Общие и специальные способности
ная сила
воображения. К сожалению, по мере взросления большинство одаренных детей
позволяют догнать себя в развитии. Но бывает, что столь необычный жизненный
старт как бы продолжается в больших успехах и достижениях. Н Лейтес
подчеркивал, что надо стремиться, чтобы каждый ребенок проявил себя как
можно ярче в раннем детстве. Н. Лейтес заметил одно важное обстоятельство в
развитии одаренности, выделяя как бы рубеж между неодаренностью и
одаренностью - потребность реализовать себя. Он обращал внимание на то, что
побудительная сила такой потребности отличает истинно одаренного и
талантливого, и что это важно поощрять.
Л. Венгер, участвуя в дискуссии, в развитии одаренности многое связывал с
возможностями формирования личности каждого ребенка, а генетическую
предопределенность видел только в темпах усвоения умений, знаний.
Изучение одаренности имеет длительную историю и, тем не менее, терминология
еще не вполне установилась и имеет несколько различных значений. Указывая
на одаренность человека, говорят о наследственных предпосылках, о высоком
уровне умственного развития и многих других особенностях.
Воспользуемся термином "одаренность" в наиболее употребительном его
значении, имея в виду высокий уровень развития способностей, любых - общих
и специальных. У некоторых детей и взрослых уровень способностей
значительно отличается от среднего. Их называют очень способными и
одаренными.(«5»)
5. Основные положения по теме «способности»:
Способности- свойства и качества (индивидуальные особенности) человека,
делающие его пригодным к успешному выполнению каких-либо видов общественно-
полезной деятельности (С.Л. Рубинштейн).
Теплов Б.М.: 3 основных признака способностей:
1. индивидуально-психологические особенности;
2. определяющие успешность выполнения деятельности;
3. несводимых к ЗУН (знаниям, умениям, навыкам), но обусловливающие и
быстроту обучения новым способам и приемам деятельности.
Маничев С.А.:
1. Склонность к какой-либо деятельности, мотивация;
2. Темп обучения каким-либо ЗУН;
3. Наличие границ способности;
4. Нестандартность результатов;
5. Мера общественного признания;
6. Помехоустойчивость;
7. Уровень обобщенности, перенос.
Механизм формирования способностей: обобщение (психических процессов
отношений, которые проявляются в деятельности) + закрепление.
Эмпирические признаки способностей:
1. Уровень продуктивной деятельности;
2. Скорость научения;
(«5») Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М., 1971
3. Индивидуальный характер выполнения действий (оригинальность);
4. Раннее проявление высоких результатов (не всегда);
5. Помехоустойчивость, склонность к деятельности.
Рубинштейн С.Л.: способности развиваются в процессе взаимодействия
человека с вещами и предметами, продуктами исторического развития. Развитие
способности происходит по спирали: реализация возможности, которая
предоставляет способность одного уровня, открывает новые возможности для
дальнейшего развития, способности более высокого уровня. Способности
человека - внутренние условия его развития, которые формируются в процессе
взаимодействия человека с внешним миром.
Виды способностей: общие - связаны с условиями ведущих форм
человеческой деятельности (креативность, например); специальные - связаны с
условиями отдельной деятельности.
Условия развития способностей:
1. Необходимо учитывать сенситивные периоды развития различных функций;
2. Наличие благоприятной социальной среды (окружение, которое обладает
знаниями и т.п.);
3. В каждый момент времени деятельности должна находиться в зоне
оптимальной трудности:
- простая деятельность - снижение интересов;
- очень сложная деятельность - снижение темпа, мотивации.
Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной
системы, мозга, которые составляют природную основу развития способностей
(Теплов Б.М.).
Способности к задаткам не сводятся, задатки - одна из посылок для
формирования способностей
Рубинштейн: задатки являются предпосылками развития способностей, но не
определяют их. Качество способностей определяется уровнем генерализации
соответствующих психических процессов.
Задатки характеризуют быстроту генерализации (скорость, с которой у
человека происходит обобщение).
Одаренность человека определяется диапазоном возможностей, которые
открывает реализация наличных возможностей. Определяется качеством (к чему)
и масштабом. Существует общая одаренность - способностей к обучению - и
специальная - высокий уровень специальных способностей (особенно высокие
- талант и гениальность).
Талант - это способность к достижению высшего порядка.
Гениальность - способность создавать что-то принципиально новое:
- незаурядность в различных областях + доминирующая сторона;
- осознание способности;
- включенность способности в характер.
Показатели одаренности:
- темп и легкость усвоения материала;
- широта переноса;
- время проявления;
- соотношение результатов с условиями.
Факторы, влияющие на развитие способностей:
- исходная предпосылка - врожденные задатки;
- время выявления;
- развитие способностей к деятельности, к которой есть интерес;
- всестороннее развитие интересов и способностей;
- соперничество и сотрудничество.
6.Заключение
Из рассмотренного материала можно сделать выводы о том, что способности –
это формирующиеся в деятельности на основе задатков индивидуально-
психологические особенности, отличающие одного человека от другого, от
которых зависит успешность деятельности. В состав каждой способности,
делающей человека пригодным к выполнению определенной деятельности, всегда
входят некоторые операции или способы действия, посредством которых эта
деятельность осуществляется. При развитии способностей в процессе
деятельности существенную роль играет взаимосвязь между способностями и
умением. Способности и умения не тождественны, но взаимосвязаны.
ЛИТЕРАТУРА:
1.Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М., 1971.
2.М.И. Еникеев, О.Л. Кочетков. Общая, социальная и юридическая
психология.–М.,1997
3.Общая психология под ред. В.В.Богославского, А.Г. Ковалева,
А.А.Степанова.-М.,1981
4.Психология. Словарь. Под общей ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского.-
М.,1990
5.Рубинштейн С.Л. Общая психология. СПб.,200.
6.Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий.-М.,1961.
7. Сайт в Интернете: www.azps.ru
8. Р.С. Немов. Психология.-М.,1990.
| |  скачать работу |
Общие и специальные способности |
