Личностный рост военнослужащих в группе
жить терапевтическим целям и что психодраматическое действие
имеет преимущества перед вербализацией в ускорении процесса изучения
переживаний и формирования новых отношений и типов поведения.
Ролевая игра – одно из основных понятий психодрамы. В отличие от
театра, в психодраме участник-военнослужащий исполняет роль в
импровизированном представлении и активно экспериментирует с теми значимыми
для него ролями, которые он играет в реальной жизни. Второе основное
понятие – «спонтанность» – было выделено Морено на основе наблюдений за
игрой детей. Он считал, что спонтанность – это ключ, который поможет
открыть дверь в область творчества. Понятие «теле» описывает двусторонний
поток эмоций между всеми участниками психодрамы. Катарсис, или
эмоциональное освобождение, возникающее у актера-военнослужащего в
психодраме, представляет собой важную ступень в достижении конечного
результата – инсайта, нового понимания имеющейся проблемы.
Основные роли в психодраме – это режиссер, который является продюсером,
психотерапевтом и аналитиком, протагонист, «вспомогательное Я» и аудитория.
Психодрама начинается с разминки, переходит к фазе действия, во время
которого протагонист организует представление, и заканчивается фазой
последующего обсуждения, во время которого психодраматическое действие и
возникшие в его ходе переживания обсуждаются всей группой военнослужащих.
Режиссер использует различные методики для организации представления –
такие, как «монолог», «двойник», обмен ролями и отображение, способствующие
возникновению и поддержанию терапевтического процесса в психодраматической
группе.
Психодрама привносит в психокоррекционные группы такую важную
особенность, как ролевые игры по принципу «здесь и теперь». Этот подход
универсален – он может прилагаться как к лечению, так и к личностному росту
военнослужащих. Между практическими способами ведения групп в рамках
психодрамы существуют различия, аналогичные различиям между групповыми
подходами.
Гештальттерапия. Была разработана Ф. Перлзом на основе его опыта в
психоанализе и последующего изучения экзистенциальной философии,
гештальтпсихологии и теории В. Райха о физиологических корнях сопротивления
психологическому изменению. В настоящее время гештальтгруппы известны
своими сильными руководителями и ориентацией на развитие автономности и
ответственности среди участников.
Основными понятиями этого подхода являются: отношение фигуры и фона,
осознание и сосредоточенность на настоящем, противоположности, функции
защиты и зрелость. Исследования в области восприятия показали, что важные и
значимые события занимают центральное место в сознании, образуют фигуру, а
менее важная информация отступает на задний план. Построение и завершение
гештальтов является естественным ритмом жизнедеятельности организма и
происходит под влиянием процесса организмической саморегуляции.
Невротическое функционирование возникает, когда между внутренней и внешней
зонами осознания клиентов-военнослужащих вклинивается средняя зона
фантазии. Понятие «противоположности», ярким примером которого является
конфликт между «нападающим» и «защищающимся», описывает борьбу между
полярными сторонами нашего «Я», которые должны сосуществовать вместе.
Функции защиты представляют собой неэффективные способы избавления от
угрозы или стресса и включают в себя патологическое слияние, ретрофлексию,
интроекцию и проекцию. Зрелость описывается как способность найти свои
собственные ресурсы поддержки и принять на себя ответственность за самого
себя.
Целью гештальттерапии является пробуждение организмических процессов
участников-военнослужащих путем поощрения расширения осознания и
продвижения по направлению достижения зрелости. В последнее время
гештальттерапевты стали в большей степени использовать групповое
взаимодействие и поддержку. Методики и упражнения гештальттерапии
направлены на расширение осознания, интеграцию противоположностей, усиление
внимания к чувствам, работу с мечтами, принятие ответственности за самих
себя и преодоления сопротивления.
В настоящее время гештальтгруппы широко распространены и имеют много
последователей. Одним из основных вкладов гештальтгрупп является то, что
они дают возможность выбора между ними и традиционными видами терапии с
преобладающей ориентацией на функции сознания.
Вопрос второй.
Принципы организации и проведения групп личностного роста.
Широкое распространение во всем мире в течении нескольких последних
десятилетий получили различные групповые методы психотерапевтического
воздействия на людей, физически здоровых, но нуждающихся в психологической
помощи. Первоначально многие из них возникли и использовались в основном в
медицинской психотерапевтической практике, а затем вышли за ее приделы и
стали применяться для оказания психологического воздействия на поведение
практически здоровых людей с целью их лучшей адаптации к жизненным
ситуациям и условиям, снятия повседневных внешних и внутренних напряжений,
предупреждения и разрешения конфликтов, с которыми сталкивается
военнослужащий, избавления его от вредных склонностей и привычек.
Наряду с другими психотерапевтическими методами групповая психотерапия
военнослужащих применяется в рамках различных теоретических концепций,
которые и определяют ее своеобразие и специфику: конкретные цели и задачи,
содержательную сторону и интенсивность процесса, тактику и стратегию
психотерапевта, подбор военнослужащих для психотерапии, выбор методик для
работы и пр.
Групповая психотерапия рассматривает клиента-военнослужащего в
социально-психологическом контексте его взаимоотношений и взаимодействий с
окружающими. В групповой психотерапии военнослужащих групповая динамика
представляет собой научную основу для психотерапевтического процесса в
группе, поскольку в терапевтических группах находят свое выражение все
групповые феномены.
Из множества разработанных и нашедших практическое применение методов
групповой психотерапии распространение в войсковой практике получили такие,
которые связаны с так называемой "личностно-ориентированной психотерапией".
Она включает в себя разнообразные групповые и индивидуально ориентированные
средства психологического воздействия, направленные на то, чтобы изменить
отношение клиента-военнослужащего к тому, что происходит с ним и вокруг
него, к его проблеме, научить его терпению и пониманию, выработать и
развить в нем способность видеть положительное во всем и опираться на него.
В психокоррекционных группах военнослужащих поощряют рассматривать себя как
субъектов собственных изменений, ориентируют на личностный рост и развитие,
а не на болезнь и ее лечение.
На практике цели и задачи различных типов групп военнослужащих
перекрещиваются: например, многие учебные группы по своему действию
являются также терапевтическими, многие психотерапевтические группы
используют опыт групп личностного роста.
В условиях военной среды главным объектом психокоррекции становится
сфера самосознания военнослужащих-членов группы, система социально-
перцептивных стереотипов и реальные формы взаимодействия в воинском
коллективе, малой группе военнослужащих. Члены группы вовлекаются в
обсуждение, обдумывание своих действий и отношений, вырабатывают пути
разрешения конфликтов. Военным психологом могут создаваться также
специализированные группы из отдельных клиентов-военнослужащих, имеющих
сходные затруднения, связанные, например, с трудностями адаптации к
воинскому коллективу.
В отношении офицеров-руководителей решаются задачи обучения навыкам
общения, разрешения конфликтных ситуаций и совершенствования стиля
руководства. Задача решения проблем личностного роста военнослужащих
является крайне важной.
Тренинг личностного роста военнослужащих:
Общие принципы и программа.
Примером эклектического подхода может служить программа тренинга
личностного роста военнослужащих, методическим обоснованием которой
являются механизмы влияния групповой динамики на личностный рост участников
тренинга в сочетании с индивидуально-ориентированными заданиями
самопознания и самосовершенствования.
Одним из центральных принципов тренинга личностного роста
военнослужащих является принцип доверительности в общении. Для того, чтобы
группа работала с наибольшей отдачей, чтобы участники максимально доверяли
друг другу, в качестве первого шага к практическому созданию климата
доверия создаются условия для ненормативных и искренних высказываний
участников-военнослужащих по всем обсуждаемым проблемам. Следующий принцип
- принцип равенства позиций, означающий пересмотр отношений между
руководителем занятий и обучаемым. Традиционно руководитель занятия для
военнослужащего выступает в роли некоторого «источника знаний», а его
аудитории отводится роль «губки», эти знания впитывающей. В тренинге
личностного роста руководителю занятий отводится роль не непререкаемого
авторитета, вносящего ясность в любой вопрос, а роль «катализатора»,
способствующего движению группы военнослужащих к цели и участвующего на
ра
| |  скачать работу |
Личностный рост военнослужащих в группе |
