Лидерство
рестол подписывался так:
«Малый с малыми, добрый с добрыми, злой со злыми». Это одно из основных
качеств лидера — умение к каждому найти тропу, «отзеркалить» человека, с
тем чтобы понять его и найти именно те слова, аргументы, что подействуют на
него безотказно. Если мы хотим быть лидерами, надо уметь стать «своими»,
иначе останемся лишь раздражающим внешним фактором. Запомним: на группу
всегда сильнее действует эмоциональное начало, чем логическое. Лидером
скорее становится тот, кто поддержит настроение и с помощью положительных
эмоций сформирует установку, а не тот, кто способен много и умно доказывать
что-то, не воздействуя на настроение.
...Вокруг нас многие ребята слоняются без дела. А ведь мы и они взаимно
могли бы друг другу помочь. Именно об этом думал А.П. Гайдар, когда писал
«Тимура и его команду». К.Г. Паустовский вспоминает об этом так: «Года за
два до того, как вышел «Тимур и его команда», Гайдар зашёл как-то ко мне. У
меня был трудно болен сын, и мы сбились с ног в поисках одного редкого
лекарства. Его нигде не было. Гайдар подошёл к телефону и позвонил к себе
домой.
— Пришлите сейчас же ко мне, — сказал он, — всех мальчиков из нашего
двора, я жду.
Он повесил трубку. Через 10 минут раздался отчаянный звонок у двери.
Гайдар вышел в переднюю. На площадке за дверью стояло человек десять
мальчиков, очень взволнованных и запыхавшихся.
— Вот что, — сказал им Гайдар. — Тяжело болен один мальчик, нужно вот
такое лекарство. Я вам запишу каждому его название на бумажке. Сейчас же на
юг, восток, север и запад. Из аптек звонить мне сюда. Всё поняли?
— Понятно, Аркадий Петрович, — закричали мальчики и понеслись вниз по
лестнице. Вскоре начались звонки... Через 40 минут восторженный детский
голос прокричал в трубку: «Аркадий Петрович, есть, я достал!» — «Где?» — «В
Марьиной роще!» — «Вези сюда, немедленно!..»
Лекарство было привезено, и сыну вскоре стало легче.
— Ну, что, — спросил меня Гайдар, собираясь уходить, — хорошо работает
моя команда?»
5.1 Уверенность и осведомлённость
Учителю, если он хочет стать лидером, просто необходимо знать
приоритеты и цели группы, безошибочно определять, кто из ребят пользуется
наибольшим авторитетом и почему. Если мы пришли в класс или в отряд к
подросткам, как это сделать быстрее и безошибочнее? Рассмотрим на примерах.
Учитель входит в класс и неожиданно обращается с вопросом: «Кто у вас
лидер?» Ответом является уверенное: «У нас его нет». Скажет это как раз
тот, о ком был задан вопрос. В другом случае называют различных ребят, но
все посматривают в одну сторону. Туда и надо смотреть, чтобы получить
ответ. В третьем случае один из ребят, к общему восторгу, восклицает: «Я».
По этому восторгу можно вычислить только шута, а лидер тот, с кем он
общается наиболее часто.
Можно свободно рассадить ребят в комнате. Место лидера всегда окажется
в последнем ряду, как правило, в середине или в углу, противоположном
входной двери. Оттуда он видит всех, а его, не повернувшись специально, не
видит никто. Он может управлять классом, обращаться ко всем, а ответное
обращение затруднено: нужно обернуться, а это некий коммуникативный барьер.
Отличительная особенность положения лидера в группе — закрытость,
защищенность от любых непредвиденных воздействий. Место как можно дальше,
напротив учителя или в конце длинного стола (в положении конфронтации).
Если же он сел рядом, знайте: готовится «прикол» или своеобразное
приглашение к сотрудничеству (принимать его стоит лишь тогда, когда
лидерство однозначно уже переходит к вам).
Можно провести известный тест — изображение человека из 10
геометрических фигур. Квадрат — наиболее устойчивый среди них. Лидерские
качества обнаруживает тот, у кого на изображении человека помещено
наибольшее количество квадратов.
Если к классу (группе) обратиться с вопросом или предложением,
требующим однозначного ответа («Выключить здесь свет?»; «Может, мне открыть
форточку?»; «Давайте перенесём теннисный стол»), — ответит первым лидер.
Право говорить от имени группы делегируется именно ему. Мы спрашиваем на
вечере: «Поздновато, может, разойдёмся?» Внимательно посмотрим, кто ответит
первым «да» или «нет». Это и будет тот, чья поддержка нам особенно важна в
работе с ребятами, кто играет ту роль, которая должна принадлежать нам
самим. Безапелляционностью ответа он закрепляет свой статус в глазах
аудитории.
Лидер, как правило, наиболее активно отказывается от официального
руководства, поскольку лидирование неформальное устраивает его в наибольшей
степени. Не навязывайте ему руководство, ведь подлинным вожаком группы
сможет стать тот, кого класс или отряд изберёт для этого при нашей
поддержке.
Как ещё узнать лидера? Какие качества выделить? Наконец, как стать им?
Какие условия соблюдать? Понаблюдайте за ребятами внимательно, и вы
увидите, что лидер — это тот, чьи слова в весёлой компании непременно
вызывают одобрительный смех, даже если мысль не отличается глубиной и
остроумием; тот, кто, не стремясь привлечь к себе внимания, заполняет паузы
в беседе, ловко вставляя слово, способное направить её дальнейший ход.
Уверенность и зачастую бескомпромиссность лидера закрепляется
характерным взглядом. Люди, оказывающие наибольшее влияние на ход истории,
непременно обладали особенностью взгляда как наиболее сильного средства
воздействия на собеседника. Исторические персонажи подтверждают это: сила
их взгляда оказывает огромное императивное воздействие. А.А. Громыко
вспоминает: «Сталин имел обыкновение, выступая, скажем, с упрёком по ад-
ресу того или иного зарубежного деятеля или в полемике с ним, смотреть на
него пристально, не отводя глаз в течение какого-то времени. И надо
сказать, объект его внимания чувствовал себя в эти минуты неуютно. Шипы
этого взгляда пронизывали». Обратим внимание: это воздействие оказывалось
на иностранцев, то есть на тех, кто не трепетал перед советским лидером, не
боялся его.
Важные сведения о силе взгляда содержатся в художественных текстах. А.
Дюма пишет о графе Калиостро, присутствующем на капище на Гром-горе: «Под
его повелительным взглядом шпаги начали опускаться. Одни тотчас, другие
медленно, пропорционально силе сопротивления натур этому мощному взгляду»
5.2 Речевая характеристика лидера
Но самую полную характеристику лидирующей личности даст всё же её
речевой портрет. Приходилось слышать, что стремление разделить интересы
молодёжи разлагает её. И это в какой-то мере справедливо. Однако сколь бы
высоки и гуманны ни были наши мысли и требования, они останутся внешним и
довольно скучным явлением, если мы не сможем посмотреть на мир глазами
воспитанников, с позиций их мотивов и ценностей. Вести за собой имеет право
лишь тот, кто уже осознаётся как «свой», кто интуитивно чувствует каждого в
группе, быстрее и точнее других откликнется на ещё не прозвучавшие вопрос и
просьбу.
При словах лидера умолкают самые темпераментные полемисты, его слушают,
никогда не прерывая. Понимая это, лидер говорит без особой заботы о
выразительности речи, не сомневаясь в своей правоте. Сомневающийся в себе
быть лидером не может. Есть ещё одна особенность «словесного портрета»
лидера: он никогда не пересказывает чужих мнений в качестве опоры для
собственного, он вообще избегает делегировать кому-либо свои полномочия
арбитра. У него полно анекдотов, скетчей, забавных историй на все случаи
жизни. Но в то же время он никогда не повторяет их в одной группе, создавая
себе репутацию человека феноменальной памяти.
У подростков есть некая способность осознавать лидерские качества
одного из членов группы, и это удивительно точно показывает Юхан Борген,
повествуя о Вилфреде (Маленьком Лорде), превращающем группу враждебных
подростков в своих единомышленников. Это рождение асоциального, даже
антисоциального лидера, способного вести за собой на убийство. И всё же его
речевые качества, наиболее притягательные для ребят, педагог должен знать,
чтобы в одном случае противопоставить им заранее подготовленные приёмы
психолого-педагогического воздействия, а в другом — воспользоваться
некоторыми, чтобы разрушить сложившиеся негативные стереотипы и изнутри
группы воспитать новые.
— Ладно, ребята, — бросил он в темноту. — Что будем делать? Он услышал
незнакомые нотки в собственном голосе, услышал голос незнакомого парня,
того самого Вилфреда, с которым изредка ему удавалось свести знакомство,
чувствовал в себе силу этого парня, его стремление верховодить.
— А ну-ка, давай сюда фонарь, — сказал он, наугад протянув руку в
темноту.
Чья-то рука нашарила его руку. Фонарь снова оказался у него...
На какое-то короткое, пьянящее мгновение Вилфред почувствовал, что
здесь, сейчас он может заставить девятерых мальчишек сделать всё, что ему
заблагорассудится, даже против их собственной воли.
— За мной, — коротко бросил он, прокладывая себе путь среди них. Они
робко расступились, а потом, что-то бормоча, последовали за ним...
Он обернулся к мальч
| |  скачать работу |
Лидерство |
