Мотивация учения младших школьников
ости эмоционально-экспрессивных выражений, потребностей и инстинктов.
Под влиянием теории эволюции Ч. Дарвина в психологии началось
интенсивное изучение разумных форм поведения у животных (В. Келер, Э.
Торндайк) и инстинктов у человека (З. Фрейд, У. Maкдауголл, И. П. Павлов и
др.).
Если раньше понятие потребности, ассоциированное с нуждами организма,
применялось только для объяснения поведения животных, то теперь его стали
использовать и для объяснения поведения человека, соответственно изменив и
расширив применительно к нему состав самих потребностей. Принципиальные
отличия человек от животных на этом этапе развития психологических знаний и
мотивационной теории старались свести к минимуму.
Человеку в качестве мотивационных факторов стали приписывать те же
органические потребности, которыми раньше наделяли только животное, в том
числе и инстинкты. Одним из первых проявлений такой крайней,
иррационалистической, по существу биологизаторской точки зрения на
поведение человека стали теории инстинктов З. Фрейда и У. Макдауголла,
предложенные в конце XIХ и разработанные в начале XX в.
Пытаясь понять социальное поведение человека по аналогии с поведением
животных, примирить это понимание с привлекавший в то время многих ученых
открытиями в области сравнительных исследований интеллекта человека и
человекообразных обезьян, З. Фрейд и У. Макдауголл предприняли попытки
свести все формы человеческого поведения к врожденным инстинктам.
Споры, которые начались вокруг теории инстинктов еще в начале XX в.,
ни к чему позитивному для дальнейшей судьбы этой концепции не привели. Ни
на один из поставленных вопросов ее сторонники не смогли дать научно
удовлетворительного ответа. В конце концов, дискуссии вокруг теории
инстинктов закончились тем, что само понятие «инстинкт» применительно к
человеку стали употреблять все реже и реже, заменяя его такими понятиями,
как потребность, рефлекс, влечение (драйв) и другие которые включали в
анализ психических явлений.
В 20-е годы текущего столетия на смену теории инстинктов пришла
концепция, опирающаяся в объяснении поведения человека на биологические
потребности. В этой концепции утверждалось, что у человека и у животных
есть общие органические потребности, которые оказывают одинаковое действие
на их поведение. Периодически возникающие органические потребности вызывают
состояние возбуждения и напряжения в организме, а удовлетворение
потребности ведет к снижению (редукции) напряжения.
Принципиальных различий между понятиями инстинкта и потребности не
было, за исключением того, что инстинкты являются врожденными,
неизменяемыми, а потребности могут приобретаться и меняться в течение
жизни, особенно у человека.
Кроме теорий биологических потребностей человека, инстинктов и
влечений, в эти же годы (начало XX в) возникли еще два новых направления,
стимулированные не только эволюционным учением Ч. Дарвина, но также
открытиями И. П. Павлова. Это поведенческая (бихевиористская) теория
мотивации и теория высшей нервной деятельности. Поведенческая концепция
мотивации развивалась как логическое продолжение идей Д. Уотсона в теории,
объясняющей поведение. Кроме Д. Уотсона и Э. Толмена, среди представителей
этого направления, получивших наибольшую известность, можно назвать К.
Халла и Б. Скиннера. Все они пытались детерминистически объяснить поведение
в рамках исходной стимульнореактивной схемы. В более современном ее
варианте (а эта теория продолжает разрабатываться до сих пор почти в том же
виде, в каком она была предложена еще в начале и середине века Э. Толменом
и К. Халлом) рассматриваемая концепция включает новейшие достижения в
области физиологии организма, кибернетики и психологии поведения.
Исследования, начатые И. П. Павловым, были продолжены, углублены и
расширены не только его непосредственными учениками и последователями, но
также другими физиологами и психологами. Среди них можно назвать Н. А.
Бернштейна, автора оригинальной теории психофизиологической регуляции
движений, П. К. Анохина, предложившего модель функциональной системы, на
современном уровне описывающую и объясняющую динамику поведенческого акта,
и Е. И. Соколова, который открыл и исследовал ориентировочный рефлекс,
имеющий большое значение для понимания психофизиологических механизмов
восприятия, внимания и мотивации, предложил модель концептуальной
рефлекторной дуги.
Наконец, последней из теорий, уже существовавших в начале нашего
столетия и продолжающих разрабатываться сейчас, стала теория органических
потребностей животных. Она развивалась под сильным влиянием прежних
иррационалистических традиций в понимании поведения животного. Ее
современные представители видят свою задачу в том, чтобы чисто
физиологически объяснить механизмы работы и функционирования биологических
потребностей.
Начиная с 30-х годов XX в. появляются и выделяются специальные
к6нцепции мотивации, относимые только к человеку. Одной из первых таких
концепций явилась теория мотивации, предложенная К. Левином. Вслед за ней
были опубликованы работы представителей гуманистической психологии, таких,
как А. Маслоу, Г. Оллпорт, К. Роджерс и др.
В отечественной психологии после революции 1917 г. также
предпринимались попытки ставить и решать проблемы мотивации человека. Но
долгие годы, вплоть до середины 60-х годов, по сложившейся десятилетиями
неоправданной традиции психологические исследования были в основном
ориентированы на изучение познавательных процессов. Из созданных за эти
годы, более или менее продуманных и доведенных до определенного уровня
завершенных концепций мотивации можно, пожалуй, назвать только теорию
деятельностного происхождения мотивационной сферы человека, созданную А. Н.
Леонтьевым и продолженную в работах его учеников и исследователей.
Согласно концепции А. Н. Леонтьева, мотивационная сфера человека, как
и другие его психологические особенности, имеет, свои источники в
практической деятельности. В самой деятельности можно обнаружить, те
составляющие, которые соответствуют элементам мотивационной сферы,
функционально и генетически связаны с ними. Поведению в целом, например,
соответствуют потребности человека; системе деятельностей, из которых оно
складывается, - разнообразие мотивов; множеству действий, формирующих
деятельность, - упорядоченный набор целей. Таким образом, между структурой
деятельности и строением мотивационной сферы человека существуют отношения
изоморфизма, т. е. взаимного соответствия.
В основе динамических изменений, которые происходят с мотивационной
сферой человека, лежит развитие системы деятельностей, которое, в свою
очередь, подчиняется объективным социальным законам.
Таким образом, данная концепция представляет собой объяснение
происхождения и динамики мотивационной сферы человека. Она показывает, как
может изменяться система деятельностей, как преобразуется ее
иерархизированность, каким образом возникают, и исчезают отдельные виды
деятельности и операции, какие модификации происходят с действиями. Из этой
картины развития деятельностей далее выводятся законы, согласно которым
происходят изменения и в мотивационной сфере человека, приобретение им
новых потребностей, мотивов и целей.
Итак, к середине текущего столетия в психологии мотивации выделились и
до сих пор продолжают разрабатываться как относительно самостоятельные по
меньшей мере девять теорий. Каждая из них имеет свои достижения и вместе с
тем свои недостатки. Основной заключается в том, что все эти теории, если
их рассматривать в отдельности, в состоянии объяснить лишь некоторые
феномены мотивации, ответить лишь на небольшую часть вопросов, возникающих
в этой области психологических исследований. Только интеграция всех теорий
с глубоким анализом и вычленением всего того положительного, что в них
содержится, способна дать нам более или менее полную картину детерминации
человеческого поведения. Однако такое сближение серьезно затрудняется из-за
несогласованности исходных позиций, различий в методах исследования,
терминологии и из-за недостатка твердо установленных фактов о мотивации
человека.
1.2. Мотив и мотивация
В поведении человека, есть две функционально взаимосвязанные стороны:
побудительная и регуляционная. Побуждение обеспечивает активизацию и
направленность поведения, а регуляция отвечает за то, как оно складывается
от начала до конца в конкретной ситуации. Психические процессы, явления и
состояния: ощущения, восприятие, память, воображение, внимание, мышление,
способности, темперамент, характер, эмоции - все это обеспечивает в
основном, регуляцию поведения. Что же касается его стимуляции, или
побуждения, то оно связано с понятиями мотива и мотивации. Эти, понятия,
включают в себя представление о потребностях, интересах, целях, намерениях,
стремлениях, побуждениях, имеющихся у человека, о внешних факторах, которые
заставляют его вести себя определенным образом, об управлении деятельностью
в процессе ее осуществления и о многом другом. Среди всех понятий, которые
используются в психологии для обеспечения и объяснения побудительных
моментов в поведении человека, самыми общими, основными являются понятия
мотивации и мотива. Рассмотрим их.
Термин «мотивация» представляет более широ
| |  скачать работу |
Мотивация учения младших школьников |
