Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Народные сказки как средство воспитания детей школьного возраста



 Другие рефераты
Меншікке салынатын салықтар: көлік құралдарына салынатын салық История возникновения тестов интеллекта Меншікке салынатын салықтар: мүлік салығы История исследования малых групп. Трансактный анализ общения

Дипломная работа на тему:



           «Народные сказки, как средство воспитания культуры    поведения
           детей старшего школьного возраста»



                            2002год
|Содержание                                                  |СТР   |
|Введение.                                                   |3     |
|Глава 1. Теория сказки и психотерапевтической метафоры.     |      |
|Традиции использования фантазии, образов и сказочных текстов|6     |
|                                                            |      |
|Роль и место сказкотерапии в работе с ребенком.             |6     |
|Технические возможности сказки и метафоры.                  |      |
|Диагностические возможности сказки.                         |17    |
|Сказка и метафора, как коррекционный прием.                 |      |
|Глава 2. Полоролевая идентификация и формирование           |26    |
|полоролевых стереотипов у детей.                            |      |
|Глава 3. Использование сказки для диагностики формирования  |26    |
|полоролевых стереотипов.                                    |      |
|3.1. Организация работы                                     |39    |
|3.1.1. Планирование: определение целей и задач, выбор       |      |
|средств работы.                                             |47    |
|3.1.2. Необходимые знания и умения, ограничения и трудности |      |
|метода.                                                     |62    |
|3.2. Результаты диагностики особенностей формирования       |62    |
|полоролевых стереотипов.                                    |      |
|3.3. Выводы и рекомендации.                                 |62    |
|Заключение.                                                 |      |
|Приложение.                                                 |66    |
|Список используемой литературы                              |      |
|                                                            |69    |
|                                                            |71    |
|                                                            |76    |
|                                                            |82    |
|                                                            |99.   |
|                                                            |      |


                                  Введение.

      Представления ребенка о "мужественности" и "женственности"  и  о  мере
своего собственного соответствия этим критериям зависят от  культурных  норм
и влияния окружающих людей. Девяностые годы вели  в  моду  эстетику  суровой
правды жизни,  сексуальной  альтернативы  взамен  лоска  и  культа  здоровых
семейных  ценностей  восьмидесятых.  Традиционная  система   взаимоотношений
полов  и  связанная   с  ней  дифференциация  половых   ролей,   безусловно,
переживают кризис. С одной стороны  -  жалобы  на  дискриминацию  женщин.  С
другой  - тревога  по  поводу  растущей  "феминизации"  мужского  характера,
подрыва  "мужского"   начала   в   семье   и   обществе.   В   отечественной
посттоталитарной   культуре   наибольшей   насущной   целью   должно   стать
восстановление мужского через культивирование отчетливо женского.
      Нормальное биологическое развитие еще не делает человека мужчиной  или
женщиной  в  социально-психологическом  и  личностном  смысле.   Для   этого
биологические характеристики должны  быть  дополнены  психологическим  полом
(включающим  чувство  и  осознание  своей  половой  принадлежности,  систему
половых ролей и т.д.).
      Новизна данной дипломной работы заключается  в  том,  что  метод,  уже
имеющий  глубокое  теоретическое  обоснование,  применяется  для  работы   с
отдельной  проблематикой.  Сказки,  терапевтические  метафоры  и  истории  -
модная на сегодняшний день тема. Психологи, психотерапевты, педагоги  разных
теоретических ориентаций все  чаще  используют  сказку,  рассказ,  притчу  в
своей работе. Применение сказки  для  диагностики  формирования  полоролевых
стереотипов ранее в психолого-педагогической литературе не рассматривалось.
      В  работе  рассмотрены  диагностические  возможности  сказки  в  целях
анализа усвоения ребенком половой роли,  выработки  половой  идентичности  и
особенностей формирования полоролевых стереотипов.
      Данная дипломная работа, на  наш  взгляд,  стоит  внимания  не  только
психолога, имеющего дело с детьми, но и педагога-практика,  а  также  любого
вдумчивого родителя. Именно контекст профессионального использования  метода
придает ему окончательный смысл и определяет результат.
      Предметом  исследования   будут   являться   возможности   и   способы
диагностики и коррекции с помощью сказки  и  психотерапевтической  метафоры.
Чтобы не делать работу излишне широкой, в  практической  (экспериментальной)
части мы ограничились  рассмотрением  только  диагностических  возможностей.
Коррекционная работа, на наш взгляд, требует специальных  знаний,  умений  и
навыков; кроме того, результат данного метода коррекции отложен  во  времени
и трудно измеряем.
      Поэтому целью дипломной работы является  основанное  на  теоретическом
обосновании  метода   рассмотрение   применения   сказки   для   диагностики
особенностей формирования полоролевых стереотипов, а также  выработка  путей
дальнейшей коррекционной работы с ребенком.
      В настоящей дипломной работе мы ставили следующие задачи:
привести  литературно-критический  обзор  традиций  использования  фантазии,
образов  и  сказко-творчества  ребенка  для   выявления   особенностей   его
развития;
рассмотреть возможности, ограничения, сферу применения, особенности  методов
работы со сказкой;
раскрыть основные способы диагностики развития  ребенка  с  помощью  сказки;
дать теоретическое обоснование технических возможностей методов;
рассмотреть факторы, влияющие на процесс усвоения ребенком  половой  роли  и
формирования полоролевых стереотипов;
рассмотреть использование сказки для выявления индивидуальных отклонений  от
полоролевых стереотипов у детей, наметить пути дальнейшей диагностической  и
коррекционной работы.
      В работе с уважением используется предшествующий опыт: работы Юнга  К.
Г.,  Фрейда  З.,  Адлера  А.,  изучающие  психологию  души,  как  психологию
воображения;  работы  В.   Я.   Проппа,   посвященные   морфологии   сказки;
современные учения, связанные с НЛП (Милис Д., Кроули Р., Гордон Д. и  др.),
а  также  теоретическая  платформа  и  идеи  ученых-лингвистов,  психологов,
психотерапевтов,    историков.    Теоретическое    обоснование    механизмов
формирования  половой  идентичности  и  выработки  полоролевых   стереотипов
опирается на глубокие теоретические исследования Кона И. С.,  архетипическую
психология Юнга К. Г. и другие теории и учения.
      Таким образом, гипотеза в общем виде выглядит так: сказку и  метафору,
как один из методов работы с ребенком, можно использовать для диагностики  и
коррекции  развития  ребенка.  В  частности,  сказка  может   быть   успешно
использована для диагностики  процесса  усвоения  ребенком  половой  роли  и
особенностей формирования полоролевых стереотипов у детей 7 - 12 лет.
      При интерпретации и анализе сказко-творчества  ребенка  можно  выявить
индивидуальные особенности формирования полоролевых стереотипов.
           Глава 1. Теория сказки и ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ метафоры.

     1.1. Традиции использования фантазии, образов и сказочных текстов.

      Сказка сохраняет в своих недрах следы древнейшего  язычества,  древних
обычаев и обрядов. Изучение атрибутов, то  есть  совокупности  всех  внешних
качеств персонажей, придающих сказке ее яркость,  красоту  и  обаяние,  дает
возможность научного толкования сказки (21(.  С  исторической  точки  зрения
это  означает,  что  волшебная  сказка  в  своих   морфологических   основах
представляет собою миф.
      "Наша деятельность в значительной  мере  относится  к  сфере  риторики
творчества,   под   которой   видится   непреодолимая   сила    воображения,
запечатленная в словах, в искусстве говорить и слушать, писать и читать",  -
пишет  Дж.  Хиллман  о  психоанализе,  как  реализации  вымыслов   в   сфере
творчества, которая означает созидание с помощью воображения, обличенного  в
словесную форму (31, с. 6(.
      В рамках такого подхода  психология  характеризуется,  как  психология
души,  являющаяся  также  и  психологией  воображения,  такой   психологией,
которая опирается  на  процессы  воображения,  а  не  на  физиологию  мозга,
структурную  лингвистику  или  анализ  поведения.   Другими   словами,   это
психология, которая признает существование поэтической основы  сознательного
разума.
      От  Фрейда  мы  узнали,  что  литературное   воображение   реализуется
непосредственно в исторической реальности. Юнг же свидетельствует,  что  это
литературное воображение реализуется непосредственно в  нас  самих.  Как  ни
странно, поэтические и драматические  вымыслы  составляют  содержание  нашей
психической жизни. Наша жизнь в душе есть жизнь в воображении.
      Формируя  свой  опыт,  Юнг  пишет:  "Образ  есть  психическое.  Каждый
психологический процесс есть  образ  и  "создание  образов"...  Поэтому  эти
образы столь же реальны, как и вы сами" (31,  с.92(.  образ  характеризуется
спонтанностью  и  первичностью,  это  исходный  факт,  и   поэтому   в   нем
непосредственно  проявляется  сама  душа.  При  рассмотрении   вымыслов   мы
наблюдаем проявление нашей психической энергии и принимаем  в  них  участие.
Юнг отмечает, что эти образы составляют содержание  нашей  души,  и  поэтому
они единственные  данные,  получившие  непосредственное  представление.  Все
остальное - мир, другие лица, наши тела - передается сознанию  опосредованно
уже с помощью образа, - поэтического,  полученного  по  наследству  фактора.
Эти образы архетипической фантази
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Экономика Древнего Вавилона
Жер ресурстары
Компьютерные сети
Современные педагогические технологии


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ