Обучение и воспитание детей с ФФНР в старшей группе детского сада
стоящего из 2- 3 гласных звуков;
3. анализ и синтез обратного слога типа ГС;
4. выделение гласного из положения после согласного;
5. умение выделять последний звук (из слов типа СГС) и первый согласный
из слов;
6. упражнения в анализе и синтезе прямых слогов типа СГ;
7. использование фишек для моделировании схем по звуковому анализу и
синтезу (красный цвет - гласный звук; черный - твердый согласный; синий -
мягкий согласный) после овладения четким произношением звуков и умением
определять слоги в слове;
8. использование разрезной азбуки;
9. чтение обратных слогов;
10. воспитание навыка чтения прямых слогов.
К концу этого периода дети оказываются подготовленными к анализу и чтению
слов типа СГСГ. Дети овладевают такими понятиями, как звук, слово, слог,
согласный и гласный, твердый и мягкий согласный, предложение.
Второй период- букварный (ноябрь - февраль).
На начальном этапе букварного периода единицей изучения становится слово.
Дети учатся делить слова на слоги. Используются схемы слов, где длинной
полоской обозначают слово, короткой - слог.
Следующая ступень обучения - овладение звукослоговым анализом и синтезом
слов типа: СГСГ, СГС. В схеме уже обозначаются все звуки. Подчеркивается
роль гласного звука в образовании слога. По мере знакомства с буквами ими
заменяются фишки, обозначающие звуки. Но устные упражнения в анализе слов и
составлении схем всегда предваряют упражнения с буквами.
Знакомство с буквами, обозначающими близкие по артикуляции или
акустическим признакам звуки, по возможности, изучаются поэтапно. Например,
когда дети знакомятся с буквой б, некоторое время в учебный материал не
включаются слова с буквой п. На последних этапах букварного периода
обучения вводятся слова более сложного слогового состава. Устный
звукослоговой анализ новых слов предварительно отрабатывается на занятиях
по произношению. На занятиях по грамоте осуществляется чтение слов типа
СГССГ (кошка), формируется навык анализа, осваивается моделирование слов.
Важную роль для понимания читаемого и для перехода от слогового к слитному
чтению играет работа над ударением, которая проводится в течение всего
букварного периода.
Третий период- заключительный (март - июнь), это время используется для
закрепления всех полученных знаний и навыков.
К сожалению, нет специальных букварей для дошкольников, где бы материал
был расположен в последовательности, данной программой, использование же
издаваемых для массовой школы «Букваря» и «Азбуки» невозможно из-за иной
системы обучения грамоте. К ним можно прибегнуть лишь для ознакомления
детей с речевым материалом в период сформированного чтения.
Распределение материала по периодам
В первом периоде обучения фронтальные занятия по произношению проводятся
5 раз в неделю, а фронтальные занятия по грамоте не проводятся.
Перечень звуков, изучаемых на занятиях по произношению: [у], |а|, [и],
[у]-[а], [а]-[у]-[и], [п]-[п'], [э], [т], [п]-[т], [к], [к'], [м], [м'],
[л'], [а]-[у]-[и]-[э], [о], [х]-[х'], [к], [х], [i], [л']-[i], [ы], [ы]-
[и], [с].
Содержание обучения. Дифференциация звуков на слух: [у] - от всех
гласных, [а] - от всех гласных, [и] - от всех гласных, [э] - от всех
гласных; [п]-[п`], [т]-[д]-[к], [к]-[г]-[х|, [к]-[к'], [м]-[н]-[п], [м]-
[м'], [л']-[л], [л']-[м']-[н'], [о]-[а]-[у]-[э], [х]-[г]-[к], [х]-[х'],
[л']-[i], [ы]-[и], [с]-[с']-[з]-[ш]-[ц]-[щ].
Подготовка к звукослоговому анализу: выделение начального гласного;
анализ ряда звуков: [а], [у], [и], [у], [и], [а], [у]; анализ слога типа
[ап]; выделение начального и конечного согласного; выделение гласного из
положения после согласного; анализ прямого слога типа [ма], [ми]; анализ
слов типа бык; деление слов на слоги; построение схем слов.
Чтение: чтение слогов типа [ап], [ма], [ми]; чтение слов типа сом, кит;
выкладывание слов из слогов разрезной азбуки.
Перечень букв, с которыми дети познакомятся: а, у, о, ы, и, п, т, м, к,
с. Дети учатся читать эти буквы, читать слоги с этими буквами.
Письмо: учатся писать печатными буквами.
В течение второго периода обучения фронтальные занятия по произношению
проводятся 3 раза в неделю, занятия по грамоте - 2 раза в неделю.
Перечень звуков, изучаемых на занятиях: [с], [с'], [с]-[с'], [з], [з]-
[з'], |с|-[с']-[з]-[з'], [б], [б]-[б'], [п]-[п'], [т'], [д'], [д], [д]-[т],
[д|-|д'|-|т|-[т'], [г], [г]-[г'], [г]-[г']-[к]-[к']; [ш], [с]-[ш], [л], [л]-
[л'], [ж], [ж]-[ш], [ж]-[з], [р], |р|-|р'], [р]-[л], [с]-[з]-[ш], [ж], [р]-
[р']-[л], [л'].
Содержание обучения. Дифференциация звуков на слух: [с]-[з]-[ц]-[ш], [с]-
[с'], [с]-[с']-[з']-[т']-[щ], |з|-[с]-[ш], [з]-[з'], [з'|-|с'|-|д'], [б]-
[п]-[б'], [т'|-|с'|-|д'|-|т'], [д'|-|т'|-|г'], [д]-[т]-[г], [г]-[к]-[д],
[щ]-[с]-[ж]-[щ], [л]-[р], [л]-[л'], [ж]-[з]-[ш], [р]-[р']-[л].
Анализ звукового состава слова: слоговой и звукослоговой анализ слов
типа: суп, косы; анализ слов типа: батон, бумага, стул, волк, красный,
страна; выкладывание слов в звукослоговых схемах.
Перечень букв: н, я, з, х, б, в, д, э, г, ш, е, л, ж, ё, р, й.
Чтение слогов типа [ма], [ни]; слов типа Нина, Нота, Таня, батон, плот,
котенок, елка, дает, синий; подбор слов к буквенным схемам.
Орфографические правила: написание ши, жи.
Письмо слогов и слов.
В течение третьего периода обучения занятия по произношению проводятся 1
- 2 раза в неделю; занятия по грамоте -3 раза в неделю.
Перечень звуков: [с], [з], [ш], [ж], [л], [л'], [р], [р'], [ч], [ч]-[т'],
[ц], [ц]-|с|, |ч|-[с']-[т']-[ц]-[с], [щ], [щ]-[ч], [щ]-[ч]-[т'], [ц]-[с]-
[с'].
Содержание обучения. Дифференциация звуков на слух: [ч]-[т']-[щ];[ц]-[с]-
[т'];[щ]-[ш]-[с'].
Анализ звукового состава слова: анализ слов разного звукослогового
состава, произнесение которых не расходится с написанием.
Перечень букв: ь, ч, ю, ц, ф, щ, ь (разделительный), ъ (разделительный).
Чтение слов типа письмо, хорь, клюв, делают, пью, платье, съел, подъехал,
а также слов разного звукослогового состава; упражнение с разрезной
азбукой; чтение текстов (послоговое).
Правила орфографии: написание ча, чу, ща, щу.
Письмо слов и предложений.
Программа обучения и воспитания детей с ФФНР в подготовительной
группе детского сада (авторы - Т. Б. Филичева, Т. Б. Туманова, 1999)
В сетку часов воспитателя внесены изменения с учетом «Программы обучения
и воспитания в детском саду».
Организация коррекционной работы. Ежедневно в утренние часы проводятся 2
фронтальных занятия (одно - занятие логопеда, другое - занятие
воспитателя): 1-е занятие с 9.00 до 9.30; 2-е занятие с 9.40 до 10.10.
После 10.10 логопед проводит индивидуальные занятия, остальные дети с
воспитателем идут на прогулку.
Во второй половине дня воспитатель ежедневно (с 15;00 до 15.30) проводит
подгрупповые и индивидуальные занятия по заданию логопеда, а с 16.30 до
17.00 проходят занятия воспитателя согласно специально разработанной сетке.
В течение первого периода обучения (сентябрь - 1 -я неделя ноября)
фронтальные занятия логопеда проводятся 3 раза в неделю, индивидуальные и
подгрупповые - ежедневно.
Фронтальные занятия по развитию речи воспитатель проводит 1 раз в неделю.
Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда
предусмотрены ежедневно во всех периодах обучения.
Содержание фронтальных логопедических занятий
Произношение: закрепление произношения звуков: [у], [а],
[и], [э], [п], [п'], [т], [к], [к'], [л'], [о], [х], [х'], [й], [ы], [с].
2. Развитие фонематического восприятия:
а) различение на слух всех гласных звуков и согласных [т]-[д]-|к|, [к|-[г]-
[х]-[т], [л'|-|л]-|j|-[р'|-|р], |c|-[з]-[ц]-[т']-[ш]-[щ];
б) дифференциация правильно произносимых звуков: [к]-[х],
[л']-|j|, [ы]-[и].
Лексико-грамматическая работа: усвоение двух- и трехсложных слов; усвоение
грамматических форм слова: изменение числа существительных, согласование
существительных единственного и множественного числа с глаголами,
употребление личных окончаний глаголов единственного и множественного
числа, употребление и изменение притяжательных местоимений; составление
простых распространенных предложений по картинке, по демонстрации действий,
по вопросам.
Работа по развитию связной речи. Объединение нескольких
предложений в небольшие рассказы, заучивание текстов наизусть.
5. Подготовка к анализу звукового состава слова:
а) выделение первого ударного гласного звука в слове (Алик, утка, Оля),
б) анализ и синтез ряда гласных ([ау], [ауи]);
в) выделение последнего согласного в слове (мак);
г)_анализ и синтез обратного слога типа [ап];
д) анализ и синтез прямого слога типа [са];
е) выделение гласного из положения после согласного под ударением (кот);
ж) полный звуковой анализ и синтез слова (мак).
Содержание фронтальных занятий воспитателя по развитию лексико-
грамматических категорий и связной речи планируется с учетом понедельных
лексических и грамматических тем (во всех периодах).
В течение второго периода обучения (2-я половина ноября - 1-я половина
февраля) фронтальные логопедические занятия проводятся 3 раза в неделю,
индивидуальные и подгрупповые - ежедневно.
Фронтальные занятия по развитию речи воспитатель проводит 1 раз в неделю;
по формированию графических навыков и подготовке к письму - 1 раз в неделю.
Содержание фронтальных логопедических зан
| |  скачать работу |
Обучение и воспитание детей с ФФНР в старшей группе детского сада |
