Место и время постмодернизма в мировом искусстве
принцип?
-Как этот принцип повлиял на его дальнейшую жизнь?
Беседа о философских взглядах героя, об его ощущении себя твор-цом мира.
Основные выводы обсуждения учащиеся записывают в тетради.
-Какие еще персонажи присутствуют в романе?
-Что мы о них узнаем?
-Нам известны их характеры, прошлое?
-Как, с какой последовательностью они появляются в романе?
-Как о них рассказывает герой, как к ним относится?
-Что для него важно в них?
-Как называются такие герои? Вспомните героев А.Битова.
-Какие функции они выполняют?
-Какую роль среди них играет герой?
-Почему он выступает творцом мира?
V.Итак, повествование концентрируется вокруг одного героя, который обладает
философским мировоззрением и оценивает себя как творца собственного
мира.Остальные персонажи являются лишь Функциями, необходимыи герою для
создания мира.
Вывод записывают в тетрадь.
VI.Домашнее задание: Выписать все имена и названия, которые вызывают
смысловые ассоциации.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Занятие №15
Тема: Современная поэзия (концептуализм, соц-арт). Лекция, прак-
тическое занятие.
Цель: Познакомить с творчеством поэтов, представителей концепту-
лизма и соц-арта( Д.А.Пригов, Вс.Некрасов, Т.Кибиров).
Задачи:1.Познакомить с личностью поэтов и их творчеством.
2.Ввести и повторить термины: «концептуализм» «соц-арт»,
«центон».
3.Познакомить с особенностями творчества этих поэтов.
Оборудование:распечатки стихов, термины на доске.
План урока:
1.Оргмомент.
2.Лекция о Д.А.Пригове. Знакомство с его стихами.
3. Рассказ о Т.Кибирове, рассмотрение его творчества.
4.Рассказ о Вс.Некрасове и знакомство с его творчеством.
5.Подведение итогов занятия.
6.Инструктаж домашнего задания.
Ход урока:
I.Оргмомент.
II.Д.А.Пригов (р.1940г) – поэт, прозаик, скульптор. Интересная судь-ба.
Работал на заводе.Закончил художественное училище, работал в архитектурном
управлении г.Москвы.
Стихи пишет с детства. Является одним из основаталей «московской
концептуальной школы».
«Концептуализм» – одно из течений в современной русской поэзии,
развивающееся в рамках постмодернизма. Концептуализм устраняет из поэзии
лирического героя, текст строится на игре с готовыми, сложившимися в
прошлую эпоху идеологичискими штампами (кон-цептами). Лирическая
искренность в концептуализме невозможна:
в любом высказывании выявляется идеологический или стилистический
стереотип, причем автор воспроизводит его академимически спокойно.Стилевые
приметы концептуализма – цитатность, использование пародийной техники,
повышенная театральность авторского поведения.
Д.А.Пригов – яркий сторонник концептуализма. Его стихи – пародия
на традиционную поэзию. Основной обьект иронии – само понятие поэзии как
таковой. Для этого Пригов пользуется приемом маски, пародирующей
лирического героя. Эта маска может выражать что угодно, от «соцреалиста» до
«авангардиста».
Автор издевается над застывшими стереотипами мышления разных времен и
одновременно над поэзией, претендующей на решение «вечных» философских,
нравственных, политических проблем. Пригов стремится создавать «мнимое
искусство». Иронизирует он и над формой.
Далее – знакомство со стихами: «Милиционер», «Выходит слесарь в зимний
двор…», «Дай, Джим, на счастье плаху мне…», «Женщина в метро меня лягнула».
Рассмотрение: обсуждение, поиск привычных стереотипов, пародий,
центонов, выяснение их роли.
Центон – литературный текст, полностью составленный из строк разных
литературных произведений.[ ]
III.Тимур Юрьевич Кибиров(р.1956).
Начинал творческую деятельность как представитель концептуа-лизма и
соц-арта.
«Соц-арт – вариант концептуализма, рещающий характерные для него проблемы
на базе языка советской культуры.» [ ]
Идеал «позднего» концептуализма – «простой человек», обыватель, живущий
своей личной жизнью, принимающий мир и не желающий его переделывать.
Т.Кибиров ввел в свою поэтику «принцип каталога»: светское общество
характеризовалось им как бесконечный список бытовых и социально-
политических реалий. Он создает сверхдлинные стихи и намеренно
ориентируется на «испорченную» поэзию. Кибиров часто использует
переосмысленные цитаты из других авторов.
Знакомство со стихами «Шагане ты моя, Шагане…», «Вступление». Выявление
художественных средств, центонов, деталей.
IV.Всеволод Николаевич Некрасов(р.1934г).
Поэт, критик. Исключен из Московского пединститута им. В.И. Ленина за
свои стихи, не укладывавшиеся в рамки традиционной литературы. Рецензировал
рукописи, издал для детей книгу стихов «Между небом и землей», в которую
вошли и его произведения. Издавался в самиздате за границей.
Вс.Некрасов утверждал, что между поэзией и речью нет существенной
разницы. В его стихах раскрываются возможности «речевой поэзии», «поэзии
без поэзии»: исследует возможности отдельных слов («вода», «нити», «месяц»)
и простейших синтаксических конструкций (свобода есть свобода), утверждает,
что слово или отдельное речевое высказывание самодостаточны. Поэт-
минималист, он пытается раскрыть внутренний мир в речевом высказывании. Его
экспериментальная лингвистическая теория повлияла на современную
литературную ситуацию.
Знакомство со стихами «Свобода есть», «Нить и нить», «Календарь», «Я
помню чудное мгновенье…».
V.Итак, мы познакомились с тремя представителями концептуализма и соц-
арта, с их художественными принципами.
VI.Домашнее задание: повторить основные принципы постмодер-низма.
Подготовить сообщение о постмодернизме в литературе и поэзии.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе составления факультативного курса мы попытались охватить
все вопросы, все особенности взятой нами темы, чтобы представить ее в
наибольшей полноте. Конечно, пришлось учитывать особенности восприятия,
мышления старших школьников. Они еще склонны воспринимать больше
конкретную, чем абстрактную, информацию.Поэтому рекомендуется больше и
подробнее рассматривать формальные признаки постмодернизма, однако не
забывать и о философской, мировоззренческой базе постмодернистской
эстетики. Формальные особенности более понятны, интересны для учащихся, но
философские основы их обосновывают, обобщают.
Трудность при проведении факультатива может заключаться также и в
недостаточном количестве текстов, в отсутствии критической литературы. В
таких случаях рекомендуется рассматривать небольшие тексты, например,
рассказы В.Пелевина, которые могут быть размножены на ксероксе. В таких
призведениях зачастую можно найти почти все черты постмодернизма, в
маленьких текстах они лучше сконцентрированы, лучше видны, учащиеся их
различают быстрее.
Но самым важным фактором успешного проведения факультати-ва является
теоритическая и практическая подготовленность учителя, его способность
ориентироваться в материале. Для этого необходимо заранее самостоятельно
проработать все темы курса.
Нами был проведен пробный урок в 11-м классе средней школы №8 г.
Березники по теме: «Современная поэзия.(концептуализм и соц-арт)».
Тема была воспринята учащимися насторожено, не сразу воспринимались
тармины, теоритический материал. Это можно обьяснить неподготовленностью
учащихся к такого рода информа-ции. Если курс будет прводится
последовательно, таких проблем быть не должно.
Учащихся заинтересовали стихи изучаемых авторов, которые привлекли
своей формой. Тут же, на уроке, они попробовали сами сочинять подобные
творения.
Основная трудность заключалась в том, чтобы заинтересовать аудиторию
этим материалом, но в большей мере это удалось. Но у обычного 11-го класса
средней школы недостаточна эрудиция в литературном материале, а это
необходимое условие для успешной работы над постмодернистическим
произведением.Именно поэтому мы предполагали, что этот факультативный курс
будет более успешным в специализированных гуманитарных учебных заведени-ях.
Таким образом, мы подтверждаем нашу гипотезу: факультатив-ный курс
«Современные тенденции в русской литературе» более успешно будет прведен в
11-х классах гимназий, лицеев, школ с гуманитарным уклоном.
Литература
Аверин Б. История моего современника А.Г.Битова. // Звезда, 1996. - №1.-
С.194-179.
Агеносов В. Анкудинов К. Современные русские поэты. Справочник – антология.
- М., 1998 – 364с.
Айзенберг М. Возможность высказывания. // Знамя, 1994. - №6. – С.191 – 198.
Активные формы преподавания литературы: лекции и семинары на уроках в ст.
классах. /Р.И.Альбеткова, С.Г.Герке, Л.Б.Гладкая и др. Сост. Р.И.
Альбеткова. – М.: Просвещение, 1991. – 175 с.
Антонов А. Внуяз. // Грани, 1995. - №177. – С.145 – 148.
Антоненко С. Пост – постмодерн?// Москва, 1998. - №8. - С.175 – 180.
Артамонов С.Д. Сорок веков мировой литературы в 4 кн. Кн.4 Литература
нового времени. – М.: Просвещение, 1997. – 336с.
Барт Р.Из
| |  скачать работу |
Место и время постмодернизма в мировом искусстве |
