Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты
свещении. Можно
использовать как люминесцентное освещение, так и лампы накаливания. Когда
требуется разбираться в тончайших цветовых оттенках (как это имеет место в
работе по патинированию чеканного рельефа), рекомендуется объединять оба
типа ламп. Общая мощность световых точек должна быть такова, чтобы на
высоте столов освещенность составляла не менее 300 лк. При дневных занятиях
освещение должно быть спереди, так как в работе участвуют обе руки и при
боковом освещении будет тень на рабочем месте.
Серьезного внимания со стороны руководителя кружка требуют
инструменты, которыми пользуются учащиеся. Руководителю кружка необходимо,
подготовить вместе с учащимися удобные, технологически оправданные
инструменты, по весу и размеру соответствующие возрастным возможностям
школьников и характеру профессиональных движений.
В кружке должны быть и принадлежности для зарисовок. В этом
случае, если возникнет необходимость работы над композицией, учащиеся не
будут терять время на поиски бумаги, карандашей, резинок и других
материалов и инструментов.
Как уже отмечалось, для занятий со школьниками совершенно не
обязательны кондиционные, дефицитные материалы. При работе с
производственными отходами и бросовыми материалами учитель имеет больше
возможностей для воспитательного воздействия на учащихся. Поэтому
руководителю кружка в условиях конкретной школы необходимо заготовить
доступный материал, привлекая к этому и членов кружка.
В помещении, где проводятся занятия декоративно-прикладным
искусством, должны быть сосредоточены следующие материальные средства
обучения:
справочно-информационная и искусствоведческая литература, комплекты
журналов , картотека с рисунками-образцами для первых учебных работ и с
вариантами рисунков по каждому из заданий (для учащихся, не владеющих
рисунком);
укладки с наборами специальных инструментов для художественной обработки
материалов; изделия учащихся прежних лет занятий, распределенные по видам
декоративно-прикладного искусства и по годам занятий с указанием фамилии и
имени автора, класса, в котором он учился, и года создания работы; диатека
с наборами диапозитивов и диафильмов по народному декоративно-прикладному
искусству, с изделиями кружковцев, а также по технологии обработки
материалов;
оборудование для использования экранных пособий (затемнение на окнах,
экран, аппаратура для проецирования диапозитивов, диафильмов, фрагментов
кинофильмов, а также для эпипроекции); кассетница для методических
плакатов;
методические плакаты (большая часть которых создается силами учащихся
совместно с учителем); методические стенды с образцами материалов,
инструментов; для крепления плакатов при демонстрации можно использовать
магнитные держатели или воспользоваться универсальной штангой-фиксатором;
инструкции по технике безопасности (непосредственно около оборудования).
Учитель должен располагать определенным объемом наглядных
пособий. В качестве наглядных средств могут быть использованы образцы
народного декоративно-прикладного искусства (в материале, репродукциях,
слайдах, кинофильмах), изделия учителя, работы учащихся прежних лет.
Исключительный воспитательный эффект дает демонстрация цветных
диапозитивов, выполненных с работ учащихся - нынешних кружковцев.
Рисованные плакаты (со стадиями исполнения декоративных работ,
образцами учебных заданий и др.) как дидактический наглядный материал дают
больший воспитательный эффект, если изготовлялись совместно с учащимися.
Учебно-наглядные пособия - плакаты, таблицы, иллюстративный и
дидактический материал - будут в большей степени способствовать усвоению
школьниками изучаемого материала, их трудовому и эстетическому воспитанию,
если их оформить технически грамотно, на высоком эстетическом уровне, в
соответствии с общим эстетическим оформлением помещения. Использование
средств наглядности вызывает более активное восприятие учащимися изучаемого
материала, улучшает качество знаний, повышает эффективность процесса
трудового и эстетического воспитания школьников средствами декоративно-
прикладного искусства. Конкретные примеры и образцы народного декоративно-
прикладного искусства помогают школьникам глубже осваивать абстрактные
положения и понятия из области этого искусства. Если учитель при объяснении
школьникам даже самых сложных понятий подкрепит их конкретными фактами и
образами (демонстрация диапозитивов, репродукций, плакатов, образцов
выполненных работ), восприятие учащимися материала будет положительным.
Кроме этого, при использовании учебно-наглядных пособий у школьников
повышается интерес к работе, они прослеживают связь декоративно-прикладного
искусства с жизнью.
В кружке должно быть не более 13-15 человек, иначе руководитель
не может вести работу с учащимися, основанную на индивидуально-
психологических особенностях детей разных возрастных групп. Весьма важно,
особенно на первых занятиях, систематически контролировать работу учащихся,
предупреждать или вовремя устранять ошибки. А это возможно лишь при
условии, что кружок не перегружен учащимися, иначе руководитель не сможет
вовремя помочь каждому из них, особенно на первых занятиях в кружке. Однако
методика проведения занятий при направленности в сторону большей
индивидуализации учебно-воспитательного процесса должна основываться на
сохранении коллективного характера обучения и воспитания.
Продолжительность одного занятия от 1 до 2,5-3 часов; более
длительные занятия могут привести к утомлению детей, снижению темпа работы,
нарушению координации движений и в конечном итоге к травматизму. Причем
различно и время занятий, которое могут посвятить школьники увлечению по
интересам. Для занятий с более младшими и неподготовленными учениками
следует планировать 1-1,5 часа, более старшим - 1,5-2,5 часа. С наиболее
подготовленными старшеклассниками занятия могут быть продлены до 3 часов.
Занятия декоративно-прикладным искусством очень увлекательны. Интерес,
увлеченность работой замедляют наступление утомления и ослабляют его. В
процессе увлеченной, целенаправленной работы над изделиями декоративно-
прикладного искусства школьники нередко забывают, что нужно отдохнуть. Тем
не менее через определенные промежутки нужно делать небольшие перерывы,
передышки, предупреждая появление в нервной системе школьников
охранительного торможения.
Для каждого ученика перерыв в работе может быть индивидуальным.
Это не отвлекает остальных кружковцев, у в. и ценных выполнением
собственного задания, не прерывает творческого процесса создания изделий
декоративно-прикладного искусства.
Чтобы наладить четкий ритм в работе кружка, необходимо строго
придерживаться намеченного дня и часа его функционирования. Не должно
меняться и место проведения кружковых занятий. Учащиеся быстро привыкают к
регулярности в занятиях, что положительно сказывается на посещаемости,
дисциплине и в конечном счете на продуктивности, их творческой
деятельности, на результатах их труда. В практике наблюдается наплыв
школьников, желающих позаниматься в уже функционирующем кружке декоративно-
прикладного искусства перед праздниками, когда возникает необходимость в
подарках родным. После праздников, как правило, случайные посетители
отсеиваются, а из тех, кто заинтересовался декоративно-прикладным
искусством, можно создать самостоятельную группу начинающих. Только здесь
преподавателю надо уметь перестроиться на встречу новых кружковцев и
индивидуально работать с ними со дня их прихода в кружок по той общей
программе, по которой работают и постоянные члены кружка. При большом
наплыве желающих целесообразно организовать параллельный кружок .
В кружок школьники приходят с различной степенью подготовленности
в графической грамоте, с различным уровнем умений и навыков в обработке
материалов. Чтобы у каждого из них занятия шли успешно и слабые не
тормозили наиболее подготовленных, чтобы непосильность слишком сложных
заданий не оттолкнула тех, у кого нет запаса в знаниях и навыках, можно в
пределах кружка организовать несколько групп учащихся с различным уровнем
подготовки.
Режим работы кружка, а также степень возрастания сложности
учебных заданий зависят не только от возраста и способностей учащихся, но и
от характера самого кружка. Например, в стационарных коллективах требования
будут иными, чем во временных летних лагерях или детских санаториях. В
таких "сезонных" кружках и студиях нужно стремиться к тому, чтобы дети не
только поняли технологию декоративных работ, но и успели сделать несколько
законченных композиций. Тогда занятия не пройдут бесследно. Лучше увеличить
число занятий, ведь летом ребята не устают от ежедневных школьных уроков.
Они с удовольствием посещают кружок. Последовательность и нарастание
сложности заданий должны соответствовать характеру такого временного
кружка. Некоторое нарушение в последовательности заданий и ускоренное
нарастание сложности здесь вполне оправданы. Ведь такие творческие
коллективы не носят систематического характера. В них невозможно научить
детей сразу всем тонкостям декоративно-прикладного искусства. Нужно
стремиться к тому, чтобы занятия заинтересовали и увлекли ребят. Узнав в
пионерлагере или санатории некоторые основы этого искусства, школьники,
вернувшись домой, отыщут постоянно действующий кружок, где получат более
глубокую и систематическую подготовку.
Эффективность воспитательного воздействия на учащихся средствами
декоративно-прикладного искусства зависит от правильного и своевременного
планирования работы детского творческого коллектива. План учебно-
воспитательной работы на полугодие и на каждый месяц составляется на основе
годовой программы. Составными частями в него должны войти тематический план
занятий (с количеством учебных часов по темам), программа, цель работы
кружка . В плане должны быть предусмотрены все основные форм
| |  скачать работу |
Методические приемы развития воображения и творческих способностей детей младшего школьного возраста на занятиях кружка декоративно - прикладного искусства по художественной обработке бересты |
