грамматике  и  правописанию.  Работа  над  правильным
произношением,  над  внятностью  и   выразительностью   устной   речи,   над
обогащением словаря,  над  правильным  и  точным  употреблением  слова,  над
словосочетанием, пониманием  связной (контекстной) речью над  орфографически
грамотным письмом – вот основное содержание  уроков  в  начальных  классах.»
[7, с. 15-16].
    Развитие речи не  только  принцип,  но  и  составная  часть  содержания
начального курса русского языка,  а,  следовательно,  и  практическая  часть
уроков чтения  и  грамматики.  Названиями  основных  разделов  программы  по
русскому языку («Обучение грамоте  и  развитию  речи»,  «Чтение  и  развитие
речи», «Грамматика,  правописание  и  развитие  речи»)  подчёркивается,  что
развитие речи – та необходимая составляющая часть содержания,  и  то  звено,
которое органически связывает все части начального курса  русского  языка  и
объединяет их в единый  учебный  предмет.  Наличие  этого  связующего  звена
открывает  реальные  пути  осуществления  межпредметных  связей  и  создание
системы занятий по развитию речи, единой для  уроков  чтения  и  для  уроков
грамматики и правописания .
    Языковые знания – залог  культуры  речи.  Каждая  мысль,  проявляясь  в
речевой  форме,  воплощается  в  неё  в  соответствии  с  языковой   нормой.
Нормирование  речи  младших  школьников  является   первостепенной   задачей
начального обучения русскому языку. Вместе с  тем,  уже  в  начальной  школе
есть возможность решать задачу более высокого уровня: учить  детей  находить
для своих мыслей  наиболее  совершенную  форму  выражения,  осознавать  язык
эстетически. Выражение эмоций присуще в той или иной мере всем категориям  и
элементам языка, и показам  этого  свойства  начинается  воспитание  чувства
языка у учащихся.
    Речевая  самостоятельность   младших   школьников   невысока,   поэтому
формирование их речевой культуры начинается с анализа  речевых  образцов.  В
первую очередь  это,  конечно,  будет  язык  художественной  литературы,  но
«важно развить у школьников  способность  испытывать  чувство  удовольствия,
восхищения,  радости  при  оценке  удачного  высказывания  в   любом   стиле
(научном, деловом, и др.) на уроках любых предметов» [7, с.  16].  На  уроке
русского языка в начальной школе  создаются  к  этому  предпосылки  в  связи
элементарным   разграничением   научного   (или   делового)   и    образного
эмоционального языка.
    Объект исследования: развитие  речи  младших  школьников  при  изучении
имени прилагательного.
    Задачи: - изучить историю методики развития речи учащихся;
          - ознакомиться с методикой развития речи учащихся на  современном
            этапе;
            - проанализировать действующую программу по русскому языку  для
              начальной школы;
            - выяснить приёмы и методы развития речи учащихся при  изучении
              имени прилагательного.
    Методы: сравнительно-описательный, классификационный.
    Полученные результаты: изучение темы "имя прилагательное"  представляет
неограниченные  возможности   для   развития   речи   учащихся:   обогащение
словарного  запаса  младших  школьников,  воспитание  у  них   внимательного
отношения к слову, обучение  детей  совершенствованию  устной  и  письменной
речи.
    Область применения: в практической работе учителей начальных классов.
    Цель работы по  развитию  речи  –  сугубо  практическая:  сделать  речь
(чужую, а затем и  свою)  предметом  наблюдения  и  внимательного  отношения
детей, заложить  основы  культуры  речевого  поведения.  Но  если  мы  хотим
сознательного отношения ребёнка с лову, к  речи,  и  речевым  действиям,  то
необходимо вооружить его теми знаниями которые помогут понять  в  (доступных
пределах) смысл используемых терминов, и предписываемых правил поведения.
    При написании данной работы мы опирались на работы Ф.И. Буслаева,  В.Г.
Горецкого, Т.Г. Рамзаевой, К.Д. Ушинского и других.
    В своей работе мы постарались проследить, как эти  задачи  решаются  на
уроках   русского   языка   в   начальных   классах   при   изучении   имени
прилагательного.
    Курсовая работа состоит из ведения,  двух  глав,  заключения  и  списка
использованной литературы.


    1. Теоретико-методологические основы изучения имени прилагательного в
                               начальной школе
                    1. Из истории методики развития речи
    Русская речь - большая  и  сложная  область  методики  русского  языка.
Сложная потому, что касается такого явления,  как речь человека,  и  потому,
что отнюдь не прямолинейно соотносится с  каким-либо  одним  лингвистическим
курсом, а также со  школьными  предметами  –  русским  языком   литературой,
которые прежде всего служат    задачами  развитию   речи  учащихся,  которая
имеет длительную и богатую  историю.  Древнее  латинское  изречение  гласит:
«История  есть  наставница  жизни».  Это  означает,  что  прошлое  в   жизни
человеческого  общества  тесно связано с его настоящим  и  будущим.  Поэтому
нельзя ни  в  каких  сферах  жизни  людей  забывать  то  положительное,  что
достигнуто человечеством в предшествующей эпохе своего развития.  Это  имеет
отношение  к любой отрасли знаний, в том числе и к  педагогике  –  науке  об
обучении  и воспитании подрастающих поколений, а, стало быть, и  к  методике
преподавания русского языка.
     По вопросам развития речи имеется богатая методическая литература. Это
и страстные  выступления  в  защиту  живого  слова,  его  значения  в  жизни
человека  и  аргументация  необходимости  развивать  у  детей  дар  слова  ,
рекомендации  чисто  практического  характера,   исследования,   посвященные
изучению особенностей детской речи. Не было ни одного  заметного  в  истории
методики педагога, который  остался  бы  равнодушным  к  вопросам   развития
речи.
    Возникновение методики преподавания  связывают  с  именем  Ф.И.Буслаева
(1818-1897 гг) . Деятельность его  в  области  школьного  преподавания  была
очень плодотворной и оказала большое влияние на русскую школу.
    В 1844 г вышла его книга «О преподавании   отечественного  языка».  Это
был первый обобщающий труд по  методике  русского  языка.   Буслаевым   были
составлены первые научно и методически обоснованные  программы  по  русскому
языку.
    Успешное обучение языку, по мнению Ф.И. Буслаева,  состоит  в  усвоении
учащимися   правильного  и  свободного  употребления   языковых  средств   в
разговоре и на письме, которое  достигается   при  изучении   «живого  языка
народа», а не только  его  грамматики.  Ученик  должен   практическим  путем
узнавать «все формы речи», которые «должны являться ему не сами по  себе,  а
постоянно в органической связи  с мыслью, им выраженной:
     1.  Приведи  дитяти  все  явления  языка…  выражение   непосредственных
        выражений     помощью     изустного    выражения    непосредственных
        представлений, помощью разговора и чтения… На  способность  говорить
        обращаем мы  в  ученике  строгое  внимание,  именно  на  способность
        выражаться легко, благозвучно, ясно,  определенно,  с  толком  и  со
        смыслом…
     2.  Формы речи, коими ученик умеет  уже  пользоваться.  Доводя  до  его
        сознания разбором,  следовательно,   путем  анализа&hel
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Молекулярная нанотехнология и перспективы её развития
Өндiрiстiк шығындарды есептеу
Лингвострановедение
Крестьянская реформа

°C

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


     ZERO.kz          
 
Модератор сайта RESURS.KZ