Обучаемость как принцип оценки умственного развития дошкольников
е у всех детей
удалось сформировать операцию классификации. У одного ребенка Маши Ж.
оказались сложности в овладении операцией классификации, но в тоже время,
ввиду недостаточности времени по формированию данной операции мышления, мы
не можем утверждать, что этот ребенок не обучаем. Возможно, при более
длительном обучении у него можно сформировать данную операцию.
Результатом проведенной работы являются несколько методических
рекомендаций:
В целях совершенствования овладения операцией классификации
целесообразна дальнейшая разработка новых методик и использования
нестандартных задач.
Систематически использовать на занятиях задания, способствующие
формированию у дошкольников познавательного интереса и самостоятельности.
Осуществлять целенаправленное обучение дошкольников с помощью
специально подобранных упражнений, учить их наблюдать, пользоваться
аналогией, сравнениями и делать соответствующие выводы.
Учитывать индивидуальные особенности дошкольника, дифференциацию
познавательных процессов у каждого из них, используя задания различного
типа.
Таким образом, проведенное нами исследование позволяет утверждать, что
работа над формированием навыков классификации дошкольников дело важное и
необходимое. Поиск новых путей активизации умственной деятельности
дошкольников является одной из неотложных задач современной психологии и
педагогики.
Воспитателям детских садов можно рекомендовать использовать различные
методики на развитие всех мыслительных операций: анализа, синтеза,
сравнения, классификации, сериации, обобщения и т.д., формирование всех
сторон мышления, в первую очередь – развивать обучаемость детей. Также
формирование всех произвольных процессов (внимание, память) способствует
повышению уровня обучаемости.
Список используемой литературы
1. Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие. – Иркутск, 1989.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
3. Веденов А.В. Воспитание воли в процессе учебной деятельности. М., Изд-во
АПН РСФСР, 1957.
4. Венгер Л.А. Овладение опосредованным решением познавательных задач и
развитие когнитивных способностей у ребенка. //Вопросы психологии. – 1983.
- №2.
5. Влияние особенностей интеллекта старших дошкольников на эффективность их
обучения. Антонова Г.П. Икунина З.И. //Вопросы психологии, 1999, №2.
6. Выготский Л. С. Проблема воли и ее развитие в детском возрасте. –
Собр.соч., т.2 М., Педагогика, 1982.
7. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М., 1956.
8. Г.С. Абрамова Практикум по возрастной психологии, - М.: Издательский
центр «Академия», 1998.
9. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании
умственных действий. //Исследование мышления в советской психологии//. М.,
1966.
10. Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1992., кн.1.
11. Гуревич К. М. Воспитание воли в процессе производственного обучения.
М., Высшая школа, 1966.
12. Д.Б. Богоявленская Психология творческих способностей. М.: Издательский
центр «Академия», 2002.
13. Детский психолог №6 Приложение к газете Приазовский край, Изд.
Приазовский край, Ростов-на-Дону, 1993.
14. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. – М., 1986. Т.
II.
15. Запорожец А.В. Развитие логического мышления у детей дошкольного
возраста. – В сборнике: Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста.
М., Л., 1960.
16. Иванова А. Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития
детей. М.: Изд. Моск. ун-та, 1976.
17. Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики
// В кн.: З.И.Калмыкова (Ред.) Проблемы диагностики умственного развития
учащихся. М., 1975.
18. Кондратенко Т.Д., Котыло В.К., Ладывич С.А. Обучение старших
дошкольников. – Киев, 1986.
19. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. – Киев, 1971.
20. Краткий психологический словарь: сост. А.А.Карпенко. Под общей
редакцией А.В.Петровского М.Г.Ярошевского. Москва: Политиздат. 1985г.
21. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М., Педагогика,
1983.
22. Люблинская А.А. Ранние формы мышления ребенка. – В книге: Исследование
мышления в советской психологии. М., 1966 г.
23. Менчинская Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития
ребенка: 2-е изд. - Московский психолого-социальный институт, 2003.
24. Мироненко В.В. Хрестоматия по психологии. /Под ред. Петровского А.В./
Москва, Просвящение, 1977 г.
25. Мухина В.С. Детская психология: Учебник для студентов педагогических
институтов. – М., 1985.
26. Немов Р.С. Психология, книга 2, М.: 1999.
27. Новоселова С.А. Развитие мышления в раннем возрасте. – М., 1978.
28. Обухова Л.Ф. Концепция Жака Пиаже: за и против. МГУ., 1981
29. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. М., 1972.
30. Пиаже Ж. Психология интеллекта. М., 1987.
32. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М., 1977.
33. Понамарев Я.А. Знания, мышление и умственное развитие. Москва 1967г.
34. Проскура Е.Ф. Развитие познавательных способностей дошкольника. – Киев,
1985.
35. Психологический словарь /Под. общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г.
Ярошевского. – М.: 1990.
35. Развитие мышление и умственное воспитание дошкольника /Под ред.
Н.Н.Поддъякова/ Москва, 1985г.
36. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. /под ред.
Запорожец А.В./ М., 1965.
37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Москва, Педагогика, 1989г.
38. Ульенкова У.В. Формирование общей способности к учению у шестилетних
детей. – Дошкольное воспитание., 1989, №3, 4.
39. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. /под ред. Поддъякова
Н.Н., Сохина Ф.А./ М., 1978.
40. Хрестоматия по психологии. М., Просвещение, 1977.
41. Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи
лет). – М., 1960.
42. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М. 1978.
| |  скачать работу |
Обучаемость как принцип оценки умственного развития дошкольников |
