Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Коллективная форма организации начального обучения русскому языку

знакомому им алгоритму:
     . прочитай и разберись в том, что дано в верхней части карточки;
     . ответь на вопросы и выполни задания (если они есть);
     . прочитай нижнюю часть карточки;
     . выполни это задание в тетради;
     . проверь себя;
     . расскажи товарищу о том, что дано в верхней части карточки;
     .  обменяйтесь  карточками  и  тетрадями,  проверьте  друг   у   друга
       выполнение задания, помещенного в нижней части карточки.
    Если в тетради товарища найдена ошибка, то ее зачеркивают карандашом  и
объясняют, как выполнить задание  правильно.  На  работу  в  паре  по  таким
карточкам в среднем уходит 10-12  минут.  Тех  учащихся,  которые  закончили
работу по карточкам раньше других, проверяет  учитель,  затем  они  помогают
проверить остальных: услышать вывод, проверить записки в тетрадях.
    Затем подводится общий итог работы по карточкам. Здесь возможны  разные
варианты: можно провести фронтальную работу,  можно  вызвать  любую  пару  к
доске и выслушать их. Отметки могут быть выставлены за  работу  по  карточке
(в тетради) и за устные ответы.

    На  итоговом  уроке   по   теме   «Повторение   изученного   об   имени
прилагательном» использовались следующие карточки.



|Тема                           |Контрольная карточка №1        |
|Что называется именем прилагательным?                          |
|С какой частью речи всегда связано имя прилагательное?         |
|Как можно проверить безударные окончания имени прилагательного?|
|                                                               |
|Проверь себя по правилам, помещенным в учебнике.               |
|Запиши предложения, вставь пропущенные окончания, докажи:      |
|По ясн… небу неслись высок… и редк… облака.                    |


|Тема                           |Контрольная карточка №2        |
|Как изменяется имя прилагательное?                             |
|Как определить род, число, падеж имени прилагательного?        |
|В каком числе имя прилагательное не изменяется по родам?       |
|Проверь себя по правилам, помещенным в учебнике.               |
|Запиши предложения, вставь пропущенные окончания, докажи:      |
|Поднялась высок… трава и скрыла птенцов от чуж… глаз.          |

    Обе карточки дополняют друг друга в верхней части, включая все  вопросы
повторения об имени прилагательном.
    Иногда возникают опасения: не будут ли дети списывать при такой работе?
Опыт этих учителей показал, что систематической работе в  парах  постоянного
состава учащиеся приходят к  выводу,  что  списывать  нет  смысла,  так  как
каждый должен этот материал рассказать товарищу и доказать,  почему  вставил
именно  данные  окончания.  Кроме  того  можно  пользоваться  учебником  как
справочником, чтобы предупредить ошибки и разрешить свои сомнения.
    Учитель С.Г. Косицина, работающая по системе  Л.В.  Занкова,  применяет
коллективную и групповую форму при закреплении того или иного  материала.  В
качестве примера можно рассмотреть фрагмент урока грамматики в 1  классе  по
теме «Части речи».
    В качестве закрепления учащиеся еще раз объединяют слова  в  3  группы:
имя существительное, имя прилагательное, глагол. Формулируют правила.
    Учитель. Трудный был урок,  много  работали.  Как  теперь  можно  будет
называть слова?
    Дети. Части речи.
    Учитель.   Давайте   хором   скажет   названия   частей    речи:    имя
существительное, имя прилагательное,  глагол.  А  теперь  поиграем.  Я  буду
говорить слова, а вы должны выбрать из них  имена  существительные  и  имена
прилагательные, а затем записать в тетради. Первый вариант будет  записывать
имена прилагательные,  а  второй  вариант  –  имена  существительные.  Итак,
будьте внимательны, помните о словах-«ловушках».  Книга.  Красный.  Картина.
Идет. Пушистый. Птица. Стол.  Летит.  Холодный.  Стакан.  Яркий…  Закончили?
Какие же слова-«ловушки» встретились в моей речи?
    Дети. Глаголы.
    Учитель. А сейчас поменяйтесь своими тетрадями с соседями  по  парте  и
проверьте работу своих товарищей.
    После проверки задания в  парах  учащиеся  объясняют  друг  другу  свои
ошибки (если таковые имеются). Затем  проверяют  правильность  задания  всем
классом на доске.
    Данным фрагментом учитель хотела показать ненавязчивое приобщение детей
к коллективной форме обучения.
    В.К. Дьяченко были разработаны и  апробированы  два  варианта  новейшей
педтехнологии  по  организации  коллективной  формы  обучения.  Приводим  их
алгоритмы.


                            Красноярский вариант

                             (12 звеньев-этапов)
     1. Обучающий, используя опорный конспект и учебник, излагает обучаемому
        одну или несколько новых  тем.  Обычно  изложение  нового  материала
        двукратное. Второй раз сокращенное – выделяется только главное.  Для
        правильности изложения обучающий пользуется учебником.
     2. Обцчаемый перерисовывает опорный конспект  (ОК)  себе  в  тетрадь  и
        уточняет,  если  есть  необходимость,  значение   каждого   опорного
        сигнала.   Перерисовывание   можно   заменить,   как   у   Шаталова,
        раскрашиванием.
     3. Обучаемый читает тексты по учебнику, ищет ответы на вопросы, которые
        даны в программе-вопроснике. В программе-вопроснике  к  каждой  теме
        поставлены вопросы которые в целом охватывают всю теорию  изучаемого
        учебного предмета, а также указаны  все  необходимые  упражнения  по
        каждой теме.
     4. Обучающий ставит вопрос по всем изученным  темам,  представленным  в
        опорном конспекте. В программе-вопроснике указаны страницы учебника,
        где  можно  найти  ответ  на  поставленный  вопрос.  Поэтому   такой
        вопросник мы называем путеводителем.
     5. Выполнение упражнений, указанных в вопроснике.
     6. Обучающий  проверяет  выполненные  обучаемым  упражнения.  Некоторые
        учителя  готовят  «решебники»,  по  которым  ученики  сверяют   свои
        решения.
     7. Контрольные работы или зачеты (иногда то и другое).
     8. Ученики, значительно опережающие программу  (на  полгода  или  год),
        могут выполнять внепрограммные  задания,  олимпиадные,  выходить  за
        пределы существующих стандартов и программ.
     9. Повторение и проверка за год.
    10. Выполнившие годовые контрольные работы на «4»  и  «5»  приступают  к
        непосредственной подготовке к экзамену.
    11. Экзамен принимает комиссия, а не учитель, который  работает  в  этом
        классе.
    12. Послеэкзаменационная работа: каждый сдавший экзамен  на  «4»  и  «5»
        готовят одного-двух очередников к экзаменам. Те,  кто  получил  «4»,
        восполняют  пробелы.  Учитель  имеет  право,  если  они   заслужили,
        повысить им переводную оценку на один балл.  Те,  кто  получил  «5»,
        могут сразу же приступить к изучению данного  учебного  предмета  по
        программе следующего класса и одновременно  выполнять  свое  главное
        дело: готовить одного-двух очередников к экзаменам.
    Красноярский вариант был апробирован В.К. Дьяченко в 3 классе школы №21
г.Красноярска. его опыт был  подхвачен  многими  учителями  этой  же  школы.
Затем педтехнология стала распространяться в школах  Новокузнецка,  Якутска,
Новосибирска, Ростова, Екатеринбурга, в школах Казахстана и Украины.
    В  экспериментальной  школе  №6  г.Лангепаса  Тюменской  области   В.К.
Дьяченко были внесены существенные изменения и таким образом уже  в  1994-95
учебном году появился новый вариант.

                            Лангепасский вариант

                           новейшей педтехнологии.
    Весь вариант разделили на три части::
    1)первоначальное   знакомство   с   новым   материалом;   2)повторение,
закрепление, контроль (основной этап); 3)экзаменационный.
    1-й этап. Первоначальное ознакомление с новым материалом.
    1. обучаемый под контролем обучающего читает новый текст  по  учебнику.
       Обучающий по ходу чтения ставит вопросы.
    2. Обучаемый перечитывает текст (про себя)  и  отвечает  на  вопросы  к
       тексту, которые даны в учебнике.
    3. Обучаемый выписывает себе в тетрадь образцы  выполнения  упражнений,
       определения,  формулировки  правил,  отдельные  схемы,  чертежи  (по
       указанию обучающего)
    4. Обучающий (впереди идущий) ставит вопросы обучаемому, проверяет  его
       записи и знание теории.
    5. Обучаемый выполняет простейшие  задания,  иллюстрирующие  применение
       теории.  Обучаемые   выписывают   в   тетрадь   образцы   выполнения
       упражнений.
    6. Обучающий проверяет выполнение упражнения и по ходу проверки  ставит
       вопросы.
    7. Обучаемый по проработанной теме становится обучающим того, кто  идет
       вслед за ним, и может приступить к изучению новой темы под контролем
       обучающего.
    Первый этап проводится  быстро  и  без  контрольных  работ.  Упражнений
дается мало и только простейшие.
    2-й этап. Повторение, контроль, допуск к непосредственной подготовке  к
экзамену.
    1. Повторение всех тем годичного курса (или большого раздела) и  ответы
       на   вопросы   по   программе-вопроснику   сначала    себе,    затем
       впередиидущему. Ученики добиваются целостного изложения каждой темы.
    2. Выполнение более сложных упражнений.
    3. Система контрольных работ и для  допускающих  ошибки  дополнительные
       задания и повторные контрольные работы.
    4. Годовая контрольная работа или зачет (или то  и  другое).  Допуск  к
       непосредственной подготовке к экзамену.
    5.  Ученики,  значительно  опережающие  программу,   получают   задания
       факультативного содержания, изучают дополнительную литературу и т.д.
    3-й этап. Рабо
Пред.678910След.
скачать работу

Коллективная форма организации начального обучения русскому языку

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ