Латынь
в- опредмеченная потребность. Педагогика изучает деятельность как
результат. С развитием науки появляются частные науки, а следовательно
частные деятельности. Так появились: теория деятельности воспитания,
обучения, образования… Методология призвана исследовать методы и средства
исследовательской деятельности в педагогике. Она выполняет нормативную и
регулятивную функции. И методологическое знание может выступать либо в
дескриптивной (описательной), либо в прескриптивной (предписательной,
нормативной, направлена на регуляцию деятельности, разработка рекомендаций)
формах.
Методология делится на 4 уровня: 1.философский: составляет общие принципы
познания и категориальный строй науки. Методологич функцию выполняет всё
философское знание в целом. 2.общенаучная: уровень содержательных
общенаучных концепций, воздействующих на большую совокупность научных
дисциплин. Это например системный подход. 3.конкретно-научная: совокупность
методов, принципов исследования и процедур, применяемых в спец научной
дисциплине. Это проблемы специфические для научного познания конкретной
облатси. Это уровень педагогики. 4.методика и техника исследования: т.е.
набор процедур, обеспечиваю щих получение единообразного и достоверного
эмпирического материала, его первичную обработку, после чего он может
включаться в собственные теории.
Связь педагогики с другими науками.
Совершенствование пед деятельности предполагает ее знание др наук о
человеке, его развитии и формировании. П тесно связана с социологией,
биологией, философией, психологией, экономикой. При создании гос стандартов
учитываются психологические особенности возраста детей, при разработке
содержания образования используется весь комплекс наук о человеке, природе,
обществе. Связь П с социологией отражается в социальной педагогике, что
привело к появлению новой специальности социальный педагог, как организатор
воспитательной деятельности детей, просветительской работы с родителями,
поддержание связей с др воспитательными учреждениями, знакомство с
культурой. Возрастает удельный рост комплексных исследований, когда ученые,
работающие в различных областях, сообща изучают проблему воспитания и
обучения. % социологи изучают общественные условия, экономисты- экономич
основу для развития образования, кибернетики- систему управления, биологи и
психологи- особенности развития и мышления. Т.о. необходимо осознать как
непедагогические знания ассимилировались педагогикой.
| |  скачать работу |
Латынь |
