Одаренные дети - многогранность одаренности
могут быть дедушки и
бабушки, из добрых побуждений балуя детей
и тем принося им серьезный вред.
Способность бабушек и дедушек баловать
внуков общеизвестна, но, сами того не
сознавая, они могут многое в воспитании
поставить с ног голову.
Все это, разумеется, не означает, что
проявление способностей и талантов надо
игнорировать, но все же не стоит
восторгаться ими сверх меры, за счет друг
полезных навыков и достижений.
Когда внимание к уникальной способности
ребенка в чем-то одном становится
гипертрофированным, самовосприятие малыша
может стать совсем не таким какого желают
гордые родители. Одаренные подростки с
эмоциональными нарушениями, вспоминая
раннее детство, почти всегда рассказывают,
что родители н когда не воспринимали их
как личность, что они видел в них только
способности и достижения. Похоже, очень
часто блеск таланта ослепляет родителей.
Такое случалось и в семьях одаренных
музыкантов, спортсменов и интеллектуально
талантливых людей. Блум полагает, что
некоторые родители склонны выискивали в
ребенке признаки какого-то таланта и эти
признаки переоценивать. Родители, сами
наделенные каким талантом или имеющие
интересное увлечение, обычно уделяют ему
слишком много внимания и ожидают ребенка
таких же способностей и проявления интерн
к своему увлечению. Личностные факторы и
разнообразие семейных интересов и
увлечений приводят к тому, что дети в
одной семье часто реагируют по-разному — и
положительно, и отрицательно — на
родительские приоритеты.
Родители могут плодотворно думать и
взаимодействовать в определении их
собственных человеческих социальных
ценностей. Что самое важное в жизни? Чтo
хотят они дать ребенку? Все согласны, что
на первом месте стоят здоровье и счастье —
здоровье как физическое, так и моральное.
В свете этих вселенских приоритетов какие
же добродетели они воспитывают, какие
слабые стороны получают развитие в их
семейной жизни каждый день и каждый час?
Какие награды даются за готовность помочь,
за терпение, упорство, ответственность,
щедрость души, оптимизм, храбрость и
честность, когда все эти черты проявляются
в маленьких делах маленького человека?
Действительно, если подумать эти свойства
никак не менее ценны, чем выдающиеся
умственные способности или абсолютный
слух. Для родителей, задающихся этими
вопросами, положительные результаты — это,
скорее всего, верное соотношение того, на
что они обращают внимание, чему довольно
улыбаются, что хвалят и что выделяют,
рассказывая о поведении ребенка.
Родительские оценки для
ребенка—одновременно и награда и мерило
его самовосприятия и самооценки.
Родители должны спросить себя: «Что я
вижу и что ценю в своем ребенке и как мне
показать ему это?» Тогда система
родительских оценок, в которой ребенок
видит себя, будет точнее и полнее отражать
одаренного ребенка во всей его
многогранности. Тогда ребенок не будет
видеть себя как в комнате смеха, где какой-
то его талант акцентируется вне всяких
пропорций.
Родители должны быть бдительными и
честными перед собой, чтобы не допускать
нездоровых искажений в семейной системе
поддержки и развития одаренного ребенка.
Итак, родители играют главную роль в том
открытии, которое делает одаренный
ребенок. Помимо тог чего родителям
следовало бы избегать, надо сказать и о
том, что им делать, когда ребенок начинает
задаваться вопросами о своей
исключительности. Что и должен сказать
взрослый, чтобы ребенок его понял? Какие
детские опыты вызовут у него вопросы?
При разговоре с ребенком родители
обязательно должны принимать во внимание и
ситуацию, вызвавшую то или иное поведение
ребенка. Нередко одаренный ребенок быстрее
и лучше делает что-то, чем старшие брат
или сестра. Это вызывает их раздражен!
Объясните малышу, что каждый человек
осваивает разные вещи по-своему, что он
обладает счастливой способностью быстрее
понимать, чем другие, и что любо и доброта
должны помочь ему быть терпеливым к
другим. Познакомьте его с другими детьми,
которые стоя же быстры, как и он.
Удовольствие, которое ребенок получает от
своих способностей, должно быть
сбалансировано пониманием того, что его
сверстники и товарищи обладают другими,
столь же уникальными качествами.
Более интеллектуально развитой одаренный
ребенок часто склонен командовать
сверстниками — иначе ему становится скучно
с ними. Один из приемов, подходящих в
таких ситуациях, — это ролевая игра.
Поскольку ребенок 3—5 лет обычно не может
принять точку зрения другого человека, а
обучается естественным путем возьмите на
себя роль такого же одаренного ребенка:
поставьте перед малышом задачу с
недостаточными условиями, скажите ему
ответ прежде, чем он сумеет найти его сам,
и пожурите за неправильную или слишком
медленную реакцию.
Такие ситуации одаренный ребенок редко
встречает в повседневной жизни, и ему
трудно понять, как его собственное
поведение влияет на других детей. Фразы
вроде: «А если бы ты был на его месте?»
или «Хорошо бы тебе было, если бы он с
тобой так поступил?» — часто не оказывают
серьезного воздействия на детей
дошкольного возраста. И не вызывают
желаемой реакции сопереживания, так как не
подкреплены собственным опытом ребенка.
Обычный для детей такого возраста
эгоцентризм не позволяет им принять чужой
опыт близко к сердцу. В этом случае
взрослые, окружающие ребенка, должны найти
иной способ помочь ему воспринять все так,
как следует.
Игра «по ролям» представляется лучшим
заменителем обычного опыта и инструментом,
с помощью которого родители и учителя
могут добиться впечатляющих результатов.
Восприимчивые родители, уделяющие внимание
игровому обучению, интуитивно улавливают
преимущества, которые дает ролевая игра в
сравнении с обычной родительской беседой,
— и это несмотря на то, что их 3—5-летний
ребенок превосходно владеет искусством
речевой коммуникации.
На другом же конце спектра изучавшихся
Блумом семей находятся родители, которые
почитают за лучшее не уделять внимания
детским талантам. Широко Распространенные
антиэлитарные настроения в Америке
заставляют многих родителей в средних и
низших слоях весьма настороженно
относиться к тому, чтобы их дети считались
интеллектуально одаренными. Такие Родители
игнорируют ранние проявления понимания
своей исключительности у детей и избегают
вслух обсуждать их замечательные
способности. Главное, чтобы дети были
«нормальными».
Такое отношение родителей может оказать
нежелательное воздействие на одаренного
ребенка. Особые таланты ребенка не
исчезнут, если их просто не замена! Ведь
для ребенка эти его способности являются
нормальными, они — неотъемлемая часть его
самого. Тогда ребенку приходится самому
разбираться во всех социальных
последствиях и сложностях своих
неординарных способностей.
Цену своей неординарности ребенок
познает на собственном опыте, но в этом
случае он будет лишен возможности
рассмотреть и обдумать ее вместе с людьми
важнее которых для него нет никого в целом
свете, — мамой и папой.
Специалисты, занимающиеся изучением
человеческого поведения, замечают, что под
игнорировании нельзя понимать нейтральное
отношение. Это сильно выраженное
негативное чувство, которое бихевиористски
настроенные психотерапевты часто
используют для того, чтобы погасить в
ребенке нежелательные поведенческие
модели. Родители, предпочитающие не
уделять никакого внимания особым талантам
ребенка, в самом деле не менее
красноречивы, чем любящий дедушка в
ресторане: «Твои способности нас не радую
и этот аспект твоей личности нас не
интересует».
В такой ситуации маленький ребенок
делает вывод, что важнее всего на свете —
быть таким, как все. Топ он начинает
скрывать свои способности, из-за которых
вынужден воспринимать себя «белой
вороной». Детей сбивает с толку само
обладание способностями и возможность (или
невозможность) их использовать. Таким
образом, открытие собственной личности от
чается и тормозится невозможностью
свободно в разобраться и получить
поддержку умных и тактичных родителей.
Некоторые одаренные дети, даже до
столкновения с другими детьми в классной
комнате, уже научил! вести себя как все и
не выказывать свои таланты. Может быть,
ребенку в этом случае легче сходиться
сверстниками, да и родителям не приходится
решать столь сложные задачи. Но ведь для
ребенка такое поведение является ложным.
Поскольку то, чему он таким образом
научился, — это не расчетливая адаптация к
оцениваемой ситуации, а постоянная
фальсификация собственного «Я». Удобная
обыденность — не слишком ли большая цена
за потерю в потенциальном развитии
личности?
Равенство возможностей должно
предполагать наиболее полное раскрытие
всех возможностей каждого. Оно не
предполагает и не должно предполагать
равные результаты.
Одаренный ребенок вправе рассчитывать,
что его способности найдут понимание и
поддержку родителей в поиске наилучшего
использования таких способ
| |  скачать работу |
Одаренные дети - многогранность одаренности |
