Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

О гуманистической направленности деятельности педагога



 Другие рефераты
Нравственное воспитание младших школьников на основе рассказов В.А. Осеевой Нравственные аспекты отношений учителя с родителями учащихся О жанрово-хронологическом подходе изучения детской литературы Генетиканың даму тарихы

Московский государственный
                          педагогический университет

                факультет дошкольной педагогики и психологии
                             вечернее отделение


           О гуманистической направленности деятельности педагога



                                    1999
Многие учителя в  своей  практике  сталкиваются  с  проблемой  необходимости
гуманизации педагогического процесса, видя в этом пути к  достижению  успеха
в нелегком деле обучения и воспитания детей. Бесценными  пособиями  для  них
являются труды педагогов-новаторов Ш. А. Амонашвили и В. А. Сухомлинского.
      Шалва Александрович Амонашвили –  учитель  начальных  классов,  видный
грузинский ученый, доктор психологических наук, профессор.  В   пособии  для
учителей «Здравствуйте, дети!» он обобщает результаты  своей  педагогической
деятельности, своих наблюдений над формированием  личности  самых  маленьких
школьников. Книга написана в виде рассказа и размышлений педагога,  ставшего
организатором увлекательной  школьной  жизни  малышей.  В  ней  раскрываются
психологические особенности этой возрастной  группы,  специфика  содержания,
форм и методов обучения и воспитания шестилеток.
      «Моя практика работы с детьми и научный поиск организации их радостной
и увлекательной жизни в школе, творческое и научное  содружество  в  течение
длительного  времени  со   многими   учителями   экспериментальных   классов
способствовали  тому,  что  у  меня   сложились   некоторые   педагогические
убеждения, исходящие из оптимистических, гуманистических  начал  обучения  и
воспитания»* - пишет Ш. Амонашвили в предисловии.
      Академик АПН СССР А. В. Петровский назвал  эту  книгу  «педагогической
симфонией», лейтмотивом которой неизменно остается любовь  к  детям,  чуткое
отношение к нежной душе ребенка. Эту характеристику можно отнести и к  книге
Ш. Амонашвили  «  В  школу  –  с  шести  лет».  Ш. Амонашвили  считает,  что
эффективное осуществление  системы  воспитания  и  обучения  детей  младшего
школьного  возраста  всецело  зависит  от  личности  учителя.  Он   обращает
внимание  на  следующие  личностные  качества,  которые  представляются  ему
самыми главными.
      Во-первых, любить детей такими, какие они есть. Надо одинаково  любить
и шалуна, и послушного,  и  сообразительного,  и  тугодума,  и  ленивого,  и
прилежного. Доброта и любовь к детям не позволят грубо  обращаться  с  ними,
ущемлять и самолюбие и достоинство, не радоваться успехам каждого.
      Во-вторых,  уметь  понимать  детей,  то  есть  стать  на  их  позицию,
принимать их заботы и дела как серьезные и считаться с ними. К этим  заботам
и делам нужно проявлять  не  снисхождение,  а  уважение.  Понимать  детей  –
значит не подчинять их нашей власти, а, опираясь на  их  сегодняшнюю  жизнь,
взращивать ростки их завтрашней жизни. Понимая движения души  и  переживания
сердца  ребенка,  его  чувства  и  устремления,  педагог   сможет   заняться
глубинным  воспитанием, когда сам ребенок становится его соратником в  своем
же воспитании.
      В-третьих,  необходимо быть оптимистами, верить в  преобразующую  силу
воспитания. Речь идет не о филантропическом оптимизме,  когда,  сложа  руки,
педагог с надеждой ожидает,  когда  ребенок  поумнеет,  проявит  способности
соображать, чтобы потом заняться его воспитанием, приступить к развитию  его
сознания. Речь идет о деятельном оптимизме, когда  педагог  глубоко  вникает
во внутренний мир ребенка – и в зависимости от этого ищет  пути  воспитания,
обучения и развития.
      В-четвертых,  учителю  должно  быть  присуще  все  лучшее,  что  людям
нравится в человеке: и улыбка, и строгость, и сдержанность, и скромность,  и
чуткость, и искренность, и интеллигентность, и  общительность,  и  любовь  к
жизни.
      Стремится быть  таким  учителю  очень  важно.  Он  –  посредник  между
ребенком  и  духовными  ценностями  прошлых  и  современных  поколений.  Эти
ценности,  знания,  морально-этические  нормы  не   доходят   до   детей   в
стерилизованном виде, а несут в себе личностные черты учителя,  его  оценки.
Гуманный педагог, приобщая детей к знаниям, одновременно  передает  им  свой
характер, предстает  перед  ними,  как  образец  человечности.  Для  ребенка
знания не существуют без учителя,  только  через  любовь  к  своему  учителю
ребенок входит в  мир  знаний,  осваивает  моральные  ценности  общества.  В
младшем школьном возрасте самый высокий авторитет для детей – учитель.
      Амонашвили в своих трудах размышляет над вопросом «Что такое  детство»
и приходит к выводу, что  нельзя  ограничиться  обыденным  пониманием  слова
«детство».  Обычно  это  период  связывают  с  беспечной  жизнью  маленького
человека,  когда  ребенку  ничего  не  хочется,  кроме  игр,  развлечений  и
удовольствий. Такое представление неверно. В жизни детей,  как  и  взрослых,
много проблем – сложных, трудноразрешимых, и они заставляют детей  страдать,
переживать, бороться, развиваться. То, что нам  может  показаться  пустяком,
для ребенка вовсе не мелочь, а скорее, смысл жизни. Настоящее детство –  это
движение вперед, это непрекращающийся процесс взросления. Задача  воспитания
заключается в том, чтобы помогать детям в их взрослении,  поддерживать  даже
малейшее  продвижение  на  этом  пути.  Поступая   в  школу,  ребенок  хочет
учиться, хочет стать взрослым. Однако это не означает, что ему  безразлично,
какими способами, в каком педагогическом процессе мы будем его  воспитывать,
развивать и обучать. Педагогический процесс, делающий  упор  на  активизации
памяти, мышления, внимания,  в  основном  направлен  на  выработку  у  детей
дисциплины и  послушания,  точного  выполнения  указаний  взрослых.  В  этих
условиях школьники, слепо подчиняясь  инструкциям,  находятся  в  постоянном
состоянии напряжения, боязни  ошибиться,  недоверия  к  собственным  мыслям.
Каждый  учитель,  проявляя   строгость   и   требовательность,   разумеется,
руководствуется самыми высокими целями, однако нужно,  чтобы  их  реализация
происходила в доброй, гуманной атмосфере, чтобы педагогический  процесс  был
наполнен чуткостью и  заботливостью,  отзывчивостью  и  доброжелательностью,
переживанием успехов и утверждением достоинства каждого ребенка.(
      Какие же принципиальные требования нужно соблюдать,  по  мнению   Ш.А.
Амонашвили,  чтобы  педагогический   процесс   приобрел   личностно-гуманную
направленность? Прежде всего, следует учитывать психологические  особенности
детей той или иной возрастной группы.
      Так, шестилетки еще не обладают достаточным  социально-нравственным  и
познавательным опытом, необходимым для воспитания в ребенке  чувства  долга,
ответственности, для осознания и понятия необходимости. У ребенка шести  лет
непрерывно возникают самые разные  потребности,  которые  постоянно  сменяют
друг друга. Особенность их в том, что они переживают  как  неотложное,  т.е.
актуальное  хотенье.  Оно  заставляет  малыша  действовать  немедленно,   не
подумав предварительно о том, что за  этим  может  последовать.  В  середине
занятия ребенок может достать из-под парты  принесенное  из  дома  яблоко  и
начать его есть, встать и выйти из  класса  и  т.п.  Актуальные  потребности
теснейшим  образом  переплетаются  с  импульсивной  активностью,  т.  е.   с
переходом к действию с первого же побуждения, без промедления.  Педагог  еще
не договорил вопроса, а ребенок уже  порывается  отвечать,  задание  еще  не
разъяснено, а  он  уже  приступает  к  выполнению.  Импульсивная  активность
бесконтрольна, ей не  предшествует  хотя  бы  мимолетное  обдумывание.  Дети
этого  возраста  не  могут  быть  сдержанными  и  уступчивыми,  разумными  и
волевыми.
      Шестилетний ребенок (и, разумеется, не только шестилетний) стремится к
игровой  деятельности,  игра  для  него   является   смыслом   жизни.   Игра
превращается в вид деятельности. Управляющий развитием.  В  ней  формируются
личностные качества ребенка, его отношение к действительности, к людям.
      Из всех упомянутых выше психологических особенностей, ведущих с  точки
зрения развития личности ребенка, Амонашвили делает  вывод  о  необходимости
соблюдать следующие педагогические требования:
      Первое.   В   педагогическом   процессе   ребенка   постоянно   должно
сопровождать чувство  свободного  выбора.  Это  вовсе  не  означает  свободы
действий (пусть, делает, что хочет,  пусть  учится,  когда  ему  захочется).
Положение  о  предоставлении  ребенку  свободного  выбора  в  педагогическом
процессе означает, что ребенок свободно выбирает игру, сам в нее  включается
и так же свободно из нее выходит,  без  принуждения  со  стороны  взрослого.
Игра – это метод познания действительности. Роль учителя заключается в  том,
чтобы направить  познавательную  деятельность  ребенка.  «Личностно-гуманный
подход в том и заключается, чтобы необходимое для  усвоения  в  определенный
период педагогического  процесса  сделать  личностно  значимым,  т.е.  чтобы
ребенок педагогически и социально-обязательную учебную  задачу  осознал  как
свободно выбранную, принимал ее на основе хотения».( Учиться с увлечением  и
охотой  ребенок  будет  в  том  случае,  если  педагог   вовлекает   его   в
разнообразную деятельность,  в  которой  он  сам  добывает  знания,  проводя
опыты,  свободно  высказывая  свои  мысли  или  впечатления.  Педагогический
процесс  должен  постоянно  поощрять  сознательную  самостоятельную  учебно-
познавательную деятельность, побуждать детей к сотворчеству,  сотрудничеству
с учителем.
      Второе.   Педагогический   процесс   должен   характеризоваться   ярко
выраженной развивающей тенденцией.  Необходимое условие и источник  развития
– трудности. Если эти трудности выходят за пределы возможностей  ребенка,  а
мы  требуем
123
скачать работу


 Другие рефераты
Курс физики
Алкалоиды и история их открытия
Антропонимы как средство сатиры и юмора в рассказах Чехова
Правовое обеспечение лизинговой деятельности


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ