Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Основы психологии

одственным трудом,  результатом  которого  является  создание
какого – либо конкретного материального продукта.


  Развитие процесса.

      Теоретическое понятийное и теоретическое образное  в  действительности
оба  сосуществуют.  Они  дополняют  друг  друга.  Теоретическое   понятийное
мышление дает точное обобщение действительности, а теоретическое образное  -
позволяет получить конкретное  субъективное  ее  восприятие.  Без  того  или
другого вида мышления наше восприятие  действительности  не  было  бы  столь
глубоким и разносторонним, точным и богатым разнообразными оттенками,  каким
оно является на самом деле.

      Разница между теоретическим и практическими видами мышления состоит  в
том что «они по разному связаны с практикой». Работа практического  мышления
в основном направлена на разрешение  частных  конкретных  задач,  тогда  как
работа теоретического мышления направлена в  основном  на  нахождение  общих
закономерностей.

      Мышление поднимается на более высокий уровень вместе с  развитием  его
научного   мировоззрения,   чувства   ответственности,   волевых    качеств,
профессиональной направленности личности, накоплением опыта  деятельности  в
условиях, максимально приближенных к реальным – трудовым.


                                  Внимание.

  Определение.
      Способность человека сконцентрировать свои  «познавательные  процессы»
да одном объекте с целью его изучения (познания).

      Внимание - сосредоточенность и направленность психической деятельности
на определенный объект.  Различают  внимание  непроизвольное  (пассивное)  и
произвольное  (активное),  когда   выбор   объекта   внимания   производится
сознательно, преднамеренно.  Характеристики  внимания:  устойчивость,  объем
(количество объектов, которое может быть воспринято и запечатлено  человеком
в  относительно  короткий  момент  времени),  распределенность  (способность
одновременно удерживать в поле сознания  объекты  различных  деятельностей),
возможность переключения.


  Сущность процесса.

      Внимание – один из тех познавательных процессов, в отношении  сущности
и права на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих  пор
нет  согласия.  Одни  ученые  утверждают,  что  как  особого,   независимого
процесса внимания не существует, что оно  выступает  лишь  как  сторона  или
момент любого  другого  психического  процесса  или  деятельности  человека.
Другие  полагают,  что  внимание  представляет  собой   вполне   независимое
психическое состояние человека, специфический  внутренний  процесс,  имеющий
свои особенности.

      Внимание можно определить как психофизиологический процесс, состояние,
характеризующее динамические особенности  познавательной  деятельности.  Это
процесс  сознательного  или  бессознательного   отбора   одной   информации,
поступающей через органы чувств, и игнорирования другой.


  Классификация.

      Внимание человека обладает пятью основными свойствами:

Устойчивость  –  способность  в  течение   длительного   времени   сохранять
состояние внимания на каком – либо объекте.

Сосредоточенность – способность  сконцентрировать  свое  внимание  на  ОДНОМ
объекте при этом отвлечении от других.

Переключаемость –  перевод  с  одного  объекта  на  другой,  с  одного  вида
деятельности на иной.

Распределение  –  способность  рассредоточить   внимание   на   значительном
пространстве, параллельно выполняя несколько видов деятельности.

Объем – размер  информации,  которую  человек  способен  сохранять  в  сфере
повышенного внимания.


  Развитие процесса.

      Внимание, как и все остальные психические  процессы,  имеет  низшие  и
высшие  формы.  Первые  представлены  непроизвольным  вниманием,  а   вторые
произвольным.

      Внимание у человека формируется с рождения, и в процессе  формирования
его происходит взаимосвязанное развитие памяти, речи и т.д.

      Этапы развития:

     1. Первые две недели жизни – проявление ориентировочного рефлекса  как
        объективного,   врожденного   признака   непроизвольного   внимания
        ребенка.

     2.  Конец  первого  года  жизни  –  возникновение   ориентировочно   -
        исследовательской  деятельности  как  средства  будущего   развития
        произвольного внимания.

     3. Начало второго года жизни  –  зачатки  произвольного  внимания  под
        влиянием речевых инструкция взрослого.

     4. Второй – третий год жизни – развитие произвольного внимания.

     5. Четыре с половиной – пять лет –  направление  внимания  на  сложные
        инструкции взрослого.

     6. Пять – шесть лет – возникновение элементарной  формы  произвольного
        внимания под влиянием самоинструкций.

     7. Школьный  возраст  –  развитие  и  совершенствование  произвольного
        внимания.


                                   Память.


  Определение.

      ПАМЯТЬ  -  способность  к  воспроизведению  прошлого  опыта,  одно  из
основных свойств  нервной  системы,  выражающееся  в  способности  длительно
хранить информацию и многократно вводить ее в сферу  сознания  и  поведения.
Выделяют процессы запоминания,  сохранения  и  воспроизведения,  включающего
узнавание,   воспоминание,   собственно   припоминание.   Различают   память
произвольную  и  непроизвольную,   непосредственную   и   опосредствованную,
кратковременную и долговременную.  Особые  виды  памяти:  моторная  (память-
привычка), эмоциональная  или  аффективная  (память  «чувств»),  образная  и
словесно-логическая.

      Впечатления, которые человек получает об  окружающем  мире,  оставляют
определенный  след,  сохраняются,  закрепляются,  а  при   необходимости   и
возможности – воспроизводятся. Эти процессы называются памятью.


  Сущность процесса.

      Память можно  определить  как  способность  к  получению,  хранению  и
воспроизведению жизненного  опыта.  Разнообразные  инстинкты,  врожденные  и
приобретенные механизмы поведения  есть  не  что  иное,  как  запечатленный,
передаваемый по  наследству  или  приобретаемый  в  процессе  индивидуальной
жизни опыт. Благодаря своей памяти, ее совершенствованию  человек  выделился
из животного царства и достиг тех высот, на которых он сейчас находится.  Да
и дальнейший прогресс человечества без постоянного  улучшения  этой  функции
немыслим.


  Классификация.

По времени хранения память подразделяют:
|Мгновенная     |0,1 – 0,5 |– удержание точной и полной картины только что|
|               |с         |воспринятого органами чувств информации       |
|               |          |(память – образа).                            |
|Кратковременная|до 20 с   |– представляет собой способ хранения          |
|               |          |информации в течение короткого промежутка     |
|               |          |времени. В ней сохраняется наиболее           |
|               |          |существенные элементы образа. Из мгновенной   |
|               |          |памяти в нее попадает только та информация,   |
|               |          |которая привлекает к себе повышенное внимание.|
|Оперативная    |до        |- хранение информации в течение определенного,|
|               |нескольких|за ранее заданного срока. Срок хранения       |
|               |дней      |информации в этой памяти определяется задачей |
|               |          |вставшей перед человеком.                     |
|Долговременная |Неограниче|- хранение информации в неограниченном        |
|               |нно.      |промежутке времени. Данная информация может   |
|               |          |воспроизводиться сколько угодно раз (временен)|
|               |          |без утраты.                                   |
|Генетическая   |          |- информация, которая храниться в генотипе,   |
|               |          |передается и воспроизводится по наследству.   |
|Зрительная     |          |- сохранение и воспроизведение зрительных     |
|               |          |образов.                                      |
|Слуховая       |          |- запоминание и точное воспроизведение        |
|               |          |разнообразных звуков.                         |
|Двигательная   |          |- запоминание и сохранение, а при             |
|               |          |необходимости и воспроизведение с достаточной |
|               |          |точностью многообразных сложных движений.     |
|Эмоциональная  |          |- память на переживания. То, что у человека   |
|               |          |вызывает эмоциональные переживания,           |
|               |          |запоминается им без особого труда и на более  |
|               |          |длительный срок.                              |
|Осязательная,  |          |- удовлетворение биологических потребностей   |
|обонятельная,  |          |или потребностей связанных с безопасностью и  |
|вкусовая …     |          |самосохранением организма.                    |

По характеру участия воли в процессах:
|Непроизвольное |- происходит автоматически и без особых усилий со стороны|
|запоминание    |человека, без постановки перед ним специальной           |
|               |мнемической задачи.                                      |
|Произвольное   |- процесс запоминания и воспроизведения требует волевых  |
|запоминание    |усилий. При условии наличия мнемической задачи.          |


  Развитие процесса.

      Развитие  памяти  в  целом  зависит  от   человека,   от   сферы   его
деятельности.

      И на прямую зависит от нормального функционирования и развития  других
«познавательных» процессов. Работая над тем или иным  процессом  человек  не
задумываясь, развивает и тренирует память.


                        Воображение (Представлен
12345
скачать работу

Основы психологии

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ