Методика организации тематических выставок в школе
нтов 166-й дивизии в октябре
1941 года».
В других витринах также собранные ребятами бывшее военное снаряжение,
фотографии, книги, письма и т. д.
Разнообразные формы выставочной экспозиции дополняются альбомами и
декорируются искусственными витражами.
Музей 357-й школы — убедительный пример того, как созданная руками
ребят экспозиция становится постоянно действующим очагом патриотического
воспитания, напоминая о самых трудных и героических годах в истории нашей
Родины.
Таким образом, выбор темы, определение содержания выставки — это
важнейший отправной момент в ее создании. Большую роль в решении этой
задачи играет знание интересов и запросов школьников, умение наблюдать
окружающую жизнь, а затем выразительно и образно передать ее в
специфических выставочных формах. Обогащает опытом и посещение хороших
тематических выставок, музеев и других экспозиций. При активной помощи
учащихся качество оформления выставок и других форм наглядной агитации в
школе может и должно быть улучшено по всем направлениям.
§ 2 СОСТАВЛЕНИЕ ТЕМАТИЧЕСКОГО И ТЕМАТИКО- ЭКСПОЗИЦИОННОГО ПЛАНОВ.
СБОР ЭКСПОНАТОВ.
После того как определились тема выставки и ее примерный объем, можно
приниматься за составление тематического и тематико-экспозиционного планов.
Чтобы выставка пользовалась вниманием у учащихся, была им полезна,
необходимо учитывать ее актуальность и своевременность. Скажем, к
«книжкиной неделе» рекомендуется развернуть выставочную экспозицию,
рассказывающую о книжных новинках, о писателях, художниках-иллюстраторах.
Один из стендов может быть посвящен, например, школьному литературному
кружку, творчеству юных прозаиков и поэтов.
Конечно, такая выставка всегда будет уместна в школе. Но все же на
наибольший резонанс можно рассчитывать тогда, когда все готовятся к
празднику, в атмосфере всей школьной жизни ощущается повышенный интерес к
книге.
Кроме актуальности темы выставки, важно учесть материальные и
исполнительские возможности. Надо помнить также, на какой возраст в
основном рассчитана выставка, так как ее художественно-образное решение не
может быть одинаковым и для учащихся начальной школы, например, и для
старшеклассников. В учете всех этих требований и состоит деловой подход,
гарантирующий от неожиданных и неприятных сюрпризов, от
срывов в работе.
На первом этапе создания выставки необходимо составить тематический
план экспозиции, то есть определить, из каких частей она сложится в целом,
в какой последовательности будут размещены отдельные экспонаты. Наиболее
удачно получится, если располагать, возможно, более полными сведениями
литературного, документального, изобразительного характера.
На листе бумаги по порядку раскрытия основной темы выписывают подтемы.
Они в свою очередь расписываются до отдельных вопросов.
Когда подтемы конкретизированы до отдельных вопросов, то можно
переходить к описанию экспонатов, которые должны наглядно раскрыть
содержание каждого вопроса. Иными словами, если тематический план
раскрывает содержание, тему выставки, то экспозиционный содержит сведения о
средствах показа (фотографиях, рисунках, диаграммах и т.п.).
СБОР ЭКСПОНАТОВ
После составления тематико-экспозиционного плана главной заботой
становится сбор экспонатов. Иногда бывает и по-другому — первоначальным
толчком для организации выставки служит именно появление готовых
экспонатов: фотографий, рисунков, самоделок и т. п. Тогда первый этап —
составление плана — становится вторым. Но такой порядок скорее исключение,
нежели правило.
Сбор материалов для выставки — нелегкое дело. По возможности ее
организаторам следует опираться на широкий актив ребят. Кто-то из них может
уточнить в библиотеке необходимые факты, подобрать высказывания выдающихся
людей или заняться редактированием текста. Членам фотокружка можно поручить
съемку соответствующих объектов, пересъемку, ретуширование, кадрирование
уже имеющихся снимков. Разумеется, самая ответственная задача ложится на
юных художников-оформителей.
Во время сбора материала они особое внимание должны обращать на
сведения, содержащие советы оформительского характера. Соответствующие
вырезки из журналов, каталоги, проспекты существенно облегчают выбор
оформительского решения.
К сожалению, практика показывает, что в подавляющем большинстве школ
учащиеся к роли оформителей бывают, не подготовлены и управляться
приходится одному учителю изобразительного искусства.
Разработаны программы факультативных занятий, имеющие своей целью
развитие способностей школьников в области рисунка, живописи, а также
оформительского искусства, для того, что бы в любой момент они смог прийти
на помощь учителю или руководителю.
Актив организаторов выставки на последующих этапах ее создания может
быть пополнен также за счет любящих и умеющих работать с деревом, так как
для выставки понадобятся планшеты, подрамники, ящики для цветов и т.д.
Вообще работа найдется многим ребятам — смекалистым и с умелыми руками.
§ 3 ВЫБОР МЕСТА ДЛЯ ВЫСТАВКИ
Для методически правильной работы по созданию выставки существенное
значение имеет момент определения места, где она будет размещена. Некоторые
специалисты рекомендуют решать этот вопрос после того, как определился
тематико-экспозиционный план, другие решение его считают первоочередным
делом. Такое двоякое отношение к данному этапу обусловлено существенно
отличающимися масштабами и содержанием различных выставок.
В условиях школы возможности выбора экспозиционной площади весьма
ограниченны. К сожалению, почти никогда не устраиваются выставки на
пришкольном участке. Во внутреннем же помещении школы не так много
подходящих мест, и обычно выставки сменяют друг друга, вписываясь в один и
тот же интерьер и не претерпевая существенных изменений в конструктивно
образном решении.
Сравнительно небольшие размеры этих помещений не позволяют механически
переносить туда прекрасные варианты оформления тематических выставок,
например, в павильонах ВВЦ или Сокольников. Опыт выдающихся мастеров нужно
трансформировать с учетом иных размеров помещений и их целевого
назначения. Если в специальный павильон тематической выставки приходят
только с целью осмотреть экспозицию, то в помещении школьной выставки
должны решаться и многие другие вопросы, связанные с потребностями учебно-
воспитательного процесса.
Выбор места должен быть продиктован не только желанием наиболее
выразительно представить экспонаты выставки, но и пониманием того, что все
ее составные части определенным образом влияют на облик самого интерьера.
Появление выставки должно художественно обогащать помещение школы.
Выставка может быть размещена в рекреации, коридоре, актовом зале,
спортивном зале или одном из классов.
Ощущение эстетической связи стендов выставки с архитектурным окружением
возникает при правильном решении двух основных задач:
1. нахождение величинно - конструктивных пропорций;
2. выборе наиболее подходящих цветовых отношений.
Решение этих задач возможно лишь с привлечением людей, обладающих
художественно-образным мышлением, хорошо развитым чувством пропорций (что
дается специальными длительными тренировками). Выставочные стенды, если они
размещаются вдоль стен, обычно составляют одну третью или одну четвертую
часть их поверхности. В целях удобства обзора определяют их расположение по
отношению к росту ребенка. Нижний край стендов должен находиться в 100—120
см от пола.
Существенно облегчает поиск формы стендов и всей планировки выставки
макетирование. Простой макет из бумаги позволит наглядно представить
выставку в целом и ее пропорции в заданном пространстве. Даже самые опытные
специалисты пользуются этим приемом.
В теории и практике оформительского искусства существует два способа
привязки выставки к окружающей среде. В первом случае в конструкциях,
цветовом решении, элементах украшения стараются использовать черты,
присущие примыкающим стенам, мебели и т. п., то есть приспособиться к
существующему стилю архитектурного убранства помещения. Единство
возникает на основе сходства.
В другом случае определяющей чертой отношений между конструктивно-
образным решением выставки и средой является контрастное противопоставление
их по цвету, тону, конфигурации. Опыт многих школ подсказывает, что
этот способ более приемлем. Напряженное, яркое оформление созвучно
мироощущению, темпераментному поведению детей. Оно согласуется и с
образным характером среды, сопутствующей детству (например, детские
книги, игрушки, журналы издаются с многочисленными занимательными
иллюстрациями, ярко и привлекательно оформляются детские игровые площадки).
Принцип контрастности не следует понимать как отрицание окружения.
Через контраст создается опять же своеобразное единство. Если в
первом случае гармония возникает на основе сходных признаков, то
здесь она создается на основе единства противоположных качеств, подобно
тому, как вызывает эстетическое удовлетворение вид цветущих алых маков в
зеленой оправе лугов или осенних золотистых берез на фоне синего неба.
Таким образом, при выборе места для выставки необходимо
учитывать различные художественные, педагогические и психологические
факторы, усиливающие ее воспитательно-познавательное значение.
Глава 3
СОСТАВЛЕНИЕ ЭСКИЗОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО РЕШЕНИЯ
§ 1 Композиционные правила построения художественного произведения.
После завершения этапа организации тематической выставки, который
включает процесс обдумывания ее содержания, сбор материалов и т. д., можно
переходить к следующему, не менее ответственному этапу непосредственного
воплощения своих замыслов — к созданию наглядной, художественно-образной
формы выставки.
В эт
| |  скачать работу |
Методика организации тематических выставок в школе |
