Курс физики
. | | |
| |4(20) Самостоятельная работа | |2 ч. |
| |“Электрический ток”. | | |
|3. Магнитное поле | |8 ч. | |
| |1(21) Взаимодействие токов. | |2 ч. |
| |Магнитная индукция. Магнитный | | |
| |поток. | | |
| |2(22) Принцип действия | |2 ч. |
| |электроизмерительных приборов. | | |
| |Громкоговоритель. | | |
| |3(23) Сила Лоренца. Ферромагнетики.| |2 ч. |
| | | | |
| |4(24) Контрольная работа №4 | |2 ч. |
| |“Магнитное поле”. | | |
|Название темы |Тема урока |Количество часов |
| | |По плану |Фактически|
|4. Электрический | |8 ч. | |
|ток в различных | | | |
|средах. | | | |
| |1(25) Основные положения | |2 ч. |
| |электронной теории проводимости | | |
| |металлов. Скорость упорядоченного | | |
| |движения электронов. Зависимость | | |
| |сопротивления от температуры. | | |
| |Сверхпроводимость. | | |
| |2(26) Электрический ток в | |2 ч. |
| |полупроводниках. | | |
| |Электропроводимость полупроводников| | |
| |и ее зависимость от температуры. | | |
| |Собственная и примесная | | |
| |проводимость полупроводников. | | |
| |Терморезистор. Электронно-дырочный | | |
| |переход. Полупроводниковый диод. | | |
| |Применение полупроводниковых | | |
| |приборов. | | |
| |3(27) Электрический ток в растворах| | |
| |и расплавах электролитов. Закон | | |
| |электролиза. | |2 ч. |
| |4(28) Контрольная работа №4 | | |
| |“Законы постоянного тока. | | |
| |Электрический ток в различных | |2 ч. |
| |средах”. | | |
| | | | |
| | | | |
|Обобщающее занятие |(29) Основные законы | | |
| |электродинамики и их технические | | |
| |применения |2 ч. |2 ч. |
| | | | |
2.2. Разработка технологических карт по курсу физики 10 кл.
Технологическая карта в педагогической технологии Монахова В.М. – “
предельно наглядная, образная, зрительная форма представления проекта
учебного процесса по теме”(1).
В технологической карте 5 компонентов, которые однозначно
представляют 5 параметров учебного процесса:
- содержание микроцели определяет содержание диагностики;
- содержание диагностики проверяет полноту представления микроцели;
- содержание диагностики задает трудность и сложность компонента
дозирования домашних заданий;
- содержание дозирования проверяется как достаточное или недостаточное
при проведении диагностики;
- компонент коррекции – это фактическая программа деятельности учителя с
учениками, не прошедшими диагностику.
В нашей средней школе №44 под руководством Латышева Ю.И. поурочная
технологическая карта заметно усовершенствована так, в ней наглядно отражен
алгоритм урока, цветовая гамма урока сразу позволяет определить тип урока –
изучение нового материала, комплексный, контроль. Зеленым цветом изображено
изучение нового материала, синим – закрепление, красным – контроль. Учителя
нашей школы пользуются комфортным алгоритмом урока – после нового материала
никогда не следует контроль, ему обязательно предшествует этап коррекции.
Кроме того, в технологические карты включены программы развития,
реализуемые на данном уроке:
М+1 – мышление
М+2 – мотивация
М+3 – интерес
М+4 – внимание
М+5 – память
М+6 – речь
М+7 – этико-ценностные ориентации
М+8 - экономическое воспитание
М+9 – пространственные представления
М+10 – создание художественного образа
М+11 – восприятие
В технологическую карту также включена работа с физическими
терминами, понятиями в виде отдельной колонки для решения одной из задач
физического образования.
Также в отдельную колонку выделены формы диагностирования, что
позволяет видеть разнообразие форм коррекции и контроля, отслеживать работу
по формированию навыков взаимооценки, самооценки учащихся.
Атлас
технологических карт
по курсу физики 10 класса
технология В.М. Монахова
Составитель: учитель
физики
Коваленко Т. А.
г. Ульяновск, 2000 г.
2.3. Разработка контролирующего комплекса в 10 кл.
по теме “Магнитное поле” и поэлементный анализ всех заданий.
Организация учета и проверки знаний существенно влияет на
регулярность занятий учащихся предметом, тщательность выполнения заданий.
Учащиеся заинтересованы в проверке своих знаний, так как каждый ученик
хочет, чтобы за процессом его труда следили, замечали ошибки,
способствовали быстрому их исправлению. Ученик желает видеть свой
собственный рост и результаты своего труда, а значит, проверка оказывает
воспитывающее действие, которое трудно переоценить.
В зависимости от подхода к проверке изменяется ее содержание. При
самопроверке и взаимопроверке воспроизводятся в основном репродуктивные
знания, в контрольных работах – умение применять на практике знания при
решении задач, т.е. оценки, полученные учащимися, неодинаковые по
значимости, различны по качеству. Поэтому проверку необходимо проводить как
можно более полно, всесторонне, систематично.
Проверка знаний – сложный этап обучения.
Для учителя – в теоретическом, методическом, организационном
плане, а для учеников – в психологическом плане.
Необходимо строить проверку на основе уровневого подхода
овладения знаниями, который дает возможность получить более объективные
критерии оценок ЗУН учащихся. При использовании уровневого подхода к
проверке особенно ярко проявляются обучающая и воспитывающая функции
проверки. В классах, где физика не является профилирующим предметом,
решение расчетных задач на II уровне (продуктивном) достаточно для
получения оценки “5”, а вот качественные задачи учащиеся таких классов
могут решать с глубоким пониманием, т.е. с выходом на III уровень
обученности (творческий).
Контролирующий комплекс включает в себя все виды проверки – от
входного контроля и определения обучаемости по предмету до контрольной
работы.
Входной контроль
I. К источнику тока с помощью проводов присоединим
металлический стержень. Какие поля образуются вокруг
стержня, когда в нем возникает ток ?
1. Одно лишь электрическое поле.
2. Одно лишь магнитное поле.
3. Электрическое и магнитное поле.
II. Как располагаются железные опилки в магнитном поле прямого тока ?
1. Беспорядочно.
2. По прямым линиям вдоль проводника.
3. По замкнутым кривым, охватывающим проводник.
III. Какие металлы сильно притягиваются магнитом?
1. Чугун. 2. Никель. 3. Кобальт. 4. Сталь.
IV. Когда к магнитной стрелке поднесли один из полюсов постоянного
магнита, то южный полюс стрелки оттолкнулся. Какой полюс поднесли ?
1. Северный. 2. Южный.
V. Стальной магнит ломают пополам. Будут ли обладать магнитными
свойствами концы А и В на месте излома магнита ?
1. Концы А и В магнитными свойствами обладать не будут.
2. Конец А станет северным магнитным полюсом, а В – южным.
3. Конец В станет северным магнитным полюсом, а А – южным.
VI. К одноименным магнитным полюсам подносят
| |  скачать работу |
Курс физики |
