Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Музейная педагогика

на кафедре музейного дела;
· Выявление новых перспективных тенденций в работе с музейной  аудиторией  и
анализ их в условиях конкретной историко-социальной среды;
·  Разработка  новых  образовательных   моделей   отечественных   музеев   с
ориентацией на российские особенности и зарубежный опыт;

· Издание работ участников лаборатории  и  материалов  конференций  с  целью
популяризации актуальных и перспективных программ, проектов, а  также  новых
организационных    структур,     аккумулирующих     процессы     интеграции,
способствующих   решению   культурных,   образовательных   задач    социума,
использование их в  учебных  курсах  дисциплин  по  проблемам  культурологи,
музееведения, музейной педагогики на кафедре музейного дела;

· Профессиональное общение специалистов  этого  направления,  способствующее
его динамическому развитию.
     Постоянной  формой  работы  творческой  лаборатории  являются  ежегодно
проводимые научно-практические конференции в разных регионах России на  базе
музеев, имеющих высокий  культурный  потенциал,  творческий  опыт  работы  с
аудиторией, «открытых» к новым поискам.  В  настоящее  время  накоплен  опыт
проведения  12  конференций  (Курск,  Москва,  Шушенское,  Заславль,  Пенза,
Ярославль,  Калуга,  Каргополь,  Петрозаводск,  Владимир,   Санкт-Петербург,
Пушкинские горы). Они вызвали значительный резонанс в  музейной  среде,  что
объясняется  дефицитом  профессионального  общения,  резким  сокращением   в
последние годы встреч музейных работников,  возрастающей  ролью  музеев  как
хранителей культурного наследия, малым количеством  публикаций,  посвященных
проблемам музейной педагогики, методам, приемам  работы  с  публикой,  новым
культурным проектам. На каждой конференции  рассматривается  спектр  проблем
культурно-образовательной     деятельности     научного,      методического,
содержательного  характера.   Постановка   теоретических   проблем   логично
сочетается  с   практическими   занятиями   на   базе   музеев,   проводимых
сотрудниками этих музеев, а в ряде случаев и специалистами из музеев  других
городов.

    Другой крупный  центр,  созданный  в  Государственном  Русском  музее  в
Петербурге в 1990 году - Российский научно-практический центр  по  проблемам
музейной педагогики (возглавляет Б.А. Столяров), взял  на  себя  руководство
ее развитием в художественных  музеях.  Для  работы  петербургских  музейных
педагогов характерен комплексный междисциплинарный подход,  направленный  на
создание системы работы с детьми и подростками  в  тесном  взаимодействии  с
педагогами детских садов, школ, учреждений среднего специального  и  высшего
образования, а также разработку теоретических проблем  музейной  педагогики.
Большую роль в  этом  играет  музейная  гимназия  Государственного  Русского
музея,  созданная  в  1989  году  и   являющаяся   экспериментальной   базой
разработки и апробирования музейно-педагогических программ.
      Большой   опыт   музейно-педагогических   исследований   накоплен    и
Лабораторией музейного проектирования Российского  Института  культурологии,
Лабораторией   изобразительного    искусства    Исследовательского    центра
эстетического  воспитания  РАО,   Лабораторией   эстетического   образования
Московского института развития образовательных систем. Основание  российских
научно- практических центров, занимающихся проблемами  музейной  педагогики,
в  настоящее  время  является  организационной  базой  для  ее   дальнейшего
развития, профессиональным  объединением  специалистов  различных  профилей,
возможностью для обмена опыта с зарубежными коллегами.
III. Заключение.

   Из вышесказанного  видно,  что  теоретическая  база  музейной  педагогики
находится в настоящее время  в  стадии  формирования,  причем  не  только  в
отечественном  музееведении,  которое  относительно  недавно  оперирует   ее
категориями, но  и  Германии.  Процесс  становления  музейной  педагогики  в
качестве научной  дисциплины  далек  от  завершения,  формулировка  основных
вопросов теории  оказалась  на  уровне  эмпирических  рассуждений,  должного
внимания  не  уделялось  понятийному  аппарату.  Практической   потребностью
остается    объективное    познание     закономерностей     ее     развития,
интердисциплинарных  связей,  формирование  научного   аппарата.   Очевидно,
решать эти проблемы в нашей  стране  предстоит  созданным  в  начале  1990-х
годов научно- практическим центрам музейной педагогики
    Тенденция  последних  лет  -  внимание  к   культурно-   образовательной
деятельности музеев, которая становится одним  из  приоритетных  направлений
музейной  работы.  Музеи  становятся  центрами  как   формального,   так   и
неформального образования для  всех  категорий  населения.  Создаются  новые
организационные структуры -  музейные  культурные  центры  на  базе  музеев,
ориентированные  на  взаимодействие  с  органами   образования,   социальной
защиты,  учреждениями  культуры,   науки,   искусства.   Они   имеют   много
модификаций, определяемых  спецификой  территорий,  особенностями  музеев  и
музейной  сети,  культурным  потенциалом  регионов,  а  главная  их  цель  -
образование человека культурой.



IV.                            Список                            литературы.


     1.  Музейная  педагогика,  в  сб.  Музееведение.  Музеи  исторического
        профиля. М.,1988.
    2.       Музей и образование: Обзорная информация. М., 1989.

    4.       Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая
научная дисциплина. Сб. Культурно-образовательная деятельность музеев.
М.,1997. ИПРИКТ, Каф. Музейного дела.

    5.       Музей. Образование. Культура. Процессы интеграции. М.,1999 г.
ИПРИКТ, Каф. Музейного дела.

   Ресурсы Internet.

   1. http://www.abcvolga.ru/muz/kb/experts_m


1234
скачать работу

Музейная педагогика

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ