Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Обучение и воспитание детей с ФФНР в старшей группе детского сада



 Другие рефераты
Обучение детей пересказу народных сказок и коротких рассказов Обучение дошкольников правилам дорожного движения Обучение изложению в коррекционной школе 8 вида Обучение иностранному языку дошкольников

Обучение и воспитание детей с ФФНР

                        в старшей группе детского сада

  В течение  года  дети  с  ФФНР  старшей  группы  осваивают  2  программы:
общеобразовательную   и   коррекционную.   Важно   при    этом    правильное
распределение обязанностей логопеда и воспитателя в организации  обучения  и
воспитания детей.

              Программа коррекционного обучения детей с ФФНР   в    старшей
группе детского сада
  (авторы - Т. Б. Филичева, Г. В, Чиркина, 1993)

  Программа рассчитана на один учебный год, включает в себя 3 периода.
  Первый период обучения (сентябрь - середина ноября).
  Фронтальные логопедические занятия по произношению - 2 раза в неделю.
  Фронтальные занятия воспитателя по развитию речи - 1 раз в неделю.
  Индивидуальные и подгрупповые занятия логопеда  -  ежедневно  (в  течение
всех периодов обучения).
  Работа воспитателя по  заданию  логопеда  -  ежедневно  (в  течение  всех
периодов обучения).
  На индивидуальных  и  подгрупповых  занятиях  логопед  в  первом  периоде
занимается:
  1.  отработкой  правильной  артикуляции,  закреплением  и  автоматизацией
навыков правильного произношения имеющихся в речи детей звуков :  [а],  [о],
[у], [и], [э], [ы]; доступных согласных: [м], [м'], | н |, [н'], [п],  [п'],
[т], [т'], [к], [к'], [ф], [ф'], [в], [в'], [б], [б'], | д |,  |_д` |,  [г],
[г']. В речевом потоке детей с ФФНР эти звуки  произносятся  смазанно  из-за
нечеткой артикуляции. Дети учатся восприятию  на  слух  сохранных  звуков  и
таким образом создается база для появления в речи отсутствующих звуков;
  2.  постановкой  отсутствующих  у  ребенка  звуков  (при  возможности   -
одновременная  постановка   нескольких   звуков,   относящихся   к   разным
фонетическим группам, что быстрее подготовит детей к фронтальным занятиям);
  3. выработкой подвижности органов  артикуляционного  аппарата,  используя
зрительный, слуховой, кинестетический анализаторы;
  4. различением звуков на слух;
  5. дифференциацией поставленных или сохранных звуков в произношении.
  На фронтальных логопедических занятиях:
  1. изучаются гласные звуки: [а], [о], [у], [и], [о], [э], [ы];  согласные
звуки:  [п],  [п'],  [т],  [к],  [к'],  [т'],  [j],  [л'].  Последовательная
отработка звуков обеспечивает поэтапность работы над фонемами и  переход  от
более легких к более сложным по артикуляции звукам;
  2.  одновременно  проводится  работа  по   формированию   фонематического
восприятия.
  Дети  утрированно  произносят  названные  выше  звуки,  угадывают  их  по
беззвучной артикуляции, воспринимают на слух  и  определяют  в  ряду  других
звуков, удерживают в памяти звуковой ряд из 3-4  гласных  звуков.  Отработка
четкой артикуляции  простых  согласных  звуков  сочетается  с  формированием
умения слышать, выделять слоги с изучаемыми  звуками  среди  других  слогов,
определять наличие звука в слове (начальная позиция звука, конечная  позиция
звука).  Ведется  работа  по  запоминанию  слоговых  рядов  и  по  выделению
ударного слога. Дети учатся отстукивать ритм, угадывать  количество  слогов.
После сформированного умения выделять в слогах  гласные  и  согласные  звуки
можно  переходить  к  анализу  и  синтезу  обратных  слогов.   Дети   учатся
образовывать слоги, преобразовывать их, изменяя один звук ([уп-оп-от]).
  Второй  период  обучения  (вторая  половина  ноября  -  первая   половина
февраля).
  Фронтальные логопедические занятия - 3 раза в неделю.
  Фронтальные занятия воспитателя по развитию речи - 1 раз в неделю.
  На индивидуальных занятиях ведется постановка отсутствующих звуков  и  их
автоматизация.
  На фронтальных логопедических занятиях акцентируется внимание:
  1. на дифференциации на слух и  в  произношении  звуков  по  твердости  -
мягкости, глухости - звонкости; на занятиях закрепляются и  дифференцируются
следующие звуки: [л']-[ы],  [с],  [с]-[с'],  [з]-[з'],  [с]-|з|,  [с']-[з'],
[ц], [б]-[п], [ш]-[ж], [з]-[ш], [з]-[ж], [с]-[ш];
  2. на грамматических категориях: рода, числа, падежа и времени;
  3.   на   синтаксической   работе   по   составлению   предложений,    их
распространению;
  4.  на  развитии  связной  монологической  речи:  составлении   короткого
рассказа с опорой на наглядность;
  5. на  закреплении  навыков  звукового  анализа  и  синтеза:  определении
позиции звука в слове (в начале,  середине,  конце);  определении  ударного
гласного в положении после согласного; анализе прямых и открытых слогов, их
преобразовании;
  6. на  усвоении  терминов  и  понятий  слог,  слово,  предложение,  звук,
согласные, гласные, глухие и звонкие, мягкие и твердые звуки.   -
  Третий период обучения (февраль- май).
  Индивидуальная и подгрупповая логопедическая работа проводится с  детьми,
у которых есть  трудности  в  дифференциации  звуков,  усвоении  анализа  и
синтеза, автоматизации поставленных звуков.
  Фронтальные логопедические занятия проводятся 3 раза в неделю.
  Фронтальные занятия воспитателя по развитию речи - 2 раза в неделю.
  Главное в этом периоде:
  1. закрепить навык употребления  поставленных  звуков  в  самостоятельной
речи детей;
  2. изучить и дифференцировать следующие звуки: [л], [р],  [л]-[л'],  |р|-
[р'], |л|-[р], |р'|-|л'], [ч], [Щ], [ч]-[щ];
  3.    закрепить    лексико-грамматические    конструкции,     конструкции
сложносочиненного  и  сложноподчиненного  предложений   в   самостоятельной
связной речи детей в процессе рассказывания.
  Дети к концу третьего периода:
  1. на базе полностью сформированного произношения и фонематического слуха
самостоятельно проводят анализ и синтез односложных слов (лук, шум),  слогов
и слов со стечением согласных ([сто], стол,  стул).  В  качестве  зрительной
опоры используются схемы,
где длинной полоской обозначено слово,  короткой  -  слоги,  гласные  звуки
выделяются красными кружочками, согласные - синими;
  2. свободно пользуются лексико-грамматическими конструкциями - простыми и
сложными предложениями.
  Дети,  заканчивая  обучение  по  коррекционной  программе  группы   ФФНР,
переходя в обычную подготовительную группу,  полностью  готовы  к  обучению
грамоте.
  Воспитатель в течение всего времени обучения детей с ФФНР  занимается  по
рекомендациям логопеда совершенствованием артикуляционной, тонкой  и  общей
моторики;  закреплением   произношения   поставленных   логопедом   звуков;
обогащением, уточнением и активизацией отработанной лексики в  соответствии
с лексическими темами программы;  закреплением  употребления  формирующихся
грамматических  категорий;   формированием   связной   речи;   закреплением
формирующихся  навыков  звукослогового   анализа   и   синтеза;   развитием
фонематического  восприятия;  развитием   внимания,   памяти,   логического
мышления.

          Обучение и воспитание детей с ФФНР  в подготовительной группе
        детского сада



       Программа обучения и воспитания детей с ФФНР в подготовительной
               группе (автор - Г. А. Каше, 1985)
  Курс коррекционного обучения рассчитан на 10 месяцев (сентябрь - июнь).
  При  разработке  коррекционного  обучения  учитывались  несколько  задач:
коррекция речевого  дефекта,  подготовка  к  овладению  грамотой,  усвоение
грамоты, предусмотренное программой  I  класса  массовой  школы.  Программа
рассчитана на детей 7-го года жизни.
  В процессе работы по формированию звукопроизношения на том  же  материале
планируются упражнения по  развитию  анализа  и  синтеза  звукового  состава
слова.  Следует  иметь  в  виду,   что   несформированность   фонематических
представлений у детей с ФФНР приводит к тому, что готовность их к  звуковому
анализу речи слабее, чем у нормально говорящих, кроме того, есть  отставание
в лексико-грамматическом развитии.
  Последовательность  усвоения  детьми  звуков  речи   в   этой   программе
разработана  с  учетом  формирования  звуков  речи  при  нормальном  речевом
развитии.
  Закрепление произношения осуществляется:
  1. закрепление артикуляционного уклада поставленного звука  в  слогах,  в
словах и предложениях;
  2. сравнение на слух поставленного звука с другими звуками речи.
  По мере закрепления  произношения  вводятся  упражнения,  включающие  2-3
задания и, следовательно, требующие распределения  внимания  ребенка.  Затем
вводятся  упражнения,  связанные  с  развитием   словаря   и   грамматически
правильной  речи.  На  последнем  этапе  обучения   включаются   специальные
упражнения, направленные на развитие выразительности речи.


     Особенности системы обучения грамоте детей с ФФНР  (по Г. А. Каше)

  Обучение грамоте  в  группе  для  детей  с  ФФНР  протекает  в  условиях,
отличающихся от условий массовой школы. Отметим их.
1. Обучение грамоте проводится на материале звуков, правильно произносимых
детьми.
2. Определяется соответствие между изучаемыми звуками и формами фонемного
анализа.
3. Выделяется длительный период подготовки детей к обучению грамоте,
содержание которого специфично.
4. Проводится тщательная отработка усваиваемого детьми материала на каждом
этапе обучения.
  С учетом  особенностей  развития  речи  детей  данной  категории  процесс
овладения  чтением  и  письмом  не  только  растянут  во  времени,   но   и
предполагает   иное   расположение   материала   и   использование   особых
методических приемов.
  Первый период- подготовительный (длится 8 недель).  ,
  Его цель - воспитать готовность к анализу слов простой слоговой структуры
типа СГС; СГСГ (С - согласный, Г - гласный).
  Основной единицей обучения в этот период  является  звук,  выделенный  из
состава слова. Упражнения  в  звуковом  анализе  и  синтезе  проводятся  на
звуках, имеющихся у ребенка.
  Разработана последовательность овладения детьми разными формами звукового
анализа:
  1. умение выделять начальный гласный звук из состава слов;
  2. анализ ряда со
123
скачать работу


 Другие рефераты
Реклама в маркетинге - понятие, сущность
Профилактика девиантного поведения
Горбачев Николай Андреевич (1923 — 2000 жж.)
Война в Чечне: причины и характер


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ