Ложь в речи
акже, как правило,
находит свое отражение в тексте.
Более конкретно речевая деятельность рассматривается в работе А.А.
Леонтьева «Психолингвистические единицы и порождение речевого
высказывания».
Речевое действие – частный случай действия внутри акта деятельности.
Речевое действие характеризуется:
А) Собственной целью или задачей (промежуточной по отношению к
деятельности в целом и подчиненной цели деятельности)
Б) Вообще определяется структурой деятельности в целом и в особенности
теми действиями, которые предшествовали ему внутри акта деятельности.
В) Имеет определенную внутреннюю структуру, обусловленную взаимодействием
тех его характеристик, которые связаны со структурой деятельностного акта
и являются общими для многих однотипных актов деятельности и тех
конкретных условий и обстоятельств, в которых это действие
осуществляется.
Обстановка накладывает ограничения на выбор действия:
А) то, что не зависит от деятельности, а лишь пассивно участвует в выборе
способа осуществления речевого действия;
Б) то, что связано с предшествующими действиями в рамках акта
деятельности, что создано этими действиями
В связи с этим, у говорящего складывается «модель прошедшего-настоящего»
- образ результата, модель будущего. В основе вероятностного
прогнозирования лежит опыт: человек выбирает то, что раньше приводило к
успеху, он имеет определенную «речевую интенцию», знает, что ему предстоит
сказать и какой эффект это, по-видимому, даст.
В условиях, когда мы не имеем представимой модели последующих действий
(например, не знаем потенциальной реакции собеседника), характер действий
меняется:
1. Вместо единичного исхода мы имеем несколько равновероятных исходов,
для каждого из которых надо по-новому программировать действия. Но за
раз мы можем спрограммировать только один вариант действий, поэтому
может происходить нащупывание правильно пути в ходе ориентационного
поведения. Но такое нащупывание возможно лишь в том случае, если на
него есть время. Если нет, то типичный случай – перестройка речевого
действия на ходу, иногда просто отказ от одного из вариантов, уже
начавшегося осуществляться и выбор и осуществление с самого начала
другого варианта.
2. Отсутствие четкой модели последующих действий вызывает процесс
осознания действия.
Функционирование же речи в процессе коммуникации исследовала Т.Н.Ушакова
(«Речь человека в общении»).
Коммуникативный аспект текста
Можно проследить глубокое проникновение речевых коммуникативных форм в
различные сферы жизни современного человека. Особенно существенны они для
детей: в большой мере с помощью речи ребенок адаптируется к культуре своей
среды. Слово учит необходимым для его жизни действиям. Слово в форме
похвалы, наказания, ласки регулирует и его субъективное состояние
Существование мощного пласта коммуникативных речевых проявлений в
жизни цивилизованного общества заставляет поставить вопросы: какое место в
науке занимает их исследование и насколько хорошо мы умеем пользоваться ими
в практике? Коммуникативный аспект речи исследован с научной точки зрения
крайне мало. Что касается практического функционирования речи в общении, то
люди пользуются им повсеместно.
Тенденция все более широкого исследования проблем речевой коммуникации
отчетливо проявилась в последнее время в расширении предмета традиционных
дисциплин, в дифференциации ряда новых специальных направлений. Так,
устойчивый интерес современной лингвистики к семантической проблематике
привел к пересмотру идущего еще от Ф. де Соссюра представления о тексте как
абстрактном объекте, оторванном от условий порождения и человеческой
деятельности.
Осознание решающей роли социального контекста в интерпретации
сообщения и реагировании на него послужило толчком к широкому изучению
прагматической функции языка — речи. Основные понятия теоретической
прагматики как раздела семиотики выделены на основе учета одной стороны
коммуникации — процесса понимания, восприятия речи. В дальнейшем в сферу
исследований включен и другой аспект — прагматические возможности языка с
точки зрения реализации типовых социальных целей и коммуникативных задач.
Речь как поступок, имеющий целевое назначение, привлекла к себе в 60-е годы
внимание лингвистов, развивших так называемую теорию речевых актов (Л.
Остин, Дж. Серль, П. Стросон, П. Грейс и др). В рамках указанного
направления считается, что реализуемая в речи цель является базисным
понятием, вокруг которого группируются другие формы употребления языка.
Описываются различные виды , целенаправленных речевых актов, предложены их
классификации.
Теория речевых актов и более общее направление лингвистической
прагматики, обращаясь к целостному речевому акту в целостной речевой
ситуации, делают шаг вперед но сравнению с традиционной лингвистикой, с ее
ориентацией лишь на языковую систему. Нельзя вместе с тем не заметить, что
аспект речевого общения, взаимодействия людей в акте коммуникации
высвечивается здесь лишь в самом общем плане. Ощущается необходимость более
полно описать коммуникативный аспект речи, т. е. выявить основные
выражаемые в общении позиции людей и используемые для их выражения
средства.
Речь и структура коммуникации
Обращаясь к упоминавшимся исследованиям разговорной речи, мы используем
накопленный лингвистами материал, чтобы охарактеризовать особенности
речевого взаимодействия партнеров в ситуации непринужденного общения. В
этой разработке тема приобретает общий разворот и рассматривается в плане
взаимодействия средств и условий общения. При анализе коммуникативного
аспекта речи важно учитывать общие тенденции речевого поведения в тех или
иных условиях, а также тот арсенал средств, который существует для их
выражения. Возникает необходимость понять, какие из выявляемых при анализе
непринужденной речи особенностей имеют общий характер, какие — привнесены
индивидуальностью говорящего.
Традиционная лингвистика знала, по существу, только письменную речь.
Устная речь специально не изучалась и описывалась в виде модификации
стандартного (кодифицированного) языка. Лишь в середине 60-х годов в связи
с определенной переориентацией науки, развитием социо-, прагма- и
психолингвк-стических исследований активизировался интерес к изучению ее
специфики. Анализ записей живой, звучащей в естественных условиях речи
выявил такое своеобразие, что заставил говорить о существовании особой
языковой формации — самодостаточной
системы, функционирующей в русском литературном языке и получившей название
разговорной речи (РР). Попытка разграничить сферы использования РР и
кодифицированного литературного языка (КЛЯ) столкнулась с немалыми
сложностями. Оказалось, что не любая устная речь строится по типу
разговорной, существуют ситуации, в которых речь, имея кодифицированную
основу, обнаруживает сходство с РР, черты обеих систем могут в разной
степени совмещаться, а в некоторых случаях их репрезентируют реплики разных
партнеров. Очевидно выбор того или иного варианта языка регулируется целым
рядом пересекающихся разнокачественных параметров, среди которых и форма, и
функция, и тематика сообщения, и характер взаимоотношений участников
коммуникации и др. Хотя споры об иерархии этих признаков не утихают,
становясь на позиции одной из сформировавшихся в этой связи школ, можно
считать, что детерминантами РР выступают: непринужденность речевого акта,
его неподготовленность, непосредственное участие в нем партнеров. На
строение РР влияет степень связанности речи с ситуацией, общность
апперцепционной базы (наличие общего житейского опыта, общих
предварительных сведений), число партнеров общения и частота смены ролей
говорящий — слушающий, размещение их относительно друг друга, частотность
ситуации и многое другое.
Приведенные материалы раскрывают объективные условия разговорной
коммуникации, перейдем теперь к характеристике ее психологических
особенностей.
РР используется в условиях непосредственного контакта говорящих.
Непосредственное общение, как генетически исходное, оказывается и наиболее
полным в смысле проявления психологических характеристик.
Форма общения обусловливает многие важные особенности разговорной
коммуникации, и в первую очередь особое соотношение между отправителем
сообщения и адресатом. Они конкретны и индивидуальны. Это резко отличает
разговорную коммуникацию от кодифицированной, основная задача которой —
опосредованная передача информации множеству лиц, а оба контрагента
соответственно в значительной мере обезличены. Адресат РР всегда
присутствует налицо, обладает той же степенью реальности, что и говорящий.
Ориентация на определенного партнера вызывает стремление приобщить
сообщаемое его предметно-экспрессивному миру, потенциальным знаниям,
желаниям. Говорящий имеет возможность установить, что, собственно, адресату
известно, и учитывает именно это, а не только то, что знает каждый. Он как
бы пробивает дорогу в мир слушателя, действует на его, слушателя,
апперцептивном фоне, стремится оказать на него влияние. Позиция партнера
непрерывно рефлексируется, переосмысляется, на нее реагируют,
| |  скачать работу |
Ложь в речи |
