Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Мотивация учебной деятельности



 Другие рефераты
Мотивация профессионального выбора на этапе первичного профконсультирования Мотивация работников в современных условиях Мышление НЛП: репрезентативные системы и общение людей

Омский Государственный Университет



                   Контрольная работа по общей психологии

                   Тема: "Мотивация учебной деятельности".



                                           выполнила слушатель ЦДО

                                            группы ЦП-9.1 Моисеенко О.А.

                                           проверил :



                                   1999 г.



                                 Оглавление:

    1. Проблема мотивации в отечественной и зарубежной психологии.

    2. Мотивация учебной деятельности.

   1) мотивация деятельности достижения
   2) внешняя и внутренняя мотивация
   3) учебная ситуация и проблемы мотивации учения
   4) организация мотивации учебной деятельности

    3.         Заключение.



         Проблема мотивации в отечественной и зарубежной психологии.

    Проблема мотивации является актуальной как в  отечественной,  так  и  в
зарубежной  психологии.  С  одной  стороны,  это  происходит   потому,   что
необходимость внедрения в практику  психологических  исследований,  выход  к
реальному поведению человека,  к  его  регуляции  требует  сегодня  познания
закономерностей поведения человека и особенно в отношении  побуждений  и  их
реализации.  С  другой  стороны,  назрела  необходимость  раскрытия   связей
внутренних  мотивационных  тенденции  человека  к  действию   с   социальной
детерминации его психики.
    Обзор работ отечественных психологов показывает, что в настоящее  время
в  психологии  накоплены  данные,  как  для  уточнения  некоторых   исходных
позиций, так и для дальнейшего,  более  широкого  и  глубокого  исследования
проблем мотивации.
    Многочисленные исследования проведены   отечественными  психологами  по
вопросам мотивов деятельности и, в частности, мотивов учебной  деятельности.
Так, Л.И.Божович и её сотрудники, и последователи длительное  время  изучают
мотивы  школьников.  При  анализе  направленности  личности   (понимая   под
направленностью  относительно  постоянные  и   доминирующие   мотивы)   были
выделены широкие социальные мотивы получения знаний  и  мотивы,  порожденные
самой учебной деятельностью.
    Исследуя отношение школьников к  учению,  Л.И.Божович  установила,  что
одним  из  важнейших  моментов,  раскрывающих  психическую  сущность   этого
отношения, является та  совокупность  мотивов,  которая  определяет  учебную
деятельность школьников. Ею сделан вывод о том,  что  проблема  формирования
устойчивости личности есть прежде всего проблема становления  социальных  по
своему происхождению и нравственных по содержанию мотивов поведения.  Работы
Божович и её  сотрудников  имели  большое  значение  для  развития  проблемы
мотивации учения. Вместе с тем перспективным для дальнейшего  развития  этой
области  психологии  является  её  положение   о   взаимосвязи   мотивов   с
направленностью личности и с её отношением к окружающей действительности,  а
также о структурности мотивации.
    Божович и её сотрудниками под  мотивом  понимается  внутренняя  позиция
личности.  Придя  к  выводу  о  том,  что  одним  из   важнейших   моментов,
раскрывающих сущность отношений школьников к учению,  является  совокупность
мотивов: " При этом под мотивами учения мы понимаем  то,  ради  чего  учится
ребёнок, что побуждает его учиться".
    В зарубежных исследованиях изучению мотивов уделяется большое внимание.
Выполнены  многочисленные  теоретические  и  экспериментальные   работы   по
вопросам побуждений в поведении человека  и  животных.  Разработка  вопросов
мотивации ведется интенсивно в различных областях  психологической  науки  с
использованием множества методов.
    Своеобразное   понимание   мотивации   характерно   для    гештальтской
психологической     школы.            К.Левин     разработавший     методику
экспериментального изучения мотивов, понимал их как  нечто  самостоятельное.
Как представителями  гештальтпсихологии  понималась  категория  образа,  так
К.Левиным в "теории поля" понималась  категория  мотива.  Поведение  К.Левин
объяснял, исходя из отношений, складывающихся у личности с  непосредственной
конкретной средой в данный  временной  микроинтервал.    Левин,  перейдя  от
фрейдистского  понимания  мотива  как   сжатой   в   организме   энергии   к
представлению о системе "организм -  среда",  сделал  важный  шаг  вперёд  в
развитии учения о мотивах. Его несомненной заслугой является  и  разработка,
и применение экспериментального метода при исследовании мотиваций.
    В теории Д.К.Маккеланда говорится о том, что все без исключения  мотивы
и потребности человека приобретаются, формируются при  его  онтогенетическом
развитии. Мотив здесь "стремление  к  достижению  некоторых  довольно  общих
целевых состояний", видов удовлетворения или результатов.  Мотив  достижения
рассматривается как первопричина человеческого поведения.
    Г.Олпорт   в   своей    книге    "    Личность"    как    представитель
"персоналистического"  направления  выдвинул  идею  личностного  подхода   к
мотивации человека. В его  теории  самореализации  личность  рассматривается
как первопричина человеческого поведения.
    В  теории   мотивации   Э.Даффи   поведение   описывается   через   его
направленность (подход, общая линия поведения) и  интенсивность  (внутреннее
возбуждение  и   активность).     При   определении   мотивации   необходимо
определить активацию и её направление.
     Д.Берлайн  разработал  сложную  систему  мотивации,  согласно  которой
потребность определяет ответы организма. Но сама потребность  у  него  тесно
связана с потенциалом возбуждения первичных структур, и поэтому  его  теория
физиологична.
    В теории мотивации И.Аткинсона и К.Бёрча  Аткинсон  выделяет  несколько
"языков" мотивации: экспериментальный, нейрофизиологический,  поведенческий,
математический.  Основываясь  на  взглядах  К.Левина  и  Э.Толмена  Аткинсон
рассматривает поведение  как,  во-первых,  ожидание  чего-то  и,  во-вторых,
ценности, превращающейся в мотив. Новым здесь является то,  что  Аткинсон  и
Бёрч рассматривают не реакции,  а  действия  (в  том  числе  и  вербальные).
Воздействующие  стимулы  преобразуются  в   зависимости   от   мотивов,   их
значимости и оценки. Это определяет эффективное состояние  и  характеристику
действий.   В теории мотивации А.Маслоу отмечается   стремление  индивида  к
непрерывному развитию как ведущий мотив. Мотивы определяются  потребностями,
которые  имеют  несколько  уровней:   от   биологических   потребностей   до
потребностей  самоактуализации.  Поведение   зависит   от   потребностей   и
способностей и определяется внутренними и внешними мотивами.
    Таким образом, среди отечественных и зарубежных  психологов  существует
несколько пониманий сущности мотивов, их осознанности, их места в  структуре
личности.

                       Мотивация учебной деятельности.

    Мотивация деятельности достижения.
    Проблема мотивации  учения  появляется  тогда,  когда  человек  осознал
необходимость   целенаправленного   обучения   подрастающего   поколения   и
приступил к подобному обучению как специально  организованной  деятельности.
Эта  проблема  является  одной  из  важнейших  в  современной  психологии  и
педагогике обучения.
     Для определения  мотивации  учебной  деятельности  нам  представляется
возможным подробнее осветить взаимодействие личности и ситуации, как  основу
понимания поведения и деятельности.  Основные  положения  теории  личностных
диспозиций Х.Хекхаузена:
    1.Поведение  человека   определяется   набором   стабильных   латентных
переменных (черт, диспозиций), которые обозначаются в психологии как  "черты
личности и характера", "способности", "установки", "ценностные  ориентации",
"потребности", "мотивы".
    2.  Порядковый  номер  субъекта  относительно  выраженности  конкретной
личностной черты остаётся одним и тем  же  в  различных  ситуациях.  В  этом
проявляется надситуативная  стабильность  поведения  личности,  определяемая
данными диспозициями.
    3.Различия в поведении людей  определяются  различиями  в  выраженности
личных черт.
    Но в реальной жизни эта схема  действует  не  всегда.  И  в  психологии
мотивации   и   диагностике   личности   развивается    новый    подход    -
интеракционизм.. Положения этой теории:
    1.Основа  своеобразия  поведения   человека   кроется   в   непрерывном
взаимодействии личности и ситуации.
    2.Поведение  человека  в  разных   ситуациях   неоднородно,   То   есть
надситуативной стабильности поведения не существует.
    3.Человек является активным компонентом взаимодействия с ситуацией.
    4.Со стороны личности ведущую роль во взаимодействии с ситуацией играют
когнитивные факторы: оценка и интерпретация ситуации.
    5.Со стороны ситуации ведущим является психологическое знание  ситуации
для субъекта.
    То есть не личность сама по себе со своими чертами и особенностями,  не
ситуация  как  таковая  побуждают  человека  к  определённому  поведению,  а
взаимодействие личности и ситуации,  субъективное  видение  и  интерпретация
человеком внешнего мира как имеющего  или  не  имеющего  личностного  смысла
выступают причиной конкретного поведения.
    Когда мы хотим понять, почему и как человек чего-то достигает, поему он
так  или  иначе  относится  к  учению,  мы  должны  выделить  личностные   и
ситуационные предпосылки этой формы поведения.

            Схема механизмов взаимодействия личности и ситуации.



                       актуализированные структуры
                        латентные структуры

            А, В- классы функционально эквивалентных ситуаций: 1,2,3; 4,5;
                       С- личность, 6,7,8- диспозиции, с помощью которых
      интерпретируются ситуации, 9- актуализированное э
123
скачать работу


 Другие рефераты
Россия - светское государство
Банки и их операции
ТАЛШЫҚТЫЛАР КЛАСЫ
Учение о физиологии


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ