Народные сказки как средство воспитания детей школьного возраста
Волчица, сохранив за собой основные
характерологические черты, попадает в ситуацию, где проявляет свои феминные
качества и обретает покой и счастье (приложение 12).
Приложение 12.
"Жила-была в темном далеком лесу Волчица: серая, большая, сильная и
независимая. Она уже давно жила одна. Никто с ней не дружил, так как она
была не похожа на большинство волчиц в лесу. Все были заняты только тем,
что растили своих глупых волчат, которые вырастали обычными волками и
пропадали в зарослях огромного темного леса.
И вот однажды появился в лесу Белый Волк. Этот новичок вызывал
восхищение у всех обитателей леса своей силой и красотой. Он влюбился в
Серую Волчицу и решил завоевать ее любовь. Он носил ей пищу, сторожил ее
сон, но она отвергла его дары и не принимала его заботу. Она даже однажды
укусила его, когда он пытался обнюхать ее. Рядом с ней он был всегда нежным
и тихим. Однажды он исчез, но Волчица отнеслась спокойно к исчезновению
своего верного рыцаря.
И вот шли дни, и однажды пестрая сорока принесла новость: весной Белый
Волк встретил молодую Черную Волчицу, и у них появились три очаровательных
малыша. Однажды огромный Медведь напал на их логово. Молодая Волчица,
защитив детей, погибла от лап Медведя. Вернулся с охоты Белый Волк, долго
горевал, но дети требовали корма и заботы, и он заменял им мать и отца. Он
понял, что воспитывать молодое поколение намного труднее, чем защищать их
от врагов. Он всегда был уверен в своей силе, крепости зубов, остром нюхе и
слухе; он всегда мог постоять за детей. Но намного труднее было научить их
защищаться самим, различать опасность, оценивать силу врага, защищать
слабых, добывать корм и создавать свои семьи.
Серая Волчица, услышав эту историю, решила дать несколько мудрых
советов одинокому Волку и пришла на другой конец леса. Сам Белый Волк был
на охоте, а его детки - голодные и холодные - сидели, прижавшись друг к
другу, и жалобно пищали.
Серая Волчица подошла к ним, легла рядом, облизала и согрела их теплом
своего сильного тела. Она смотрела на них: на тоненькие лапки, умные
глазки, пушистые шкурки и радовалась. Они тыкались носами в ее грудь,
терлись о теплую густую шкуру и довольно рычали.
Когда вернулся с охоты Белый Волк, они вместе съели принесенную добычу
и повели детей гулять. Глядя на резвящихся в зарослях леса волчат, они
почувствовали, что жизнь начинается каждой весной, когда появляются на свет
малыши, и они вновь и вновь открывают для себя загадки старого леса.
И они никогда больше не разлучались. И весной у них родились маленькие
волчата: мраморного окраса, очень-очень красивые и здоровенькие. И жизнь в
лесу вновь ожила".
Список литературы.
2. Алексеев К. И. Метафора как объект исследования в философии и
психологии //Вопросы психологии. - 1996. -№2. - с 73-85.
3. Белкин А. И. Биологические и социальные факторы. Формулирующие
половую идентификацию /Соотношение биологического и социального в
человеке (материалы к симпозиуму в г. Москве - сентябрь 1975 г.).
- М., 1975, с 777-790.
4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.
Пер. с нем. Под общей редакцией д.ф.н. М. С. Мацковского. - СПб -
М.: "Университетская книга" АСТ. 1997 г.
5. Булашевич Т. С. Через дремучий лес к душевной гармонии и к
гармонии с внешними миром //Журнал практического психолога. -
1997. - №6. - с 123-126.
6. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.
Психол. очерк.: книга для учителя. - М.,: "Просвещение", 1991.
7. Гинзбург М. Р. Использование метафоры изменения при работе со
старшими подростками //Психологическая наука и образование. -
1997. - №1. - с 66-75.
8. Гордон Д. Терапевтические метафоры: оказание помощи другим
посредством зеркала. - СПб.: "Белый кролик", 1995.
9. Граник Г. Г., Концевая Л. А. Восприятие школьниками
художественного текста //Вопросы психологии. - 1996. - №3. - с 43-
52.
10. Жоль К. К. Мысль, слово, метафора. - Киев, 1994.
11. Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка.
Учебное пособие. - М.: "Российское педагогическое агентство",
1997.
12. Кон И. С. Введение в сексологию. - М.: "Медицина", 1988.
13. Кон И. С. Лунный свет на заре. Лики и маски однополой любви. - М.:
Олимп; ООО "Фирма "Издательство АСТ", 1998.
14. Кон И. С. Половые различия и дифференциация социальных ролей
/Соотношение биологического и социального в человеке (материалы к
симпозиуму в г. Москве - сентябрь 1975 г.). - М., 1975, с 763-776.
15. Кон И. С. Психология половых различий //Вопросы психологии. -
1981. - №2. - с 47-57.
16. Мелик-Пашаев А. А. Об источнике способности человека к
художественному творчеству //Вопросы психологии. - 1998. - №1. - с
76-82.
17. Милис Дж., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и
"внутреннего ребенка". - М.: "Киасс", 1996.
18. Новиков Л. А. Искусство слова. - М., 1991.
19. Новлянская З. Н. Почему дети фантазируют? - М.: "Знание", 1987.
20. Осорина М. В. "Черная простыня летит по городу", или зачем дети
рассказывают страшные истории //Журнал практического психолога. -
1997. - №6. - с 105-112.
21. Поляков Л. Женская эмансипация и теология пола в России XIX века
/Феминизм: Восток. Запад. Россия. - М.: Наука. Издательская фирма
"Восточная литература", 1993. - с 157-175.
22. Пропп В. Я. Исторические корни волшебной сказки. Л.: ЛГУ, 1986.
23. Пропп В. Я. Морфология сказки. 2-е из. - М., Наука, 1969.
24. Процесс конструирования метафоры как объект психологического
исследования //Психологический журнал. - 1997. - №6. - с 121-128.
25. Психология и педагогика. Ученые записки ЛГУ, №224. Л.:
Издательство ЛГУ, 1957.
26. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987.
27. Сапогова Е. Е. Вниз по кроличьей норе: метафора и нонсенс в
детском воображении //Вопросы психологии. - 1996. - №2. - с 5-13.
28. Соколова Е. Т. Проективные методы исследования личности. Уч.
пособие. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.
29. Телия В. Н. Метафора как модель смысло-производства и ее
экспрессивно-оценочная функция //Метафора в языке и тексте. - М.,
1988. - с 26-51.
30. Трунов Д. Г. Использование метафор в психотерапевтической работе
//Журнал практического психолога. - 1997. - №1. - с 14-21.
31. Хасан Б. И., Тюменева Ю. А. Особенности присвоения социальных норм
детьми разного пола //Вопросы психологии. - 1997. - №3. - с 32-39.
32. Хиллман Дж. Исцеляющий вымысел. Пер. с англ. Ю. М. Донца. Под общ.
ред. В. В. Зеленского. - СПБ.: БСК, 1997.
33. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер Пресс, 1997.
34. Шелби Б. Открой своего ребенка с помощью тестов. - Тюмень, :
"Скорпион", 1995. - с 10-21.
35. Эриксон Э. Идентичности: юность и кризис. - М. - 1996.
36. Юнг К. Г. Архетип и символ. - М., 1990.
37. Юнг К. Г. Божественный ребенок: аналитическая психология
воспитания. - СПБ - М.: "Олимп", ООО "Издательство АСТ-ЛТД", 1997.
38. Юнг К. Г. Собрание сочинений: конфликты детской души /Пер. с нем.
- М.: Канон, 1994.
| |  скачать работу |
Народные сказки как средство воспитания детей школьного возраста |
