М.В. Ломоносов и русская педагогика
означал разделы науки, методы обучения и воспитания, этические
качества личности преподавателей, молодых людей.
Заключение
Таким образом, XVIII век — век Просвещения — оказал благотворное
влияние на развитие педагогической науки и просвещения в России. Этот
период характеризуется появлением целого ряда школьных проектов, в которых
нашли отражение, как прогрессивные идеи, так и положения, поддерживаемые
официальными кругами. Преобразованиями Петра I было положено начало
светскому образованию. Однако в целом основная масса населения оставалась
неграмотной. Сохранился сословный характер образования. Немногие
представители простого народа могли достичь вершин в науке.
Одним из таких людей был Ломоносов, с именем которого непосредственно
связана история педагогической мысли и просвещения России XVIII в. На
протяжении двадцатилетней педагогической деятельности он занимался
организацией учебного дела в стране, преобразовывал работу академической
гимназии и университета, внедрял классно-урочную систему обучения,
разрабатывал учебные планы, программы по предметам, фундаментальные
методические учебные пособия. Ломоносовский период в педагогике и
просвещении называют новым периодом русской образованности.
Ломоносов разработал оригинальную педагогическую теорию, отличающуюся
заботой о человеке, опорой на национальные традиции. Самобытность первого
русского академика как педагога состоит в том, что он смело боролся со
старыми представлениями в педагогической области, разрабатывал и внедрял
оригинальные идеи по воспитанию и образованию молодежи.
Использованная литература
1. Белявский М.Т. «Ломоносов и основание московского университета». - М.:
Издательство МГУ, 1955г.
2. Бобровникова В. К. «Педагогические идеи и деятельность М. В.
Ломоносова». - М., 1961г.
3. Вавилов С.И. «Михаил Васильевич Ломоносов». - М.: Издательство Академии
наук СССР, 1961г.
4. Ишлинский М.Л., Павлова А.Р. «М.В. Ломоносов – великий русский ученый».
- М.: Педагогика, 1986г.
5. Ломоносов М.В. «О воспитании и образовании». (Сост. Буторина Т.С.) -
М.: 1991г.
6. Перевалова Л. А. «Педагогические взгляды М. В. Ломоносова». - М.:
1964г.
7. Уткина Н.Ф. «Михаил Васильевич Ломоносов». - М.: Мысль, 1986г.
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. А.И. Герцена
ИНСТИТУТ ДЕТСТВА
Кафедра педагогики и психологии начального обучения
Реферат по Истории педагогики
М.В. Ломоносов
и русская педагогика
Выполнила студентка
ОЗО ФНО V курс 8 гр.
Ким И.А.
Санкт-Петербург
2004г.
Проблема коллективного воспитания детей в творчестве выдающихся советских
педагогов
(Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский)
|Педагог, |Определение |Обоснование цели |Принципы организации|Особенности методики|Условия успешного |
|даты жизни |коллектива |коллективного |коллектива детей |коллективного |воспитания |
| | |воспитания | |воспитания |в коллективе |
| | |В. подрастающ. |Самоупр-е – |Привитие уч-ся |Акт. участие в |
| | |поколе-ния играет б.|неотъемл. часть |навы-ков |пионер-ской орг-ции.|
|Надежда | |роль в деле |трудовой |общественника-кол-ви|Общая деят-ть на |
|Константиновна | |строит-ва соц-зма. |поли-технич. школы |ста. Эстетич. В., |благо социа-листич. |
|Крупская | |В. коммун. морали, | |производит. труд. |Родины. Энту-зиазм. |
|(1869-1939) | |раз-витие кол-визма | |Ме-тодика |Идейно-насыщ., |
| | | | |органически связ. с |красочная работа |
| | | | |теми целями, кот. |соотв. возрасту. |
| | | | |стоят перед шко-лой.|Взаимосвязь семьи и |
| | | | | |школы |
|Станислав | | |Возвращение детям |Трудовое В., соед-е |Внешкольная работа |
|Теофилович | | |де-тства, развитие |обуч-я с трудом, с | |
|Шацкий | | |само-управления. |общ.-полезной | |
|(1878-1934) | | |Творч-во и |работой | |
| | | |самост-ть. | | |
| | | | | | |
| |Часть советского |Только создав единый|Осн. принцип В.: |Соединил обуч-е и |К. всегда должен |
|Антон |общ-ва. Объед-е |К., можно разбудить |диа-лектическое |В. с |жить напряж. жизнью,|
|Семенович |людей для достиж. |в сознании |единство лич-ти и |производительным |стрем-лением к |
|Макаренко |общ. целей в общ. |могуществен. силу |общ-ва. В. в кол-ве,|сво-бодным творч. |опред. цели. Состав |
|(1888-1939) |труде, отличающ. |обществен. мне-ния |ч/кол-в; уваж-е и |трудом. Важн. роль |и атмосфера семьи, |
| |опред. сист. |как регулирующ. и |треб-я к лич-ти; |игре. |авторитет и пример |
| |полномо-чий и |дисциплинирующ. |прин-цип парал. | |родителей, труд в |
| |ответ-ти, опред. |вос-питат-го |действ. | |семье. |
| |соотнош. и |фактора. Через К. | | | |
| |вз/зав-тью отд. |кажд. член входит в | | | |
| |своих частей. |общ-во. | | | |
| | |Выделение категории |Гармония пед. возд-й|Разработал |Любовь к реб., |
|Василий | |«незаметных детей в |и целост-ть актов, |экспери-мент, хар-ся|защита от окр. зла, |
|Александрович | |кол-ве» как самой |из кот. склад-ся |единством 3-х |понимание, гуманизм.|
|Сухомлинский | |труд-ной |повседневная жизнь. |главных особ-тей: |Всесторонне |
|(1918-1970) | | | |цельности, |развитие. |
| | | | |коллект-го творч-ва | |
| | | | |и длит-ти. Б. акцент| |
| | | | |на вним-е к отд. | |
| | | | |ребенку. | |
-----------------------
[1] Риторика – наука о красноречии
| |  скачать работу |
М.В. Ломоносов и русская педагогика |
