Методы психогенетики
ие родители и их отданные усыновителям дети;
разлученные сиблинги) и приемных сиблингов; сравнивая — либо одну, либо
другую группу данных. В первом случае пишут Р. Пломин и его соавторы, есть
«генетические» родители (родители и их отданные дети), «средовые» родители
(усыновители со своими приемными детьми) и в качестве контрольной -
исполнительная группа «генетические плюс средовые» родители (биологическая
семья). Сопоставление этих трех групп позволяет надежно «развести» факторы,
формирующие семейное сходство».
Необходимым условием использования метода приемных детей является
широкий диапазон (желательно — репрезентативный ляционному) средовых
условий в семьях-усыновительницах наоборот, уравнивание этих семей по тем
или иным характеристик (например, по высокому интеллекту приемных родителей
или воспитательским стилям) с последующим сопоставлением индивидуальных
особенностей усыновленных ими детей от биологиче родителей, имевших
полярные значения исследуемого признака.; например, показано, что, во-
первых, дети биологических родителей с низким интеллектом, попавшие в
хорошую среду, имеют интеллект значительно выше того, который мог быть
предсказан, но, во-вторых, в одинаково хорошей среде семей-усыновителей,
распределение оценок интеллекта приемных детей существенно зависит от
интеллекта биологических родителей; если они имели высокие (>120) баллы
IQ}, 44% детей имеют столь же высокий интеллект и никто не имеет оценку
ниже 95 баллов; если же родные родители имели IQ < 95, то у 15% детей IQ
тоже ниже 95 баллов и никто не имеет IQ > 120 баллов. Иначе говоря, в
одинаково хорошей среде распределение оценок IQ, приемных детей сдвинуто в
сторону высоких значений, если биологические родители имели высокий
интеллект, и в сторону низких — если они имели сниженный интеллект.
(Подобного рода результаты вызвали остроумную реплику одного из
психогенетиков: «Лучше всего считать, что интеллект на 100% зависит от
генов и на 100% — от среды».)
Возможные ограничения метода связаны с несколькими проблемами. Во-
первых, насколько репрезентативна популяции та группа женщин, которая
отдает детей? Но это поддается контролю. Например, в самой большой
программе — Колорадском исследовании приемных детей — все участники (245
биологических родителей, их отданных детей и усыновителей, а также 245
контрольных семей, имевших биологических и приемных сиблингов) оказались
репрезентативны генеральной популяции по когнитивным характеристикам,
личностным особенностям, семейной среде, образовательному и социального
экономическому статусу. Авторы отмечают, что даже если по каким-либо
параметрам выборки окажутся отклоняющимися от популяционных распределений,
это должно быть учтено при интерпретации результатов, но не дает повода
считать метод невалидным.
Во-вторых, возникает более специфичный вопрос о селективности
размещения детей в приемные семьи: нет ли сходства между родными и
приемными родителями по каким-либо чертам? Понятно, что такое сходство
завысит корреляцию в парах [ребенок х усыновитель], если исследуемая черта
детерминирована наследственностью, и в парах [ребенок-биологический
родитель], если она в большей мере определяется средой. В любом случае
оценки генетического или средового компонента изменчивости данной черты
будут искажены.
В-третьих, существует проблема пренатальных влияний материнского
организма на особенности будущего ребенка, которые должны повышать сходство
матери и отданного ребенка за счет внутриутробных, но средовых, а не
генетических факторов. Как считают некоторые исследователи, к моменту
рождения человеческий плод уже имеет некоторый «опыт», ибо его
нейроанатомические особенности, кортикальный субстрат и структура
внутриутробной среды допускают возможность некоторого «обучения». Если это
так, то сходство биологической матери с отданным ребенком может иметь
негенетическое происхождение. Вследствие этого некоторые исследователи
считают Даже, что метод приемных детей весьма информативен для изучения
различных постнатальных средовых влияний, но не для решения проблемы
генотип-среда. Однако, по мнению Р. Пломина и его соавторов, хорошим
контролем может служить сопоставление корреляций в парах [отданный ребенок-
биологическая мать] и [ребенок- биологический отец]. Понятно, что в
последнем случае внутриутробные негенетические влияния исключены.
Есть и более тонкие обстоятельства, важные для оценки. Например,
возможность формирования субъективных легенд о приемных родителях в
ситуации, когда ребенок знает, что он в данной семье — не родной. В
экспериментальной работе это создает помеху, поскольку такая легенда может
оказаться достаточно серьезным воспитательным фактором. В некоторых работах
показано, что в одной и той же семье у приемных сиблингов констатируется
внешний локус контроля, а у биологических детей внутренний, что
свидетельствует, очевидно, о различиях в процессе их социализации и
приводит к формированию различающихся личностных черт.
В нашей стране использовать данный метод невозможно, поскольку нас
существует гарантированная законом тайна усыновления. Это — гуманное,
педагогически абсолютно верное, на наш взгляд, решение, но оно означает,
что исследователь не вправе добиваться сведений ни о приемных детях, тем
более, об их биологических родителях.
Таким образом, имеющиеся сегодня представления об ограничениях и
условиях использования метода приемных детей описаны, аргументированы и в
большинстве своем поддаются либо контролю, либо учету при интерпретации
получаемых результатов. Поэтому он является одним из основных методов
современной психогенетики.
Заключение
Психогенетика, в отличие от обычной психотерапии, дает очень
достоверные результаты, не привязывая пациента к врачу. Одним из основных
положений психогенетики является то, что наш мозг - это сверхкомпьютер,
запрограммированный наследственностью и нашим индивидуальным сознанием.
Имеется генетический код, определяющий внешность, психологические черты
характера человека и его судьбу. Злоупотребление алкоголем, криминальное
поведение и другие социально поведенческие модели, как правило, коренятся в
генетической предрасположенности. Человек, поняв свой генетический код,
работая над собой, сам добивается успеха.
Важной предпосылкой успеха является способность принимать решения. Все
мы делаем это ежедневно, но надо помнить, что решение не будет решением до
тех пор, пока вы не начнете действовать в соответствии с ним. Такие важные
решения, как, например, женитьба, вложение денег могут быть неудачными.
Причина проста: мы не научились (или нас не научили) отстаивать, принимая,
свои решения и верить в них. Наш дух почти всегда позитивен. Он говорит: «Я
могу», но он может привести к успеху лишь в том случае, если сознание не
будет ему противоречить. Телу приходится подчиняться указаниям сознания и
действовать соответственно. Для действия необходим мотив, причина, которая
придаст действию смысл. Поэтому необходимо, чтобы мы принимали решения и
действовали в желательном для нас направлении.
Не принижайте своих достоинств. Когда вы это делаете, вы говорите
своему сознанию: «Я плохой», или «Я неудачник». Таким образом, вы
подсознательно настраиваетесь на еще большие неудачи. Но, собственно, что
такое успех? Кто-то считает себя удачливым, продержавшись на работе шесть
месяцев, другой думает, что ему повезло, если день прошел без ссор с женой.
Понятие успеха весьма относительно и полностью зависит от того, насколько
неудачливым вы себя чувствуете. Поскольку наше сознание соглашается с тем,
кто вы есть и что вы о себе думаете, концентрируйтесь на том, что вы все
делаете отлично. Вспомните об удачной сделке, заключенной на прошлой
неделе, вместо того, чтобы зацикливаться на сегодняшних неприятностях. В
конце концов, каждый ваш опыт, любое усилие -- важная ступенька к
достижению цели. Считайте себя удачливыми!
Литература:
1. Айала Ф., Кайгер Дж. Современная генетика: В 3 т. М.: Мир, 1987
2. Малых С.Б., Егорова М.С., Мешкова Т.А. Основы психогенетики. М.:
Эпидавр, 1998
3. Марцинковская Т .Д. История психологии: Учеб. пособие для студ.
высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр "Академия", 2001
4. Москаленко В. Д., Шахматова И. В., Гиндилис В. М. Медико-
генетическое консультирование при шизофрении (методические
рекоменда ции). — М.: Минздрав СССР, 1981
5. Равич-Щербо И.В., Марютина Т.М., Григоренко Е.Л. Психогенетика:
Уч. для вузов. М.: Аспект Пресс, 1999
6. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности
человека / Под ред. И.В. Равич-Щербо. М.: Педагогика, 1988
| |  скачать работу |
Методы психогенетики |
