Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Межличностные отношения в коллективе подростков



 Другие рефераты
Математическая логика в младших классах Жесты Места обучения детей с проблемами в развитии Жизненный путь и концепция Юнга

План

1.1     Роль  семейных  отношений  в  формировании  коммуникативных  качеств
подростков.
1.2.    Психологическая характеристика группы и коллектива.
1.2.1. Социально-психологическая характеристика групп.
1.2.2  Социальная коллективность. Отношения между индивидом и группой.
1.2.3  Понятие “самооценка”.
1.3   Психологическая    характеристика    и    особенности    межличностных
взаимоотношений детей подросткового возраста.
  1. Описание практической части.
Заключение
Приложение



Введение
Будет неправильным рассмотрение становления личности индивида  в  отрыве  от
общества, в котором он живет, от системы отношений в которые он  включается.
По словам К. Маркса, общество "не состоит из  индивидов,  а  выражает  сумму
тех связей и отношений, в которых эти  индивиды  находятся  друг  к  другу".
Природа  межличностных  отношений  сложна.  В  них  проявляются  как  сугубо
индивидуальные качества личности –  её  эмоциональные  и  волевые  свойства,
интеллектуальные возможности, так и усвоенные  личностью  нормы  и  ценности
общества. Вступая в межличностные отношения самых  разнообразных  по  форме,
содержанию, ценностям, структуре человеческих общностях – в детском саду,  в
классе, в дружеском кругу,  в  различного  рода  формальных  и  неформальных
объединениях,  -  индивид  проявляет  себя  как  личность   и   представляет
возможность оценить себя в системе отношений с  другими.  Анализ  социальной
ситуации развития позволяет раскрыть содержание  межличностных  отношений  в
детских группах. В  детских  и  подростковых  группах  могут  быть  выделены
функционально – ролевые, эмоционально – оценочные и  личностно  –  смысловые
отношения между сверстниками.
В последнее время,  с  притоком  новых  социальных  взглядов,  когда  многое
меняется и нажитое за последние десятилетия переходит в  небытие  необходимо
находить новые цели, новые  способы  деятельности,  которые  бы  давали  нам
больше,  позволяли  бы  более  продуктивно  работать  в  новой   сложившейся
ситуации.  Отход  от  тоталитарного  общества  и  попытки  прийти  к   более
демократичному укладу  жизни  требует  от  нас  пересмотра  многих  аспектов
окружающей нас действительности.
В данной работе планируется подойти  к  решению  некоторых  из  обозначенных
проблем и оказать реальную помощь в которой нуждается  практика  современной
общеобразовательной школы.

Цель работы: изучить  влияние  статусного  положения  ребенка  в  группе  на
формирование уровня его самооценки.

В данной работе нами решались следующие задачи:

1) Проанализировать литературные источники по данной проблеме.
2) Рассмотреть формы организации общения в подростковой среде.
3) На основе анализа источников построить схему исследования межличностных
отношений и самооценки детей подросткового возраста.
4) Подготовить и провести необходимые исследования, позволяющие подтвердить
или опровергнуть гипотезу.

Гипотеза: чем выше статус ребёнка в группе, тем выше его самооценка

Предмет исследования: межличностные отношения в коллективе подростков.

Объект исследования:



      1.1 Роль семейных отношений в формировании
      коммуникативных качеств подростков.


      Мы хотим кратко рассмотреть влияние семейных отношений в

 формировании коммуникативных качеств подростка.
      Одной из самых главных особенностей  подросткового  возраста  -  смена
авторитетов и перестройка взаимоотношений со взрослыми.
          Ребенок принимает различие двух миров - детского и взрослого  -  и
то, что отношения между  ними  неравноправны,  как  нечто  бесспорное,  само
собой   разумеющееся.   Подростки   стоят   где-то   "посередине",   и   эта
промежуточность положения определяет многие свойства их психологии,  включая
и самосознание.
           Французскими  психологами (Б.  Заззо,  1969)  был  поведён  опрос
детей от 5 до 14 лет, на предмет того, считают  ли  они  себя  "маленькими",
"большими" или "средними" (не по росту, а по возрасту); при этом  выяснилась
эволюция самих  эталонов   "роста".  Дошкольники  часто  сравнивают  себя  с
младшими и потому утверждают, что они "большие".
      Школьный возраст дает ребенку готовый количественный эталон  сравнения
- переход из класса в класс; большинство детей считают  себя  "средними",  с
отклонениями преимущественно в сторону " большого ".С 11  до  12  лет  точка
отсчета меняется; ее эталоном  все  чаще  становиться  взрослый,  "расти"  -
значит становиться взрослым.
      Советские психологи, начиная с Л. С.  Выготского,  чувство  взрослости
считают  главным  новообразованием  подросткового   возраста,   но   попытка
сравнения себя со взрослыми и ориентация на их ценности  показывает  ребенку
его несамостоятельность. Однако он не считает  такое  положение  нормальным,
стремясь  его  преодолеть.  Отсюда  противоречивость  чувства  взрослости  -
подросток претендует быть взрослым и в то же время знает,  что  уровень  его
притязаний далеко не во всем подтвержден и оправдан.
В  дальнейшем  нами  будет  рассмотрены  способы,  которыми  дети   пытаются
показать или доказать себе свою взрослость.
      Главной потребностью переходного возраста как раз и является это
«достижение» взрослости и освобождение от опеки и правил родителей.
      Из всех факторов  социализации  самым  важным  и  влиятельным  была  и
остается родительская  семья как первичная ячейка  общества,  влияние  семьи
ребёнок  испытывает  с  самого   раннего   возраста,   когда   он   наиболее
восприимчив. Семейные условия, включая социальное  положение,  род  занятий,
материальный уровень  и уровень образования родителей, в  значительной  мере
предопределяют    жизненный    путь    ребенка.     Кроме     сознательного,
целенаправленного  воспитания,  которое  дают  ему  родители,   на   ребенка
воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект  этого  воздействия
накапливается с возрастом, преломляясь в структуре личности.
      По  данным  ленинградского  социолога  Э.  К.  Васильевой  (1975),   у
родителей с высшим образованием доля детей с высокой успеваемостью  (средний
балл выше 4) втрое выше, чем в группе семей с  образованием  родителей  ниже
семи классов. Эта тенденция сохраняется и в старших классах, хотя  дети  уже
имеют навык самостоятельной работы.
      Следующий важный фактор – это атмосфера семейных отношений.
      Неблагоприятные   семейные   условия   характерны   для   подавляющего
большинства так называемых трудных подростков.
      Значительное  влияние  на  личность  подростка  оказывает  стиль   его
взаимоотношений с родителями, который лишь отчасти обусловлен их  социальным
положением.
      Родители влияют на своих детей посредством нескольких механизмов.  Во-
первых, подкрепление: поощрение поступков ребёнка, которые  родители  читают
правильными и наказание в противном случае.  Родители  внедряют  в  сознание
ребенка   определенную   систему   норм,   соблюдение   которых   постепенно
становиться для ребенка  привычкой  и  внутренней  потребностью.  Во-вторых,
идентификация: подражание своим родителям, стремясь стать такими как они. В-
третьих, понимание: зная внутренний мир ребенка и чутко  откликаясь  на  его
проблемы, родители тем самым формируют его  самосознание  и  коммуникативные
качества.
      Семейная  социализация  не  сводиться  к  непосредственному  «парному»
взаимодействию ребенку с родителями. Так, эффект  идентификации  может  быть
нейтрализован встречной ролевой взаимопомощи: например,  в  семье,  где  оба
родителя  хорошо  ведут  своё  хозяйство,  ребёнок  может  и  не  выработать
подобных навыков, хотя у  него  перед  глазами  хороший  образец.  Семья  не
нуждается  в  проявлении  этих  качеств  и  не  требует  от  ребёнка  этого;
напротив, в семье, где мать бесхозяйственна, эту роль может  взять  на  себя
старшая дочь. Не  менее  важен  механизм  психологического  противодействия:
юноша, чья свобода резко ограничена,  как  правило  вырабатывает  повышенную
тягу к самостоятельности, а тот,  кому  все  разрешают,  вырасти  зависимым.
Поэтому конкретные свойства личности ребенка в принципе  невыводимы   ни  из
свойств его родителей  (ни по сходству, ни по  контрасту),  ни  из  отдельно
взятых методов воспитания  (Д. Баумринд, 1975).               
      Вместе с тем весьма важны эмоциональный тон семейных взаимоотношений и
преобладающий в семье тип контроля  и дисциплины.
      Эмоциональный  тон  отношений  между  родителями  и  детьми  психологи
представляют в виде  шкалы,  на  одном  полюсе  которой   стоят  максимально
близкие, теплые, доброжелательные отношения   (родительская  любовь),  а  на
другом  -  далекие,  холодные  и  враждебные.  В  первом  случае   основными
средствами воспитания являются внимание  и поощрение, во втором -  строгость
и  наказание.  Множество  исследований   доказывают   преимущества   первого
подхода. Ребёнок, который в детстве был лишён родительской любви и  внимания
вырастает с низкой самооценкой и недоверчивостью к людям. Изучение юношей  и
взрослых,    страдающих    психофизиологическими    и     психосоматическими
нарушениями,   невротическими   расстройствами,   трудностями   в   общении,
умственной  деятельности  или  учебе,  показывает,  что  все   эти   явления
значительно  чаще  наблюдаются   у   тех,   кому   в   детстве   недоставало
родительского внимания  и  тепла.  Недоброжелательность  или  невнимание  со
стороны родителей вызывает неосознанную взаимную враждебность у  детей.  Эта
враждебность может проявляться как явно, по  отношению  к  самим  родителям,
так  и  скрытно.  Безотчетная,  немотивированная   жестокость,   проявляемая
некоторыми подростками и  юношами  по  отношению  к  посторонним  людям,  не
сделавшим  им  ничего  плохого,  нередко  оказывается 
12345
скачать работу


 Другие рефераты
Античное ораторское искусство
Реальные экономические возможности существования предприятий, проводящих эколого-охранную политику
Анализ резульиатов посещения занятий
Клеткалық инженерияның мәселелері


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ