Основы психодиагностики
различных исследований, варьирует
от- 0.70 до 0.89. Средняя трудность заданий теста—32.12%. Показатель
валидности прогностическской теста (по связи с критериями успеваемости» —
0,72).
Существуют модификации Р. п. м. Одна из таких модификаций предложена
автором (Дж. Равен в сотрудничестве с Д. Кортом, 1977. 1982). Оригинальный
материал теста претерпел значительные изменения (усложнение задании,
введение новых серии). Существенной особенностью является дополнение теста
вербальной шкалой (Mill Hill Vocabulary Scales) что, по мнению
разработчиков, в немалой мере способствует расширению области применения
теста. Интересная модификация Р. п. м., а также процедуры обследования
предложена югославскими психологами (3. Буяс, 1961). В этом случае
предусмотрена дифференцированная форма оценки ответов обследуемую. От них
требуется указать на три фрагмента из тех, которые предложены для
восполнения матрицы: точно подходящей, подходящий более-менее и совершенно
не подходящий. Это дает возможность качественной оценки результатов,
отпадает также необходимость в использовании индекса вариабельности- Р. л.
м. благодаря простате применения, валидности и надежности результатов,
возможности группового обследования получили широкое распространение в
психодиагностике.
В отечественных исследованиях тест успешно используется при обследовании
детей н взрослых (С. М. Морозов, 1979. 1990 и др.).
КЕТТЕЛ
Культурно - свободный интеллекта тест (CFIT). Предназначен для измерения
интеллектуального развития в не зависимого от влияния факторов окружающей
среды . Предназначен для детей 8-12 лет и взрослых, не имеющих высшего
образования (две параллельные формы А и В): В) для учащихся старших
классов, студентов и взрослых с высшим образованием (две параллельные формы
А В)
1. Первый вариант теста состоит из 8 субтестов, 4 из которорых
рассматриваются автором вкачестве “свободных от влияния культуры”;
”подстановка”;
2. ”классификация”
3. «выбор называемых предметов»
4. «лабиринты»
5. «картинки с недостающими деталями»
6. «выполнение указания»
7. «загадки»
8. «определение сходства»
Время решений всех заданий 22 минуты. Второй и третий варианты
культурно - свободного интеллектуального теста состоит из четырех
субтестов и отличается лишь уровнем трудности.
Заключение:
В заключение можно сказать следующее, что проблема интеллекта хотя
достаточно хорошо изучена все также остается непонятно : что такое
интеллект, как его изучать, адекватны ли существующие методики. Я надеюсь
что следующее поколение исследователей все же найдет выход из сложившейся
ситуации (хотя надежда слабая).
Литература:
1. Анастази А. “Психологическое тестирование”: кн. 1; пер с анг./ под ред.
К.М. Гуревича, В.И. Лубоковского. – М, Педагогика, 1982-336 с.
2. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.И. Словарь справочник по психодиагностике ; 2-
ое издание - СП.б, ПитерКом, 1999-528с.
3. Дружинин В.Д. Психология общих способностей. – М, Лантера: Вита , 1995-
150с.
4. Д. Годфруа “Что такое психология” 1997-486с.
5. Холодная М.А. “Психология интеллекта”: парадоксы исследования , 1997-
392с.
| |  скачать работу |
Основы психодиагностики |
