Методика организации тематических выставок в школе
да они заменялись предметными изображениями— макетами, диорамами,
панно).
Во второй половине 60-х годов наблюдается отказ от предметных
изображений и замена их кинематографическими (пример — выставка ЭКСПО-67.).
Многообразно используются возможности цвета и света. В соответствии с
темой выставки художники подбирают такие краски и такое освещение, что эти
средства выразительности становятся одними из основных факторов создания
общего настроения выставки ее образно-эмоционального звучания, концентрации
зрительского внимания.
Художественная выразительность, красота, удобство осмотра во многом
зависят от опорных, поддерживающих конструкций. В 60-е годы было много
сделано в этом направлении. Художники-дизайнеры смело экспериментировали,
изобретая легкие и удобные витрины, столики, подиумы и т. п. Изготовление
выставочного оборудования ставится на производственную основу. Кустарные
способы оснащения оборудованием не могли удовлетворить потребности
многочисленных выставок, подготавливавшихся у нас в стране и за рубежом.
Совершенствовались пластические средства выразительности (формы
стендов) и технические приспособления (появление полиэкрана, системы
микросветильников и т.п.).
Во всех художественно-оформительских решениях просматривалась тенденция
не украшения интерьера экспонатами, а создания зрелищной среды, наиболее
соответствующей содержанию демонстрируемых предметов. Подобный путь поиска
оформительских решений выставок уже имел место в истории. В послевоенные
десятилетия театральные приемы, драматургические ходы, сценическая
условность опять овладели помыслами художников-оформителей. В числе
организаторов выставок появляется еще один специалист — сценарист.
Тяготение к театрализации показа, к максимальной зрелищности частично
было обусловлено достижениями зарубежных специалистов, и в частности
чехословацких. Глубокий след оставила в памяти посетителей выставка
«Чехословацкое стекло» (1959 г.). Благодаря мастерству художников,
создавших разнообразные, очень эффектные мизансцены, осмотр изделий из
стекла был похож на путешествие в какую-то сказочную страну. Эту выставку
отличал высокий вкус и умение сделать осмотр экспонатов увлекательным
занятием.
Послевоенные десятилетия (60-е и особенно 70-е годы) характеризуются
необычайно большим количеством выставок, открывавшихся и в нашей стране, и
за рубежом. Число их с каждым годом росло. Например, в 1979 году было
организовано 25 крупных государственных экспозиций. В их числе национальные
выставки СССР в Афганистане, Великобритании и Индонезии, две передвижные
тематические выставки — «Советская женщина» и «Советский спорт».
За 10 лет (1970—1980 гг.) советские выставки за рубежом посмотрело
более 250 миллионов человек.
Для 70-х годов характерно внедрение модульной системы выставочного
оборудования для различного типа выставок, внедрение передовой технологии и
изготовление этого оборудования на промышленной основе. Если в 60-е годы
выставочная деятельность как система крупномасштабных международных и
национальных смотров и целой сети специализированных и отраслевых
экспозиций только формировалась, то в истекшее десятилетие эта система уже
функционировала в полную силу».
Подобно тому, как ребенок из набора деталей конструктора мастерит
множество разных машин, так и создатели выставок получили возможность на
основе единого модуля компоновать различные экспозиции. Это существенно
снижало затраты, делало выставки более экономичными. Одни и те же
унифицированные конструкции использовались на разных выставках, но в
различных комбинациях. Сборно-разборные конструкции в значительной мере
определяли направленность образного решения. Появляется новый вид
изобразительности, обогативший методы показа.
Внедрение модульных конструкций привело к тому, что все оформление
стало выполняться не на месте самой выставки, а на оформительском
комбинате; готовые комплексы, заранее смонтированные, содержащие полностью
все оформление, устанавливались на отведенных для выставок местах. Возникла
так называемая контейнерная экспозиция.
В 70-е годы сценографические способы передачи информации продолжают
обогащаться за счет активного использования других видов искусств:
архитектуры, кинематографии, театра, телевидения, изобразительного
искусства.
Из всего сказанного выше, из приведенных примеров видно, что
декоративное искусство в создании крупных выставок достигло значительных
оформительских высот. К сожалению, в школьной оформительской практике не
всегда активно используются эти достижения. Нужно добиться того, чтобы
воспитание вкуса, обучение навыкам интересного оформления школьных выставок
не происходило в отрыве оттого, что делают признанные мастера выставочного
искусства.
Краткий обзор наиболее интересных тематических выставок мы заканчиваем
рассказом о Всесоюзной выставке лучших образцов наглядной агитации (1975
г.).
Всесоюзная выставка лучших образцов наглядной агитации — привлекла к
себе особое внимание тем, что она, по существу, учебно-методическая. Эта
выставка была организована как своеобразная школа для просвещения
работников учреждений любого типа с целью эстетически грамотного
использования изобразительных средств, к которым обычно прибегают для
информирования о производственной и общественной жизни (тематические
выставки, плакаты, призывы, транспаранты, панно, доски Почета, стенгазеты,
альбомы и т. п.). В равной степени эта выставка была полезна и работникам
народного образования, связанным с организацией и оформлением наглядной
школьной агитации, в том числе и выставок.
Представленные макеты выставок имели существенные отличия от ранее
упоминавшихся экспозиций. Они не столь масштабны по конструктивно-
художественному решению. В значительной степени это объясняется тем, что
организация таких выставок предусматривается не в специально создаваемых
выставочных интерьерах, а в помещениях, которые используются по другому
назначению — в коридорах, рекреациях, методических кабинетах и т. п. Однако
«камерные» размеры выставок не могут приниматься как повод для уменьшения
требовательности к качеству художественного оформления.
Основные принципы, которых придерживались создатели макетов выставок,
это:
а) стремление к передаче содержания в максимально выразительной,
запоминающейся форме;
б) стремление сделать процесс осмотра для посетителя удобным,
неутомительным, т. е. действовать с учетом психологических особенностей
зрительского восприятия.
Монотонности, которая могла бы возникнуть из-за однообразия формы
щитов, избегали изобразительными средствами: каждый планшет не повторял
цвет соседнего, фотографии чередовались с текстами и декоративными
зарисовками. Каждый модуль (планшет) имел свою композицию и вместе с тем
прочно был связан с единой для всех планшетов формой квадрата. Это
обеспечивало разнообразие и одновременно единство всей экспозиции.
Один из наиболее оригинальных макетов на этой выставке посвящен Великой
Отечественной войне. Он тоже складывается из системы щитов, но эти щиты уже
не одного размера и не одной конфигурации. Их размер и форма являются
одними из выразительных основных средств выставки. Ровная поверхность
стенда, оборванная ломаными, как взрывом искореженными линиями, приобретает
почти скульптурную выразительность образа трагического дня в жизни нашей
Родины — дня начала войны.
Глава 2
МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ТЕМАТИЧЕСКИХ ВЫСТАВОК В ШКОЛЕ
[pic][pic] § 1 Выбор темы
Определение темы, содержания выставки — отправной, решающий момент во
всем процессе ее создания. Никакое талантливое, образное решение не может
родиться без всестороннего и глубокого понимания темы, подлежащей
художественному воплощению. Известный советский художник А. А. Дейнека
писал:
«Композиционные поиски — увлекательный процесс работы над образным
воплощением замысла».
Но для того чтобы эти поиски не были отвлеченными, надо уметь увидеть
типичное, характерное в природе и обществе, а это требует от художника
глубокого знания жизни в ее развитии и новизне».
Темы для выставок школьники могут черпать в повседневной школьной
жизни, в спортивной жизни школы, в общественно-политических событиях.
Было бы неправильно рассматривать оформительский кружок как форму
просвещения учащихся только в области оформительского искусства и выработки
соответствующих навыков. Его значение будет большим для школы, если наряду
с этим он окажет влияние на повышение всего уровня работы, повысит
активность и заинтересованность ребят, если будет содействовать улучшению
художественно-творческой работы одновременно с общественной.
Темы, выбираемые для непосредственного воплощения в экспозиции, как бы
диктуют и конкретные художественные средства (хотя здесь, конечно, нельзя
ограничивать творческую свободу учащихся). Удачной может получиться только
та выставка, в которой образные средства наиболее полно и точно раскрывают
избранную тему, а сама тема получает как бы дополнительное, новое звучание
в создаваемом художественном образе.
О соотношении формы и содержания очень верно писал признанный мастер
экспозиционного искусства художник К. Рождественский: «... идейно-
эмоциональное содержание определяет весь строй художественных образов и
средств выставочного ансамбля».
Обучение школьников искусству создания выставочных образов должно тесно
увязываться с развитием умения разбираться в сути событий. При работе с
детьми это имеет особое значение. Кроме конечного результата - создания
хорошо оформленной выставки — педагогу не менее важно добиться того, чтобы
в процессе обучения у детей развивалось мышление, способность
анализировать, обобщать и сопоставлять, формировалась гражданская,
нравственная позиция.
| |  скачать работу |
Методика организации тематических выставок в школе |
