Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Мотивация учения младших школьников



 Другие рефераты
Жалпы индекстерді есептеу Исследование толерантности Қазақстан Республикасы салық жүйесі: қалыптасуы мен даму кезеңдері Исследование уровня развития речи младших школьников

Содержание
Введение    3
1. Мотивация учащихся начальной школы   6
  1.1. Психологические теории мотивации 6
  1.2. Мотив и мотивация    12
  1.3. Мотивы учения младших школьников и их формирование     18
    1.3.1. Понятие о мотивах учения и их классификация  18
    1.3.2. Широкие социальные мотивы   19
    1.3.3. Роль целей в мотивации учения     21
    1.3.4. Отметка в мотивации учения младшего школьника      22
    1.3.5. Познавательная потребность и мотивы учения.  23
    1.3.6. Мотивы, связанные с содержанием учения. 24
    1.3.7. Мотивы, связанные с процессом учения    27
2.  Исследование мотивов учебной деятельности учащихся начальных классов
29
  2.1. Методика проведения исследования 29
  2.2. Анализ результатов исследования  31
  2.3. Выводы по исследованию и педагогические рекомендации   33
Заключение  35
Библиография     37
Приложения  38



Введение

      Учителю,  стремящемуся  к  психологическому  изучению  и  формированию
учения школьников, важно опереться на общую стратегию и ход этой работы.
      Психологическое изучение мотивации и ее формирование - это две стороны
одного и того же процесса воспитания мотивационной сферы целостной  личности
ученика. Изучение мотивации - это выявление ее реального уровня и  возможных
перспектив, зоны ее ближайшего развития у каждого ученика и класса в  целом.
Результаты   изучения   становятся   основой   для   планирования   процесса
формирования. Вместе с тем в  процессе  формирования  мотивации  вскрываются
новые ее резервы, поэтому подлинное изучение и диагностика осуществляются  в
ходе формирования. Само  по  себе  формирование  является  целенаправленным,
если учитель  сравнивает  полученные  результаты  с  тем  исходным  уровнем,
который  предшествовал  формированию,  и  с  теми  планами,   которые   были
намечены.
      Организуя  изучение  и  формирование  мотивации,  важно  не  допускать
упрощенного их понимания.  Изучение  не  следует  рассматривать  как  только
регистрацию учителем того, что лежит на  поверхности  и  бросается  в  глаза
(«хочет»  или  «не  хочет»  школьник  учиться),  а   следует   строить   как
проникновение учителя в глубинные  закономерности  становления  ученика  как
личности и как субъекта деятельности. Формирование  также  неверно  понимать
как «перекладывание» учителем в голову  ученика  готовых,  извне  задаваемых
мотивов и целей учения. На самом деле  формирование  мотивов  учения  -  это
создание в школе  условий  для  появления  внутренних  Побуждений  (мотивов,
целей, эмоций) к учению; осознания их учеником  и  дальнейшего  саморазвития
им  своей  мотивационной  сферы.  Учитель  при  этом  не  занимает   позицию
хладнокровного наблюдателя за тем, как стихийно развивается  и  складывается
мотивационная  сфера  учащихся,   а   стимулирует   ее   развитие   системой
психологически продуманных приемов.
      Изучать и формировать мотивацию ученика учитель вполне может и сам (не
дожидаясь, например, прихода школьного  психолога)  посредством  длительного
наблюдения за учеником в реальных жизненных условиях, анализа  повторяющихся
суждении  и  поступков  учащихся,  благодаря  чему  учитель   может   делать
достаточно достоверные выводы, намечать и корректировать пути  формирования.

      Изучение и формирование  мотивации  учения  должны  иметь  объективный
характер, с одной стороны,  и  осуществляться  в  гуманной,  уважительной  к
личности ученика форме - с другой.
      Объективность изучения и формирования мотивации  учащихся  достигается
тем, что при этом учителю надо исходить не из оценок и субъективных  мнений,
а  из  фактов.  Факты  же  надо  уметь  получать   с   помощью   специальных
психологических  методов  и  методических  приемов.  Планирование   учителем
процесса   формирования    строится    именно    на    основе    результатов
психологического изучения ученика.
      Другой важной стороной  изучения  и  формирования  мотивации  учащихся
является обеспечение гуманных отношений  между  учителем  и.  учеником.  При
этом главной задачей изучения в школе является не отбор  детей,  а  контроль
за  ходом  их  психического  развития  с  целью   коррекция   обнаруживаемых
отклонений, в том числе только, намечающихся. При  изучении  психологических
особенностей конкретного ребенка надо сравнивать его не с другими детьми,  а
с ним самим, его прежними результатами,  оценивать  его  по  индивидуальному
вкладу  в  то  или  иное  достижение.   Учителю   необходимо   подходить   к
психологическому   изучению   и   формированию    мотивации    учащихся    с
оптимистической гипотезой. Она  означает  определение  оптимальной  зоны,  в
которой ребенок, несмотря на  внешне  небольшие  успехи,  проявляет  больший
интерес, добивается нисколько  больших  достижений,  чем  в  других  сферах.
Такой же оптимистический подход должен быть и при прогнозе.
      Очень важно изучать и формировать мотивацию не только у неуспевающих и
трудновоспитуемых учащихся, но  и  у  каждого,  даже  внешне  благополучного
ребенка. При изучении мотивации у каждого школьника надо  выявить  состояние
его познавательной сферы, мотивационной сферы (стремление учиться,  мотивы),
волевой и эмоциональной сферы (цели в ходе учения,  переживания  в  процессе
учения).  Для   каждого   ученика   желательно   иметь   обоснованный   план
формирования его мотивации.
      Формировать мотивацию - значит не заложить готовые  мотивы  и  цели  в
голову учащегося, а поставить его в такие условия и  ситуации  развертывания
активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и  развивались  бы
с  учетом  и  в  контексте  прошлого  опыта,  индивидуальности,   внутренних
устремлений самого ученика.
      Целью данной курсовой работы  является  исследование  мотивов  учебной
деятельности учащихся начальных классов методом  анкетирования.  В  связи  с
этим были поставлены следующие задачи:
      - изучить литературу по теме «Мотивация учения и ее формирование»
      - подготовить методику изучения мотивации учащихся
      - провести исследование
      - опираясь на знания и практический опыт, проанализировать полученные
        результаты и сделать выводы.
      Курсовая работа  включает  две  части:  теоретический  обзор  проблемы
мотивации и исследование мотивации учения учащихся начальной школы.
      Исследование проводилось на базе начальной школы № 14  г.  Мурманск  в
классах 1Б (возраст 6-7 лет),  2Б  (7-8  лет),  3Б  (8-9  лет).  В  качестве
инструмента исследования была использована анкета.

      1. Мотивация учащихся начальной школы


      1.1. Психологические теории мотивации

      Многочисленные теории мотивации стали появляться ещё в работах древних
философов.  В  настоящее  время  таких  теорий  насчитывается  уже  не  один
десяток.  Чтобы  их  понять,  важно   знать   предпосылки   и   историю   их
возникновения.
      Истоки современных теорий мотивации следует искать  там,  где  впервые
зародились сами психологические знания. Взгляды на сущность и  происхождение
мотивации человека на протяжении всего времени  исследования  этой  проблемы
неоднократно менялись, но неизменно располагались между  двумя  философскими
течениями  рационализмом  и  иррационализмом.  Согласно   рационалистической
позиции, а она особенно отчетливо выступала в работах  древних  философов  и
теологов вплоть до середины XIX в., человек  представляет  собой  уникальное
существо особого рода, не имеющее ничего общего с животными. Считалось,  что
он, и только он, наделен разумом, мышлением и сознанием,  обладает  волей  и
свободой выбора действий.  Мотивационный  источник  человеческого  поведения
усматривается исключительно в разуме, сознании и воле человека.
      Иррационализм как учение распространялся в основном на животных. В нем
утверждалось, что поведение животного  в  отличие  от  человека  несвободно,
неразумно,  управляется  темными,  неосознаваемыми   силами   биологического
плана, имеющими свои истоки в органических потребностях.
      Первыми   собственно   мотивационными,   психологическими    теориями,
вобравшими в себя рационалистические и  иррационалистические  идеи,  следует
считать возникшие в XVII—XVIII вв. теорию принятия решений,  объясняющую  на
рационалистической   основе   поведение   человека,   и   теорию   автомата,
объясняющую  на  иррационалистической  основе  поведение  животного.  Первая
появилась в экономике и была связана с внедрением  математических  знаний  в
объяснение поведения человека, связанного  с  экономическим  выбором.  Затем
была перенесена на понимание человеческих поступков и в  других  сферах  его
деятельности, отличных от экономики
      Развитие теории автомата, стимулированное успехами  механики  в  XVII-
XVIII  вв.,  далее  соединилось  с   идеей   рефлекса   как   механического,
автоматического,   врожденного   ответа   живого   организма   на    внешние
воздействия.  Раздельное,  независимое  существование   двух   мотивационных
теорий одной - для человека, другой - для животных,  поддержанное  теологией
и разделением философий на два противоборствующих  лагеря  -  материализм  и
идеализм, - продолжалось вплоть до конца XIX в.
      Вторая половина XIX в.  ознаменовалась  рядом  выдающихся  открытий  в
разных науках, в том числе в биологии - появлением  эволюционной  теории  Ч.
Дарвина Она оказала значительное влияние не только на природоведение,  но  и
на медицину, психологию  и  другие  гуманитарные  науки.  Своим  учением  Ч.
Дарвин как бы перекинул мостик над пропастью,  многие  столетия  разделявшей
человека  и  животных  на  два  несовместимых  в  анатомо-физиологическом  и
психологическом отношениях лагеря.  Он  же  сделал  первый  решительный  шаг
вперед  в  поведенческом  и  мотивационном  сближении  этих  живых  существ,
показав, что у человека и животных имеется немало общих  форм  поведения,  в
частн
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Педагогическая характеристика детей школьного возраста
Основные принципы политической деятельности государя в концепции Макиавелли
Методы исследования в психодиагностике
История Украины


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ