Место и время постмодернизма в мировом искусстве
ставителях постмодернизма в разных видах
искусства. Совместное обсуждение и предположения о роли постмодернизма
в настоящем и будущем искусства.
17. Заключительная игра «Постмодерн-пикчерз» представляет…» Цель игры:
повторить пройденный материал, развить творческие способности учащихся и
создать положительный эмоциональный настрой. Важно заранее организовать и
настроить команды, продумать задания.
Планы семинарских занятий факультатива.
Проблема героя в произведении. Персонажи-функции.
План:
1. Первый вариант героя и его семьи.
2. Второй вариант героя и цель введения его автором.
3. Лева Одоевцев в системе образов романа. «Середина контраста».
4. Персонажи-функции как черта постмодернизма.
5. Особенности постмодернистского героя.
Литература:
1) Лавров В. Три романа А.Битова или воспоминания о современнике.//Нева №5’
97 c 185-196.
2) Липовецкий М.Разгром музея. Поэтика романа А.Битова «Пушкинский дом»
//НЛО №11’ 95 c 230-244.
Роль буддизма в призведении В.Пелевина.
План:
1. Буддизм как восточная религия и философия. Основные положения.
2. Мировоззрение главного героя.
3. Роль буддизма в романе Пелевина.
Литература:
1) Курицын В. Группа продленного дня.// В.Пелевин Жизнь насекомых.
М.:Вагриус 1997.
2) Философские словари, справочники, энциклопедии.
Постмодернизм как значительная литературная
тенденция в современном искусстве.
План:
1. Основные черты постмодернизма в современной русской литературе.
2. Постмодернизм в других видах искусства. Доклад.
3. Беседа на тему: «Роль постмодернизма в современном искусстве и его
перспективы».
Произведения, которые необходимо прочитать учащимся по курсу:
1.Битов А. Пушкинский дом. Москва. Известия.1990.
2.Пелевин В.Омон Ра. Рассказы « 9 – ый сон Веры Павловны», «Спи».
Москва – Терра, 1996.
3.Агеносов В., Анкудинов К. Современные русские поэты.
Москва, 1998.
Критическая литература для подготовки к факультативному курсу:
1. Антонов А. Внуяз.// Грани №177, 1995 - С.125 – 148.
2. Битов как состояние и достояние. // Книжное обозрение №37,
С.13.
3. Генис А. Виктор Пелевин: границы и метаморфозы //
Знамя №12'95 - С.210 – 214.
4. Кривцун О.А. Эстетика. М.: 1998.
5. Культурология. Ростов – на – Дону. 1997.
6. Курицын В. Группа продленного дня // Пелевин В. Жизнь
насекомых. М.: Вагриус, 1997. – с.7 – 12.
7. Лавров В. Три романа Андрея Битова, или воспоминания о
современнике // Нева №5'97. – с.185 – 196.
8. Липовецкий М. Разгром музея. Поэтика романа А.Битова
«Пушкинский дом» //НЛО №11'95. – с.230 – 244.
9. Литературный энциклопедический словарь.
10. Нефагина Г.Л. Русская проза второй половины 80-х – нач.90-х г.г
XX в. Учебное пособие для студентов филфаков вузов. Изд. центр
«Экономпресс». Минск, 1998.
11. Рейнгольд С. Русская литература и постмодернизм. //
Знамя №9'98.
12. Русская литература ХХ века. Учебник для общеобразовательных
учебных заведений. Ред. Агеносова В.В. Москва. Изд. дом
«Дрофа», 1998.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Занятие №4.
Тема: Поэтика названий романа «Пушкинский дом» как черта
постмодернизма. ( практическое занятие ).
Цель: Выяснить роль и значение номинаций романа.
Задачи: 1. Рассмотреть встречающиеся номинации и выявить пере-
клички, ассоциации.
2. Познакомить учащихся с терминами «цитата», «аллюзия»,
«ременисценция».
3. Выявить их роль и назначение.
Оборудование: Литературный энциклопедический словарь; на доске-
определения: «цитата», «аллюзия»,
«ременисценция».
План урока:
1. Оргмомент.
2. Вступительное слово учителя, теоретическое введение (термины).
3. Выделение номинаций и поиск перекличек (составление таблицы).
4. Обсуждение роли, назначения ременисценций в данном произве-
дении.
5. Подведение итогов занятия.
6. Инструктаж домашнего задания.
Ход урока:
I. Оргмомент.
II. Тема сегодняшнего занятия – поэтика номинаций романа «Пушкинский дом»
как черта постмодернизма.
Мы уже знаем с вами, что основная функция постмодернистского
произведения – это интеллектуальная игра с читателем. Именно к
организации такой игры и стремится автор
постмодернистского текста. Но не всегда можно сразу понять, для чего нужен
автору тот или иной прием. Одним из самых главных формальных приемов в
постмодернистском тексте является наличие множества цитат, намеков,
отсылающих ко многим культурным источникам. В литературе этот прием не нов,
но функции его со временем меняются. В начале и в течение ХХв. Пмсатели и
поэты стремились с помощью намеков и ассоциаций создать особый неразделимый
целостный художественный образ, используя при этом опыт всей предыдущей
культуры. Последователи постмодернизма стремятся к оживлению
интеллектуальной игры за счет отсылок к прошлой культуре, причем они
бесцеремонно соединяют несоединимое, моделируют коллаж, чем еще более
привекают к своим текстам.
Вы уже заметили, что номинации глав, разделов в романе «Пушкинский
дом» во многом являются точными цитатами названий произведений классической
литературы. На сегодняшнем занятии нам предстоит выяснить, случайны ли
такие перемычки, и какую роль они играют в произведении.
Но сначала запишите в тетради определения различных видов цитат.
Цитата – точное использование отрывка того или иного произведения в
тексте.
Аллюзия – намек на реальное литературное, историческое, политическое
явление, которое мыслится как общественное и поэтому не доказывается.[
]
Ременисценция – напоминание о других дитературных произведений через
использование характерных для них образов, мотивов, течевых оборотов.
Рассчитано на память и ассоциативное восприятие читателя.
Нам предстоит найти переклички , определить их вид и назначение.
III. Для того, чтобы работать было легче давайте составим таблицу в
процессе работы и разделимся на группы.(Домашним заданием было повторить
сюжет и главных героев следующих произведений: « Отцы и дети» И.Тургенев; «
Герой нашего времени» М.Лермонтов; «Медный всадник» А.С.Пушкин; «Маскарад»
М.Лермонтов; «Дуэль» А.С.Пушкин; «Выстрел» А.С.Пушкин.)
Группам дается задание ответить на вопросы по разделам:
- о чем произведение русской литературы с таким же названием, каковы его
главные герои?
- что общего у сюжета и героев вашего раздела и одноименного произведения,
чем они отличаются?
I раздел «Отцы и дети» – 1-ая группа.
II раздел «Герой нашего времени» – 2-ая группа.
III раздел «Бедный всадник», «Маскарад», «Дуэль», «Выстрел» – 3-я группа.
На подготовку дается 15 минут, после этого группы докладыва-ют о
результатах работы, остальные заполняют таблицу (колонки названы
номинациями глав).
IV Если выводы неверны, неполны, учитель задает наводящие вопросы, помогают
другие группы.
- Для чего нужны автору названия классических произведений?
- Для чего он хочет, чтобы читатель вспомнил о них и их героях?
- В чем разница между людьми прошлого века и нынешнего?
V После обсуждения выявляется неестественность реальности романа, его
героев; основная форма их существования – это влезание в старые рамки,
создавание новой реальности из обломков старой.
Вывод записывается в тетрадь, подводятся итоги урока.
VI Домашнее задание: учитель дает план семинара «Проблема героя в
произведении.Герои-функции.».
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Занятие №10.
Тема: Главный герой романа «Омон Ра». Беседа.
Цель: Выяснить основные черты героя, его мировоззренческие
взгляды.
Задачи: 1. Проследить изменение личности героя в произведении.
2. Выяснить его основные взгляды.
3. Определить роль основных героев.
План урока:
1.Оргмомент.
2.Работа с текстом(проверка домашнего задания).
3.Обсуждение личности героя, его философских взглядов.
4.Обсуждение образной системы
5.Подведение итогов занятия.
6.Инструктаж домашнего задания.
Ход урока.
I.Оргмомент.
II.Ученики отвечают на ворпосы учителя по тексту:
1)Кто такой Омон Кривомазов?
2)Почему его так назвали?
3)Каким было его детство?
4)Какие фрагменты из детства он вспоминает, почему?
5)Как дальше складывается его судьба?
6)Почему он хотел стать космонавтом?
Итак, мы выяснили, кто такой Омон Кривомазов, почему он хотел стать
космонавтом, к чему стремился. Полет был для него самым главным в жизни, ее
смыслом. Давайте разберемся, почему так случилось, как складывалась его
мечта, его мировоззрение.
-Как ничиналась мечта Омона о небе?
-Как она трансформировалась в его играх?
-Когда сложился его основной жизненный
| |  скачать работу |
Место и время постмодернизма в мировом искусстве |
