Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Метод убеждения - главный метод воспитания

аким   образом,   воспитание   есть   такое
общественное отношение, в котором одни люди воздействуют на других  в  целях
направленного формирования личности.
    Там,  где  есть  воспитание,  учитываются   движущие   силы   развития,
возрастные, типологические и индивидуальные  особенности  воспитуемых.  Там,
где  есть  воспитание,  на  полную  мощность  используются  положительные  и
ослабляются отрицательные влияния  микросреды.  Там,  где  есть  воспитание,
человек раньше оказывается способным к самовоспитанию.
    Процесс воспитания направлен на формирование социально  важных  качеств
личности, на создание и расширение круга её отношений к окружающему  миру  –
к обществу, к людям,  к  самому  себе.  Чем  шире,  разнообразнее  и  глубже
система отношений  личности  к  различным  сторонам  жизни,  тем  богаче  её
собственный духовный мир.
    К числу важнейших и наиболее  общих  педагогических  понятий  относятся
также образование и обучение. Под образованием  мы  понимаем  такую  сторону
воспитания, которая  состоит  в  овладении  системой  научных  и  культурных
ценностей, накопленных человечеством, в  овладении  системой  познавательных
умений  и  навыков,  формирования  на  их  основе   мировоззрения,   морали,
поведения, нравственных и других качеств личности,  развития  её  творческих
сил и способностей, подготовку к общественной жизни, к труду.  В  содержание
образования включаются все элементы социального опыта.
    В  зависимости  от  целей,  характера  и  уровня  подготовки  различают
среднее, общее,  политехническое,  профессиональное  и  высшее  образование.
Знания,   умения   и   навыки,   необходимые    каждому    человеку,    даёт
общеобразовательная школа. Знания, умения и  навыки,  необходимые  работнику
определённой профессии, приобретаются им в специальных  учебных  заведениях.
Содержание  и  методика  общего  образования  обеспечивают  формирование   у
школьников познавательных  интересов  и  навыков,  необходимых  для  работы,
дальнейшего обучения и самообразования, служат  основой  политехнического  и
профессионального образования и осуществляются с ними в тесной  взаимосвязи.

    Образование может  быть  достигнуто  разными  путями.  Это  может  быть
самостоятельное чтение, радио- и телепередачи, курсы,  лектории,  работа  на
производстве  и  т.  п.  Но  наиболее  верным  и  надёжным  путём   является
планомерно организованное обучение, имеющее своей целью обеспечить  человеку
нормальное и полноценное образование.  Содержание  образования  определяется
государственными учебными планами,  учебными  программами  и  учебниками  по
изучаемым предметам.
    Ведущую  роль  в  осуществлении  образования   играет   систематическое
обучение,   которое   осуществляется   в   определённой   организации    под
руководством  специально   подготовленного   лица   (учителя,   воспитателя,
руководителя,   инструктора).   Обучение   представляет   собой    целостный
педагогический  процесс,  в  ходе  которого  решаются  задачи   образования,
осуществляется воспитание и развитие учащихся.
    Процесс этот,  прежде  всего  двусторонний.  С  одной  стороны,  в  нём
выступает обучающий  (педагог),  который  излагает  программный  материал  и
руководит этим процессом, а с  другой  –  обучающиеся,  для  которых  данный
процесс  принимает  характер   учения,   овладения   изучаемым   материалом.
Совместная  их  деятельность  направлена  на  глубокое  и  прочное  усвоение
научных знаний, вырабатывание умений и навыков, применение их  на  практике,
развитие   творческих   способностей,    формирование    материалистического
мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений.
    Обучение должно быть доступным данному  классу,  возрасту,  уровню  ра-
вития. А доступным является всё то, что основано  на  имеющихся  в  сознании
ребёнка знаниях,  полученных  в  процессе  обучения,  семейного  воспитания,
непосредственного отражения природных и  общественных  явлений,  общения  со
взрослыми и сверстниками, в чтении, телевизионных передачах, кинофильмах.
    Основные понятия педагогики, как и явления, которые в  них  отражаются,
неотделимы друг от друга, они перекрещиваются, частично совпадают и  взаимно
связаны в  едином  и  целостном  педагогическом  процессе.  Поэтому  при  их
характеристике необходимо всегда видеть главную функцию  каждого  понятия  и
именно на этой основе отличать его от других категорий.



Предмет и задачи педагогики

    Термин «педагогика» имеет два значения. Первое-  это  область  научного
знания,  наука,  второе  –  область  практической   деятельности,   ремесло,
искусство.
    Дословный перевод с греческого  –  «детоводитель»  в  смысле  искусства
«вести ребенка по жизни» т.е. обучать, воспитывать его, направлять  духовное
и  телесное  развитие.  Часто  с   именами   людей,   ставших   впоследствии
знаменитыми, называют и имена воспитавших их педагогов. В  России  формально
педагогом  является  учитель,  ученый,  работник  управления,   менеджер   в
образовании (См. закон «Об образовании»).
    Что касается термина педагогика, то в мировом педагогическом  лексиконе
все  чаще  употребляются  новые  термины  –  «андрогогика»,  «антропогогика»
(антропос –человек).
    Каждая наука имеет свой предмет - область действительности, которую она
исследует.  Предметом  педагогики  является  педагогическая  система   (ПС).
Исследование, проектирование и разработка ПС является предметом  педагогики.
(Беспалько В.П., Кузьмина  Н.В.).  Элементы  ПС  фактически  охватывают  все
проблемы педагогической науки [1]. Забегая несколько  вперед,  отметим,  что
элементами канонической  педагогической  системы  являются:  цель  обучения,
содержание  обучения,  обучаемые,  обучающие,  методы,  средства   и   формы
обучения.
    Педагогическая деятельность в рамках ПС тоже является предметом  науки,
хотя изучается еще психологией, эргономикой и другими науками.
    В соответствии с элементами  ПС  выделены  пять  структурных  элементов
педагогической   деятельности:   проектировочный   (цель),    конструктивный
(содержание),   коммуникативный   (обучающий-обучающийся),   организационный
(процесс и формы), гностический (преподаватель).  Иначе  говоря,  педагог  в
своей профессиональной деятельности ставит цели,  разрабатывает  содержание,
отбирает  средства,  организует  процесс  обучения  и   взаимодействия   его
участников.



Семейная педагогика

    Семья —  наиболее  распространенный  вид  социальной  группы,  основная
ячейка общества, в которой рождается,  формируется,  развивается  и  большую
часть времени в течение жизни находится человек. Семейные  отношения  обычно
определяют психологию  и  поведение  человека,  поэтому  семья  представляет
особый  интерес  для   социально-психологического   исследования.   Типичная
современная семья в развитых европейских странах  состоит  из  2-6  человек:
мужа, жены, детей и  ближайших  родственников  по  материнской  и  отцовской
линиям — бабушек и дедушек.
    Основное назначение семьи — удовлетворение  общественных,  групповых  и
индивидуальных потребностей.  Являясь  социальной  ячейкой  общества,  семья
удовлетворяет  ряд  его  важнейших   потребностей,   в   том   числе   и   в
воспроизводстве населения.  В  то  же  время  она  удовлетворяет  личностные
потребности  каждого  своего  члена,  а   также   общесемейные   (групповые)
потребности. Из этого и вытекают  основные  функции  семьи:  репродуктивная,
экономическая,  воспитательная,  коммуникативная,   организации   досуга   и
отдыха. Между ними  существует  тесная  взаимосвязь,  взаимопроникновение  и
взаимодополняемость.
    В семье воспитываются и взрослые,  и  дети.  Особенно  важное  значение
имеет ее влияние на подрастающее поколение. Поэтому  воспитательная  функция
семьи имеет три аспекта. Первый — формирование  личности  ребенка,  развитие
его  способностей  и  интересов,  передача  детям  взрослыми  членами  семьи
(матерью,  отцом,  дедушкой,  бабушкой   и   др.)   накопленного   обществом
социального    опыта;    выработка    у    них    научного    мировоззрения,
высоконравственного отношения к труду; привитие им чувства  коллективизма  и
интернационализма,  потребности  и  умения  быть  гражданином  и   хозяином,
соблюдать нормы  социалистического  общежития  и  поведения;  обогащение  их
интеллекта,    эстетическое    развитие,    содействие    их     физическому
совершенствованию,  укреплению  здоровья  и  выработке  навыков   санитарно-
гигиенической   культуры.   Второй   аспект—систематическое   воспитательное
воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей  его
жизни.  Аспект  третий—постоянное  влияние  детей  на  родителей  (и  других
взрослых членов семьи), побуждающее их активно заниматься самовоспитанием.
    Успех выполнения этой функции  зависит  от  воспитательного  потенциала
семьи. Он  представляет  собой  комплекс  условий  и  средств,  определяющих
педагогические возможности семьи. Этот комплекс  объединяет  материальные  и
бытовые  условия,  численность  и  структуру  семьи,  развитость   семейного
коллектива и характер отношений  между  его  членами.  Он  включает  идейно-
нравственную, эмоционально-психологическую и трудовую  атмосферу,  жизненный
опыт, образование и профессиональные качества  родителей.  Большое  значение
имеют личный  пример  отца  и  матери,  традиции  семьи.  Следует  учитывать
характер общения в семье и ее общение с окружающими, уровень  педагогической
культуры взрослых (в первую очередь  матери  и  отца),  распределение  между
ними  воспитательных   обязанностей,   взаимосвязь   семьи   со   школой   и
общественностью. Особый и весьма важный компонент—специфика самого  процесса
семейного воспитания.
    Человек испытывает возде
12345След.
скачать работу

Метод убеждения - главный метод воспитания

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ