Метод убеждения - главный метод воспитания
Другие рефераты
МОСКОВСКИЙ ЭКСТЕРНЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИКИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
«Педагогика»
Авторизованный реферат по курсу
«Педагогика»
Фамилия, имя, отчество студента
Номер зачетной книжки
Руководитель (преподаватель)
Рецензент ____________________________
З/О
МОСКВА - 2001 год
Содержание
Содержание 2
Методологический раздел педагогики 3
Педагогика как наука 3
История возникновения педагогики 4
Связь педагогики с другими науками 6
Принципы педагогики, и ее функции 8
Предмет и задачи педагогики 10
Семейная педагогика 11
Дидактика (теория обучения) 17
Содержание и форма дидактики 17
Основные методы и формы обучения 18
Инновационные методики - Шаталов Виктор Федорович
19
Теория воспитания 28
Основные направления теории воспитания и их
содержание 28
Специфика принципов воспитания 28
Личность как объект и субъект воспитательного
процесса 29
Методы воспитания 32
Взаимодействие коллектива и личности 32
Особенности самовоспитания школьников 34
Литература: 38
Методологический раздел педагогики
Педагогика как наука
Каждая наука в одном и том же объекте изучения выделяет свой предмет
исследования – ту или иную форму бытия объективного мира, ту или иную
сторону процесса развития природы и общества. Воспитание как сложное,
объективно существующее явление изучается многими науками. Исторический
материализм, например, рассматривает воспитание как частный момент развития
общества, его производительных сил и производственных отношений; история –
как частный момент истории классовой борьбы и классовой политики;
психология – в связи с изучением становления личности развивающегося
человека. Самостоятельность любой науки определяется, прежде всего,
наличием особого, собственного предмета исследования, наличием такого
предмета, который специально не исследуется никакой другой научной
дисциплиной.
В общей системе наук, в общей системе «вещей и знаний» педагогика
выступает как единственная наука, имеющая своим предметом воспитание
человека.
Изучение всякой науки начинается с уяснения таких вопросов: как воз-
никла и развивалась эта наука и какие специфические проблемы она исследует?
В самом деле, каждая наука имеет свою историю и достаточно определённый
асект природных или общественных явлений, изучением которых она занимается,
и знание которых имеет большое значение для осмысления её теоретических
основ.
Без этого оно не могло развиваться. Поэтому растёт количество
образовательно-воспитательных учреждений, расширяется сеть народных школ,
дающих необходимую подготовку детям, открываются специальные учебные
заведения по подготовке учителей и начинает преподаваться педагогика как
особая научная дисциплина. Всё это давало большой толчок развитию
педагогической теории.
Возникнув как наука о воспитании детей и молодёжи, педагогика по мере
расширения границ воспитания и сферы действия субъективных факторов в жизни
общества всё более становятся наукой об общих закономерностях
воспитательного воздействия на людей всех возрастов.
Развиваясь, всякая наука обогащает свою теорию, наполняется новым
содержанием и осуществляет дифференциацию своих исследований. Этот процесс
коснулся и педагогики. В настоящее время понятием «педагогика» обозначается
целая система педагогических наук.
Педагогика как наука подразделяется на ряд самостоятельных
педагогических дисциплин:
1. Общая педагогика, исследует основные закономерности воспитания
человека; раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности
воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности,
процесс образования и обучения.
2. Возрастная педагогика, изучающая особенности воспитания людей на
различных этапах возрастного развития; она подразделяется на
предлых (профессионально-технического, высшего образования и
др.);
3. Специальная педагогика – дефектология, изучающая особенности
развития, обучения и воспитания аномальных детей. Которая в свою
очередь распадается на ряд отраслей: вопросами воспитания и
обучения глухонемых и глухих детей занимается сурдопедагогика,
слепых и слабовидящих – тифлопедагогика, умственно отсталых –
олигофренопедагогика, детей с расстройствами речи при нормальном
слухе – логопедия;
4. Частная методика, исследующая специфику применения
общихзакономерностей обучения к преподаванию определённого
предмета (иностранного языка, математики, биологии, физики, химии
и др.);
5. История педагогики, изучающая развитие педагогических идей и
практики воспитания в различные исторические эпохи.
Интенсивно развиваются, как самостоятельные, такие отрасли
педагогической науки, как педагогика профтехобразования, педагогика высшей
школы, военная педагогика, исправительно-трудовая педагогика. Складываются
такие части педагогики, как школоведение, педагогика семейного воспитания,
педагогика детских и юношеских организаций, педагогика культурно-
просветительной работы.
История возникновения педагогики
Обособление и формирование педагогики как науки были вызваны к жизни
растущими потребностями общества в создании специальных учебно-
воспитательных учреждений, в теоретическом осмыслении и обобщении стихийно
складывающегося опыта обучения и воспитания подрастающих поколений,
специальная подготовка их к жизни. Образование и воспитание, таким образом,
превратились в объективную потребность общества и стали важнейшей
предпосылкой его развития.
Вот почему на определённой ступени развития человеческого общества и, в
частности, в более поздний период рабовладельческого строя, когда
производство и наука достигли значительного развития, воспитание выделятся
в особую общественную функцию, т.е. возникают специальные воспитательные
учреждения, появляются лица, профессией которых стало обучение и воспитание
детей. Это имело место во многих древних странах, но более или менее
достоверные сведения о школах для мальчиков дошли до нас из Египта, стран
Ближнего Востока и античной Греции.
Надо сказать, что уже в древнем мире многие общественные деятели и
мыслители хорошо сознавали и указывали на огромную роль воспитания, как в
развитии общества, так и в жизни каждого человека. Например, по законам
Солона (между 640 и 635 – ок. 559 гг. до н.э.) полагалось, чтобы отец
обязательно позаботился о специальной выучке своих сыновей в той или иной
области труда. По мере расширения и усложнения воспитания специальная
отрасль теоретических знаний, относящихся к воспитательной деятельности,
стала разрабатываться более интенсивно. Эта отрасль знания, как впрочем, и
знания в других сферах жизни и производства, вначале разрабатывалась в
недрах философии. Уже в трудах древне-греческих философов – Гераклита (530-
470 гг. до н.э.), Демокрита (460-нач.IV в. до н.э.), Сократа (469-399 гг.
до н.э.), Платона (427-347 гг. до н.э.), Аристотеля (384-322 гг. до н.э.) и
др. – содержалось немало глубоких мыслей по вопросам воспитания. Из
античной Греции ведёт своё происхождение и термин «педагогика», который
закрепился в качестве названия науки о воспитании. Как же это произошло?
В Древней Греции педагогами назывались рабы, которым аристократы
поручали присматривать за своими детьми, сопровождать их в школу и из
школы, нести учебные принадлежности, а также совершать с ними прогулки.
Греческое слово «пейдагогос» (пейда – ребёнок, гогос – вести) обозначает
«детоводитель». В дальнейшем педагогами стали называть специально
подготовленных людей, которые занимались обучением и воспитанием детей, и
для которых педагогическая деятельность являлась профессией. Отсюда особая
наука о воспитании стала называться – педагогикой.
Надо сказать, что из Древней Греции ведут своё происхождение и многие
другие педагогические понятия и термины, например, школа, что, означает
«досуг», гимназия - общественная школа физического воспитания, а
впоследствии просто средняя школа, и др.
Значительное место занимали вопросы воспитания также в трудах древне-
римских философов и ораторов. Интересные педагогические идеи, например,
выска-зывал
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
