Новые подходы к изучению иностранного языка
коммуникативным развитием по мере продвижения от одной ступени
обучения иностранного языка в школе к другой, что позволит им
ставить и достигать собственные задачи в изучении иностранного
языка.
4. Формирование у школьников уважения к другим народам и культурам,
готовности к деловому сотрудничеству и взаимодействию,
совместному решению общечеловеческих проблем.
5. Развитие мотивации к изучению второго иностранного языка.
6. Развития самообразовательного потенциала молодежи с учетом
многообразия современного многоязычного и поликультурного мира.
7. Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся в
процессе изучения языков и культур.
Достижение порогового уровня, разработанного Евросоветом, определено
для тех, кто изучает иностранный язык с V по XII класс.
Пороговый продвинутый уровень определен для тех, кто изучает
иностранный язык с начальной школы по XII класс.
Содержание обучения иностранному языку в средней школе реализует его
основные цели, направленные на развитие у школьников культуры общения в
процессе формирования всех компонентов иноязычной коммуникативной
компетенции. Данные компетенции предполагают формирование как чисто
лингвистических навыков (лексических, фонетических и грамматических), так и
их нормативное использование в устной и письменной речи. Предполагаемые
темы, тексты, проблемы, речевые задачи ориентированы на формирование
различных видов речевой деятельности (говорения, чтения, аудирования,
письма), развитие социокультурных навыков и умений, что обеспечивает
использование иностранного языка как средства общения, образования и
самообразования, инструмента сотрудничества и взаимодействия в современном
мире.
Содержание и структура школьного курса по иностранному языку
определяются:
. коммуникативными целями и задачами школьного курса по иностранному
языку;
. вариативностью содержания обучения иностранного языка в различных
типах школ, при изучении первого и последующего иностранных
языков;
. количеством учебного времени, отводимого на изучение иностранного
языка;
. возрастными особенностями школьников на каждом из этапов обучения
иностранному языку;
. преемственностью между этапами обучения;
. междисциплинарными связями с другими предметами, в том числе с
родными и государственными языками.
На первой ступени обучения иностранному языку (в I – IV классах)
большое значение имеет создание психологических и дидактических условий для
развития у учащихся младших классов желания изучать иностранный язык;
стимулирование потребностей в ознакомлении с миром зарубежных сверстников и
использование иностранного языка для этих целей; формирование элементарных
умений межличностного общения на иностранном языке с опорой на родной язык.
Обучение иностранному языку в начальной школе направлено на:
. создание условий для ранней коммуникативно-психологической
адаптации к новому языковому миру, отличному от мира родного языка
и культуры, и для преодоления в дальнейшем психологического
барьера в использовании иностранного языка как средства
коммуникации;
. ознакомление с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным
фольклором, миром игр и развлечений;
. приобретения детьми социального опыта за счет расширения спектра
проигрываемых коммуникативных ролей в ситуациях семейного и
школьного общения, с друзьями и взрослыми на иностранном языке;
формирование представлений об общих чертах и особенностях общения
на родном и иностранных языках;
. формирование элементарных коммуникативных умений в 4-х видах
деятельности с учетом возможностей и потребностей младших
школьников;
. формирование некоторых универсальных лингвистических понятий,
наблюдаемых в родном и иностранном языках
При изучении иностранного языка на второй ступени, в основной школе (V
– X классы), в центре внимания находится последовательное и систематическое
развитие у школьников всех составляющих коммуникативной компетенции в
процессе овладения различными стратегиями говорения, чтения, аудирования,
письма.
Обучение иностранного языка в основной школе направлено на изучение
иностранного языка как средства международного общения посредством:
. Формирования и развития базовых коммуникативных умений в основных
видах речевой деятельности;
. Коммуникативно-речевого вживания в иноязычную среду стран
изучаемого языка; развитие всех составляющих иноязычной
коммуникативной компетенции;
. Социокультурного развития школьников в контексте европейской и
мировой культуры с помощью страноведческого, культуроведческого и
лингво-культуроведческого материала;
. Культуроведческого и художественно-эстетического развития
школьников при ознакомлении с культурным наследием стран
изучаемого языка;
. Формирование умений представить родную культуру и страну в
условиях иноязычного межкультурного общения;
. Ознакомление школьников с доступными им стратегиями
самостоятельного изучения языков и культур.
На завершающей, третьей ступени (среднее (полное) общее образование) (в
XI – XII классах) обучение иностранному языку должно способствовать
иноязычной коммуникативной компетенции, обеспечивающей использование
иностранного языка в ситуациях официального и неофициального общения в
учебной, социально-бытовой, культурной, административной, профессиональной
сферах коммуникативного взаимодействия. При этом в центре внимания –
развитие культуры устной и письменной речи на иностранном языке, углубление
культуроведческих знаний об образе и стилях жизни в странах изучаемых
языков.
Задачи и содержание иноязычного учебного общения старшеклассников
варьируются с учетом профиля школы и расширяются за счет междисциплинарного
подключения иностранного языка к изучению других предметов.
Обучение иностранному языку на третьей ступени направлено на:
. Развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности
школьников, позволяющей им быть равноправными партнерами
межкультурного общения на иностранном языке в бытовой, культурной
и учебно-профессиональной сферах;
. Обучение этике дискуссионного общения на иностранном языке при
обсуждении культуры, стилей и образа жизни людей;
. Развитие общеучебных умений собирать, систематизировать и обобщать
культуроведческую и иную информацию, представляющую интерес для
учащихся;
. Ознакомление учащихся с технологиями самоконтроля и самооценки
уровня владения языком;
. Развитие умений представлять родную страну и культуру, образа
жизни людей в процессе иноязычного культурного общения;
. Использование иностранного языка в профессионально-ориентированном
образовании.
В зависимости от профиля школы последнее предполагает профессионально
ориентированное обучение иностранного языка при изучении:
. Гуманитарных дисциплин (история, литература, мировая
художественная культура, граждановедение) посредством спецкурсов
на иностранном языке или интегрированных курсов по страноведению и
культуроведению, курса по подготовке гидов-переводчиков и др.;
. Естественно-научных дисциплин через спецкурсы на иностранном языке
на интерактивной основе, курсы по техническому переводу и другие
курсы, оказывающие языковую поддержку для профессионально
профильного образования и общения школьников;
. Дисциплин, ориентированных на конкретную профессию, с помощью
профильно-ориентированных языковых курсов для учащихся
профессионально-технических лицеев.
Средняя школа также должна создавать условия и стимулировать школьников
к изучению нескольких иностранных языков с учетом потребностей как самих
учащихся, так и общества в целом.
§ 2. Новые подходы к организации обучения иностранному языку на младшем
этапе
Обеспечение стабильного функционирования и развития системы
образования, необходимого условия развития общества и государства, во
многих странах уже давно рассматривается как приоритетный вопрос
государственной политики. Реформы образования проводятся сейчас в
большинстве развитых стран мира. Общепризнанно, что в XXI веке определяющим
в конкуренции государств будут уровень образования нации в целом, ее
способность реализовать и развивать прогрессивные технологии.
В январе 2000 г. в России была принята Концепция новой структуры и
содержания общего среднего образования, предполагающая, что основным
результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не
система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетенций
в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и
прочих сферах, которыми владеет ученик. При этом в содержание образования
должны быть обязательно иностранные языки (как широко используемые в мире
европейски
| |  скачать работу |
Новые подходы к изучению иностранного языка |
