Научное исследование
очной степенью точности знания, которое к ней
привело, и наоборот, достигнутый уровень знания определяет проблемы,
которые можно поставить для дальнейшего исследования.
Тем не менее, если рассматривать отдельный исследовательский цикл, то
удобнее считать, что он начинается с постановки проблемы. Эта точка зрения
более распространена в литературе, поэтому и мы в дальнейшем будем
придерживаться этого взгляда.
Первоначально может показаться, что проблема "всплывает" перед
исследователем как некое случайное событие требующее понимания и
объяснения. Однако, как правило, эта проблема обусловлена всех ходом
развития науки и является не случайной, а закономерной. Так известны
случаи, когда одна и та же проблема была поставлена и решена несколькими
учеными независимо друг от друга практически в одно и то же время. Так
Абель и Якоби оспаривали друг у друга право считаться основоположником
теории эллиптических функций, Клейн и Анри Пуанкаре соперничали в создании
теории автоморфных функций.
Появление проблемной ситуации определено различными обстоятельствами.
Прежде всего, она появляется при невозможности описать факт с помощью
существующего теоретического знания, имеющего обосновательный характер.
Здесь проблемная ситуация в большей мере навязывается объективно
существующими явлениями, которые нам еще не ясны. Но может быть и иной
вариант, когда проблемная ситуация не связана с фактами, не вписывающимися
в имеющиеся теоретические знанию, а, как в случае создания общей теории
относительности, обусловлено расширением и разработкой уже имеющейся
теоретической (мировоззренческой программы).
Проблемная ситуация субъективна по форме, но объективна по
содержанию. Объективно она навязывается исследователю переплетением новых
результатов наблюдений и экспериментов, выражаемых в форме эмпирических
знаний - фактов и законов, и тех теоретических знаний, которые уже
подтверждены. Чаще всего проблемная ситуация обнаруживает себя в свете
практических или теоретических интересов общества. Она подготавливается
всем ходом развития материальной и духовной культуры, в том числе развитием
теории и практики науки, отношением к ней со стороны государства и
общества, заинтересованностью последних в ее разрешении. Социально-
историческая среда существенно влияет на обнаружение проблемной ситуации и
ее решение. Она может способствовать научному открытию, но может и
затормозить его появление.
В проблемной ситуации наиболее ярко проявляется индивидуальность
ученого: уровень его профессиональной подготовленности, умение
ориентировать в проблеме, развитая степень риска, возможность отойти от
старых канонизированных представлений, подвижность ума и т.д.
В анализе проблемной ситуации приходится иметь дело и с вопросами
личностно-психологического плана, поскольку эта ситуация переживается
ученым и в ней проявляется его интуиция, особенности мышления и т.д.
В истории математики существует один очень яркий эпизод, показывающий
насколько судьба открытия зависит от личности ученого. Это, конечно же,
создание геометрии Лобачевского.
Как известно, многие математики пытались доказать пятый постулат
Евклида о параллельности прямых, считая его темным пятном на всей
евклидовой геометрии. Были неоднократные попытки доказать этот постулат
методом от противного. Но этот метод на первых же шагах давал такие
«абсурдные», с точки зрения привычной геометрии, выводы, что «шагать»
дальше всем представлялось нелепым. И только 11 февраля 1826 г. Николай
Иванович Лобачевский, отбросив все условности и сковывающие воображение
мерила земной геометрии, объявляет на заседании Совета Казанского
университета о создании особой геометрии, которой он дал название
«воображаемой геометрии». Практически параллельно с ним идеи этой геометрии
разработал Янош Бояи, который не смог опубликовать свою работу
самостоятельно из-за отсутствия денег. Его работа вышла под названием
«Апендикс», как заключительная глава «Арифметики», которую издал его отец.
Но ни Лобачевский, ни Бояи своими современниками поняты не были. Именного
этого и боялся великий математик Гаусс, который тоже пришел к подобным
результатам, но, боясь «крика биотийцев» он спрятал свое открытие в стол,
где его и нашли после его смерти. Гаусс был величайшим математиков своего
времени, и если бы он сказал хотя бы пару слов в защиту геометрии
Лобачевского (публикации по геометрии Лобачевского он прочитал, но также
благополучно положил их в стол), то новую геометрию гораздо быстрее бы
признали заслуживающей внимания и не столь бы трагичной была судьба
Лобачевского. Однако великий Гаусс не захотел портить свою репутацию и
геометрии Лобачевского получила свое развитие только спустя много лет после
смерти Николая Ивановича.
Следует отметить, что не существует общего метода порождения
глубоких, плодотворных разрешимых проблем. Тем не менее история науки
свидетельствует о том, что во многих случаях глубоко научные и плодотворные
проблемы возникали при реализации следующих четырех установок:
1) следует критически относиться к предлагаемым решениям ранее
поставленных проблем, даже если на первый взгляд эти решения
кажутся безупречными; в любом случае можно найти некоторые
недостатки, или, по крайней мере, обобщить найденное решение или
конкретизировать его применительно к какому-либо частному случаю;
2) необходимо применять известные решения к новым ситуациям и пытаться
оценить их на пригодность: если решение проблемы сохраняет силу, то
в результате получают обобщение не только решения, но и проблемы,
если же решение оказывается неприемлемым, то возникает новый
комплекс проблем;
3) необходимо сознательно стремиться к обобщению уже известных
проблем, пытаясь перенести их в новые области или ввести еще одни
параметр;
4) необходимо стремиться увязать наличие проблемы с проблемами в
других областях знания, рассматривать проблемы комплексно.
В целом же выбор проблем носит творческий характер, и здесь необходимы
скорее интуиция и опыт, нежели методика.
Важно отметить, что проблемы глобального характера типа: "что есть
первоматерия мира", "что такое объект?", "что есть движение?", "что такое
человек?", "что есть разум?" могут лишь определять границы отдельных наук,
но не являются начальным этапом научного исследования.
Очевидно, что не любая проблема является научной. Научные проблемы
выделяются из класса всех остальных тем, что они ставятся на основе
научных предпосылок и исследуются научными методами с доминирующей целью
расширения научного знания.
Научные проблемы могут быть классифицированы на различны подклассы.
Приведем классификацию В.Н.Карповича [7], которая наглядно представлена на
схеме 1.
Научные проблемы делятся на предметные и процедурные. Предметные
проблемы относятся к изучаемым объектам, а процедурные - к способам
получения и оценки знания. В свою очередь, предметные проблемы можно
подразделить на эмпирические и концептуальные, а процедурные - на
методологические и оценочные. Для решения эмпирических проблем необходимо
прибегать к операциям с предметами наряду с чисто теоретическим анализом
материала, в то время как концептуальные проблемы не требуют
непосредственного обращения к реальности. В отличие от предметных проблем
процедурные проблемы всегда являются концептуальными; само же различие
процедурных проблем заключается уже в том, что методологические проблемы не
могут иметь решения в виде оценочных суждений, в то время как оценочные
проблемы вводят в науку ценностные параметры и установки.
Эмпирической проблемой является в первую очередь поиск данных; ответ
на эмпирические проблемы может быть дан на основе таких научных методов как
наблюдение, эксперимент, измерение и т.п. Кроме того, проблема считается
эмпирической, если для ее решения необходимо конструировать приборы,
приготовлять реактивы и т.д. Концептуальные проблемы связаны с полученным
ранее множеством данных и заключается в их организации и интерпретации,
выведении следствий и формировании гипотез, устранении противоречий в
соответствии с требованием логической строгости. Методологические проблемы
касаются в основном планирования исследования: при их решении
устанавливаются некоторые соглашения, определяется порядок решения
проблемы, проведения наблюдений и экспериментов, очерчиваются
предполагаемые концептуальные процедуры и т.п. Оценочные проблемы имеют
дело с оценкой эмпирических данных, гипотез, теорий и т.п., и даже с
оценкой самой проблемы как осмысленной, правильной построенной и
корректной.
В.Н.Карпович [7] перечисляет следующие необходимые и достаточные
условия для того, чтобы проблема считалась правильно поставленной (причем
он замечает, что соблюдение этих условий не гарантирует безусловного успеха
исследования, но во всяком случае предохраняет от напрасной потери
времени):
1) наличие некоторого предварительного научного знания (данные,
теория, методика), в которое может быть включена исследуемая
| |  скачать работу |
Научное исследование |
